英语在全世界范围内的广泛使用，使得人们越来越重视语言的交际功能。而审视我们现阶段的英语教学，大多数的课堂成为了语言知识课、语法讲授课。学生对于语言的掌握只停留在书面考试上，很多人学到的是“聋哑”英语。这样的英语学习偏离了真正的实际意义。因此在学校教科研“课堂教学研讨月”的倡导下，我们英语组选定了“构建有效的听说课型模式”这个研究点，按照“选题、备课、上课、评课、反思、总结”六个步骤，围绕“构建学生主体参与型的课堂”主题，展开了听说课型的有效教学研究。
我选的课题是Unit7的“Good manners,bad manners”。教学的目标是复习、巩固有关“问候”用语，学习并掌握有关“介绍”、“提供帮助”、“礼貌接待”、“道谢”、“道别”等日常交际用语。思想情感目标是通过在模拟交际中操练表示“介绍”、“问候”、“提供帮助”、“礼貌接待”、“道别”等的日常交际用语，使学生在社会交往中注意礼仪，注重礼貌，提高自己的社会交际素质。并通过学习“提供帮助”的礼貌用语，让学生学会如何去关心、帮助别人，使他们明白到助人是一种美德、一种快乐。本节课的能力发展目标是通过学习一系列交际用语提高学生的交往能力和在实际环境中的语言运用能力以及通过预设问题情境提高学生的听力能力。
针对学生的特点，我设计的原则是“短、精、快”。短，即内容不宜过长，过长容易使学生产生畏难、疲惫的心理。精，精心设计问题，精心设计情境，由浅入深、坡度合理。快，是快总结、快演练、快反馈。根据听说课的基本原理，我的模式是“输入（input）---输出(output)，力争最大限度的提高学生的语言运用能力。
首先，是听说前的一个热身活动。由教授新单词开始，导入新课。我通过展示了有关雷校长参加全国初中委员会教育年会和去英国访学的照片，介绍了“Mrs Lei,the principal of our school,has been to.....”来让学生猜测“principal”的含义。通过创设语言情境，成功地导入到了所要进入的新课。向学生展示了当节课的“topic”(主题)之后，我选取了一些在生活当中常见的以及发生在同学们自己身上的例子来让学生区分什么是好礼貌、什么是没礼貌的行为，例如，上课迟到喊报告或贸然冲入教室等一些行为，帮助学生从思想上树立了什么是好礼貌、什么是没礼貌的道德意识。并为下面学生自己去体会并表演礼貌行为做好了铺垫。
其次，进入到听说一体化的教学过程。
听与说是不可分割的整体，要让学生做到有话想说、有话可说、有话能说。这个环节是集中体现我的教学原则“短、精、快“的一个阵地。
我把听力部分分成了三小段，设置成三个情节。在让学生听录音之前，我会展示主人公Ben将要进行活动的图片和学生一起展开讨论，通过提出一些简单的问题激活学生大脑中与话题有关的背景知识，并引导学生对所要听的材料进行了预测，处理一些关键的信息。接下来，开始进行听力环节的活动，每小段听2遍，通过精心设计有坡度的问题，达到帮助学生逐步理解对话的目的。每段听力之后的由学生自己做出快总结，老师板书到黑板上，让学生对阶段目标的理解和把握清晰到位，并为接下来的快演练、快反馈做好了铺垫。语言的重要功能在于运用，例如在学生准确了解和把握了“提供帮助”用语之后，立刻创设情境让学生进行操练然后全班展示，达到快演练、快反馈的目标。同时，这种小输出是在为最后的大输出在学生的心理上和知识结构上都做好一个充分的准备。
最后，进入到语言的大输出过程。对于整课的语言知识目标学生在每次的'小输出中已经把握到位。因此，最后一个环节就是对于整节课内容的一个充分展示的过程。基于对学生状况和能力的考虑，我利用的是把段落分解、小组分任务演示的做法，使全体学生都能参与说、大部分学生都参与了表演，最后真正体现了学生语言运用的能力。
几点思考与收获：
1、通过这次研究课，我形成了听说课的明确清晰的思路，和本组同仁一起理论上探讨、实践上构建了听说课的有效教学模式。
2、在教学中视听说三者有着相辅相成、相互促进的关系。特别是听和说之间，关系更为密切。从心理学的角度讲，口语活动往往能形成一个平等的信息交换过程。小组之间的会话，能使学生克服紧张、拘谨和焦虑的心理，激发学生的学习积极性，激发他们平等参与、主动交流的兴趣和热情。因此在平时的课堂教学中教师要善于创设情境，善于开展丰富多彩的小组活动使学生尽早摆脱外语学习中的“沉默期”。
3、在教学中教师不仅要注重知识的传授，还要注重学习策略的指导和培养。策略训练是以培养学生的独立学习能力为最终目的。有效的学习策略能够帮助学生积极参与课堂、调控自己的学习状态。今后在课堂教学当中要针对不同的课型对学生进行不同的训练和指导。
4、在听说过程中，教师不仅是一个知识的传授者、课堂活动的指导者，还应该是一个友好宽容的参与者，和学生一起参与，帮助学生完成活动任务，并对学生进行鼓励性的评价，要注重激发和保护学生的学习热情。
5、学生的正确的语音、语调对学生的听说能力有很大的促进作用，因此，在听说的过程中要多让学生听英文原声带并朗读。
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