20xx年是“十二五”教育发展规划的收关年，也是我校实施《深化生涯教育，创建特色高中20xx—20xx年五年发展规划》的最后一年。
回顾五年工作，在各级领导与专家的关心指导、社区、家长的理解配合、全体师生的共同努力下，学校教育教学质量稳步提升。学校以市级课题“高中生涯发展指导课程的规划与实施研究”为学校发展的重点项目，全面推进，构建了高中生涯发展指导校本课程体系，形成了高中生涯发展指导系列手册，创建了生涯发展主题馆，践行了一条以高中生涯发展指导为特色的办学之路，提升了学校的办学品质。现将20xx-20xx年学校终结性自评情况汇报如下：
第一部分 主要成绩
五年中，扎实工作，基本达成《规划》发展目标，取得了预期工作成效。
一、学校层面
学校办学理念深入人心，成为师生共同价值追求；学校发展目标基本达成，实现办学质量与特色双突破；育人目标成为师生共识，内化为学生成长目标。达成了预期的标志性成果：
1．学校创建成为上海市教卫党委系统市级文明单位（20xx年）、上海市文明单位（和谐校园20xx-2012、20xx-2016年度）。保持上海市安全文明校园称号。
2.学校被评为上海市行为规范示范校（铜牌校20xx--2012）；2016年“走进边防线”上海青少年国防教育活动先进单位；荣获长宁区第十届、第十一届德育工作研讨活动组织奖、20xx年2月长宁区教育系统“清风进校园、廉洁入我心”主题教育活动优秀组织奖、20xx年周家桥社区“未成年人思想道德建设”示范单位。
3．学校“高中生涯发展指导综合课程方案”荣获长宁区优秀课程方案，教学质量稳步提高。自20xx以来，学生学业水平考试合格率保持100％，学校连续五年本科保持在90%以上。2016年，学校高考一本上线率近57%，二本上线率超96%以上，创历史新高。
4．学校被评为上海市艺术特色学校（2016年）；学校的射击、射箭运动项目立为上海市体育教育特色项目，保持奥运人才培训基地；学校是长宁区绿色示范学校、长宁区科技教育特色示范学校（20xx-20xx）；上海市防震减灾科普示范学校（20xx年12月）；学校继续保持长宁区健康校园、爱国卫生健康先进单位；第十届上海市青少年明日科技之星评选活动贡献奖（2012年5月）。
5．学校先后荣获长宁区第八、九届教育科研先进集体。课题研究成果，有1个荣获上海市第十届教育科研成果基础教育类三等奖。2个荣获长宁区第九、十届教育科研成果区级一等奖、2个荣获二等奖、2个荣获三等奖、1个荣获入围奖。有5个课题研究成果分别荣获上海市教科院普教所基地校课题成果二、三等奖。
6．重点项目于20xx年3月如期申报市级结题。20xx年10月，“高中生涯发展指导的实践研究”荣获上海市第十届教育科研成果三等奖，研究成果“高中生涯发展指导课程的构建与实施”荣获20xx年度上海市基础教学成果一等奖。学校生涯发展指导特色在全市、全国、港澳台有一定的影响力。
7．学校形成了山天中学办学章程，修订了35项学校岗位与职责、32项学校制度与条例与8个学校考核与评优条例、方案。
8．研发了以《彩虹报》为平台的家校同步指导手册。构建社区、家庭、校友参与的多元协同生涯发展指导系统。
9．山天中学与亭林中学合作共建，开展系列交流活动，亭林中学教育教学质量上了新台阶。与金山区张堰中学、青浦区朱家角中学、奉贤区曙光中学结成四校教育联盟。学校对贵州铜仁实验中学、贵州石阡一中、贵州石阡三中等中学进行帮扶工作。做好德国友好学校师生教育考察团的来访接待与我校回访工作。
协调与山天初级中学、姚连生中学、长宁区军体校的合作关系，做好艺体特色招生工作。继续加强与周桥街道的共建，做好“学校场地对社区开放工作”，20xx年被评为长宁区暑期学校体育场地向社区开放工作优秀单位。
二、教师层面
学校着力增强教师的自主发展意识、课程开发意识和自我反思意识，提高教师的学习能力、指导能力、合作能力和创新能力。教师师德、师能得以提升，教师团队得以凝聚。
1．区学科带头人、骨干教师、硕士学历、高级职称教师比例逐年提高。20xx-20xx学科带头人8人，教育硕士毕业9人，高级职称10人，中级职称7人。市德育实训基地学员4人，区级以上骨干教师30多人。
2．教师开设的市区研讨、展示等公开课70余节，其中市级研讨课10余节。
3.教师荣获区级以上教育科研成果奖励78人次（课题9个，课题组成员78人）；五年内有100多人次在区德育、教学、科研研讨等评比活动中获奖。
4.教师论文、案例市级发表20篇、获奖16篇。区级发表29篇、获奖31篇。
5.每年均有教师荣获市区级各类先进。共119人次，其中市级14人。
6．形成教师校本研修系列项目，先后打造青年教师团队、骨干教师团队、高中生涯发展指导教师团队等。
三、学生层面
围绕育人目标，学校致力于培养学生的生命价值意识、生涯发展能力和生态共存素养，会做人、会求知、会做事、会发展的积极向上的“山天人”。20xx年以来，学生们在师长的引领下，激发兴趣，培育情趣，形成志趣，提升了学生生涯发展能力。师生积极争创市区先进班集体。学生参与市区组织的艺体卫、科技信息、学科等各类竞赛活动，取得了好成绩。
1．学生团体奖：
先进班级集体共10个班级，其中市级4个。
艺术方面，获奖共15项，其中市级3项；
体育方面，获奖共54项，其中市级11项；
卫生方面，获奖共4项，其中市级1项；
科技方面，获奖共14项，其中市级4项；
2．学生个人奖：
先进个人共15人，市先进1人，区先进14人；竞赛个人获奖共有208人次，市级及以上60多人次。（参照学校基本情况表）
第二部分 主要经验
一、顶层设计清晰，引领学校发展方向
在研制学校发展规划时，学校注重办学理念、学校发展目标、学生发展目标即育人目标以及教师发展目标的顶层设计，基于“为学生成长导航”的办学理念，确立学校发展目标，将学校建成教育教学质量优、社会满意度高、生涯发展指导见长的特色高中，又围绕学校发展目标，完善“三生四会”育人目标的内涵；基于办学理念、学校发展目标、育人目标，整体规划学校课程体系，研制生涯发展指导校本课程目标，又依据课程目标，丰富生涯发展指导课程的内容，构建相应的课程框架结构，探索课程实施的策略、发展路径和保障机制。
办学理念：为学生成长导航
学校发展目标：质量优、社会满意度高、生涯发展指导见长的特色高中
学生发展目标：“三生四会”，增强学生的生命价值意识、提高学生生涯发展能力和生态共存素养，培养学生会做人、会求知、会发展、会健美。
教师发展目标：“三识四能”增强教师的自主发展意识、课程开发意识和自我反思意识，培养学习能力、指导能力、合作能力和创新能力。
校本特色课程即生涯发展指导课程目标：提升学生的自我探索、规划、实现生涯发展的意识与能力，培养学生高中阶段生涯、学业、生活发展的元认知能力以及做事的科学思维方法、实践能力，为其终身发展奠基。
高中生生涯发展指导课程构架：
总之，学校顶层设计清晰，在办学理念引领下，形成发展目标层级体系，目标体系内在逻辑密切，促进教师成长与学校发展同步、教师发展与学生成长同步、师生与学校共发展，引领学校发展方向。
二、重点项目引领，促进办学特色可持续发展
于20xx年5月立项为区重点、市级项目的《高中生生涯发展指导课程的规划与实施研究》是学校发展规划的重点项目，其立项、实施与学校发展规划的研制、实施同步，研究管理职责分明。学校扎实开展行动研究，引领与推动学校各方面工作，校长领衔研究，科研室发挥核心作用，各部门日常工作融入子项目研究，专家帮助提升教师的研究能力，项目研究成果有效转化为学校教育行为。
（一）研究过程
1．明确研究目标，调整研究内容
明确研究目标：通过研究，形成生涯发展指导校本特色课程体系，提升学生制订生涯发展规划与实施规划的意识与能力，提升校长、教师的课程领导力与执行力，彰显我校生涯教育特色。
调整研究内容：增加创建高中生生涯发展指导物化载体——高中生涯发展主题馆。原“高中生生涯发展指导课程的框架及实施纲要研究”调整为研制高中生生涯发展指导课程方案；原“高中生生涯发展指导的课程内容与实施研究”调整为高中生生涯发展指导课程的实施策略研究。
2．文献学习与调研，形成文献综述与调查报告
学校开展文献研究，了解国内外高中生涯发展指导课程理论与实践现状，问卷调查，了解学生生涯发展需求与学校课程建设现状。
3．整体设计，构建生涯发展指导课程结构体系
在行动研究中，学校不断丰富高中生涯发展指导课程内涵，厘清课程目标。根据课程目标，将课程内容划为两大模块：一是核心模块:生涯认知、体验与规划指导，帮助和指导高中生学会生涯规划与调整（有目标，懂规划、会选择）；二是:支撑模块:学业、生活发展指导，帮助和指导高中生学会发展，使其有能力实现自己的生涯规划（乐学习、会做人），从而形成了课程架构体系。
4．丰富内容，形成有效的课程设置与实施策略
（1）核心模块-----生涯认知、体验、规划类指导课程
①认识自己类课程
课程内容：指导学生了解自己的性格、兴趣、能力、价值观；帮助学生充分了解自己的兴趣、能力、价值观和个性特征，及其与自身职业生涯乃至人生历程的关系；建立起积极、健康的自我概念和良好的自我效能感；拥有良好工作表现所需的个人素质：独立、负责、自尊、正直、诚信、进取、尊重、容纳。
课程及其设置
主要课程名称
类别 课时 形式
学生生涯发展测评 限定拓展必修 每学年测评1次，
每次1小时
在线测评
我的人生我做主
自主拓展选修
每门课每周1课时
团体辅导
遇见未知的我
我的困惑
自主拓展
不固定
个体咨询
高中生生涯发展专题
限定拓展必修
每学期1次约2课时
专家讲座
心理团体辅导课
限定拓展必修
高一必修，每周1课时；高二、高三必修，每学期3-6课时
团体辅导
年级、班级主题指导活动
《学生生涯发展测评》课程的实施策略：
-----引进北森高中生生涯发展测评系统，搭建学生发现自我的平台。
②探索社会类课程---生涯体验活动
课程内容：
指导学生了解大学专业、职业、留学及其社会发展需求；开展升学定向和升学准备以及职业定向和就业准备的指导。理解教育与在大学所学的专业、未来的培训或进入劳动力市场的关系；理解社会的需求和功能及社会如何影响工作的性质和结构；理解工作和学习需要积极的态度(工作价值观)；掌握查找、评估和解释信息的技能；能从计算机辅助职业生涯指导系统中搜集信息。
课程及其设置：
该类课程在上轮实践研究中构建了许多课程，本轮研究，继续完善与充实相应课程。一是各科基础型课程渗透类课程，继续在各科教学中介绍与中学各科相关的专业、职业介绍。二是拓展型活动课程，继续将生涯体验融入原学军、学工、学农等社会实践活动中，开设科、艺、体、科技等社团活动课程，继续利用节假日，组织学生开展走进大学的大学专业调研活动、职业生涯体验系列活动，继续引进JA高中课程，如青年理财、经济学&MISE、学生公司等，本轮发掘校内资源，专设校内工作岗位体验活动，竞聘上岗等，还构建了《探索职业世界》等专题校本拓展课程。（ppt显示表格）
主要课程名称
类别 课时 形式
中学各科相关的专业与职业
基础型课程必修
各学科固定课时
学科教学
整合渗透
探索职业世界
自主拓展选修
每周1次
校本拓展教学
学军、学工、学农活动
限定拓展必修
高一、高二年级必修3周
社会实践活动
科、艺、体、科技等社团活动
自主拓展选修
每周1-2次
学生自主活动
校外：职业生涯体验系列活动：生涯访谈、职业见习、专业与职业研；社区挂职锻炼与志愿者活动等
校内工作岗位体验活动，模拟招聘活动等
限定拓展选修
利用暑、寒假以班级团支部为单位开展1次；
或利用假期返校日开展
社会实践
自主活动
引进JA高中课程
自主拓展选修
每周1课时
企业志愿者授课
主要实施策略：联合教育资源，开展学生生涯体验系列活动课程；
进公司，看职业的职业见习活动
校外访亲友学长，问专业职业的生涯访谈活动
生涯体验活动课程进社区，挂职锻炼以及志愿服务活动
校内家长、志愿者来校谈专业、职业
校内社团活动、管理岗位体验
③生涯规划类课程
课程内容：
指导学生确立近期学业生涯目标、较长远人生目标与理想；撰写与实施自己的生涯规划，在实践中反思与调整规划，提高学生自我成长的认知监控能力。
课程及其设置：
《我的高中企划案》制订指导课程。在高一下制订，高二与高三下学进行修订。有立足于未来大学及其专业的综合发展规划，也有立足于高一、高二、高三三年学业、能力发展的专题发展规划。高中生生涯发展自助系列手册：《高一成长自助手册》、《高二选科自助手册》、《生涯理想自助手册》、《高考志愿填报自助手册》等，此外，配合学生生涯发展规划制订，开展的高一至高三的年级、班级生涯发展团体指导活动课程。
课程名称 类别 课时 形式
高一：我的高中企划案（一）
《高一成长自助手册》
高一年级、班级生涯发展团体指导活动与个体指导
限定拓展必修
每学期4课时
自主制订生涯规划
行动、反思调整规划
团体、个体指导活动
高二：我的`高中企划案（二）
《高二选科自助手册》
高二年级、班级生涯发展团体指导活动与个体指导
限定拓展必修
每学期4课时
团体、个体指导活动
高三：我的高中企划案（三）
《高考志愿填报自助手册》高三年级、班级生涯发展团体指导活动与个体指导
限定拓展必修
每学期4课时
团体、个体指导活动
主要实施策略-----团体个体指导结合，指导学生制订并实施高中规划；
（2）支撑模块---学业生活指导类课程
①学业发展指导课程
课程内容：指导学生形成正确的学习目的与态度、学会有效管理学习时间、获得学习和考试的技能、发展学习兴趣和特长，引导学生进行学习反思，培养他们总结反思的习惯，提高他们的阅读理解与表达能力以及对自己学习的自我认知、监控、评价、调节的元认知能力，从而使他们会学、乐学，提升学生的综合学力。
课程及其设置一是学法通识指导系列课程（ppt显示表格）
年段 课程设置
高一上
9-10月《走近高中，走进山天》（各科初高中知识衔接，高中各科特点与学习要求各科整合渗透）；选课（拓展课）指导。
11-12月期中后，高中各科学法指导系列讲座；学科学习竞赛。
高一下
2-3月新学期学习计划指导；分层学法指导
4-5-6月会考科目地理、计算机学业水平考指导
高二上
9-12月分层学法指导；学困生学习指导；
高二下
2-3月文理科分层学法指导；4-5-6月学困生个别指导；
物理、化学、生物、历史学业水平考指导等
高三
学科综合、专题学习指导
课程及其设置二是提升核心学力类课程（ppt显示表格）
主要课程名称
类别 课时 形式
阅读理解力
高中语文经典阅读
基础课程必修
自主拓展选修
每周开展1次
学科渗透
校本拓展
高中英语课外阅读精选
高中历史文献史料的解读与信息提取
高中生命科学学科图表阅读
公益悦读季活动
自主拓展
每学期1次
自主活动
表达能力
自主拓展选修
每周1课时
校本拓展
自主活动
应用文写作
学生辩论队
模拟联合国
经典诵读活动
每学期1次
元认知能力
学案导学
基础课程必修
每周开展1次
学科渗透
反思性学习
实施策略：
学法通识指导课程---开展学法指导，提高学生国家课程学习的有效性。
提升核心学力课程----着重提高学生的阅读理解能力、表达能力、元认知能力；
②生活指导类课程
课程主要内容：主要指导学生适应学校、社会生活，获得维护身体健康、安全的方法与习惯，获得心理调适的方法、情绪管理技能以及危机处理技能，获得人际交往、沟通与团队合作的技能，获得领导和组织活动以及金融理财等技能，提升学生的综合素质。
主要课程及其设置（ppt显示表格）
生活技能
课程 类型 课时 形式
适应环境能力
跨过这道坎
高中对你说
限定拓展必修
高一2课时
团体指导
身心健康能力
心理健康；情绪管理；
网络安全；防震减灾；
人类与疫病的抗争；
青春絮语；生活中的化学
自主拓展选修
每门课
每周1课时
校本拓展
理财能力
青年理财；学生公司；
银行实务
自主拓展选修
每门课
每周1课时
校本拓展
交往能力
人际交往
自主拓展选修
高一每周
1课时
校本拓展
领导力
青年成功技能工作坊
领导力训练
自主拓展选修
每学期
3课时
校本拓展
实施策略：传承生命教育课程，提升学生的生活技能
5．评价跟进，确立生涯发展指导课程的监控机制
学校注重多元、互动、开放的评价过程，建立起体现特色育人目标、可操作、有效度的生涯发展指导课程文本、课程教与学的评价机制。
（1）生涯发展指导课程的评价
一是课程文本及其实施效果的评价（表略）
二是课程的教学评价。依托原有的学科课堂教学评价标准、主题活动、社会实践等评价标准，凸现生涯发展指导内容与指导方式的灵活、互动性，进行评价。
三是课程的学习评价。针对生涯发展指导课程的多元性特点，依托上海市学生成长记录册，对学生学业进行百分制、学分制、等级制并用的综合评价。
4生涯认知、体验、规划课程模块的学习评价
评估学生认识自己水平：以自我网上在线测评评价为主，每年一次。辅以生生互评、教师、家长点评等；注重学生的个性发展，学校不仅评选三好学生，还设置了富有特色的个人荣誉称号，如：山天中学“服务达人”、“学习达人”“体育达人”、“才艺达人”、“宣传达人”、“礼仪达人”、“幽默达人”、“科技达人”、“优秀志愿者”等，每学年进行一次评选、表彰，并计入学生成长档案，作为评优、大学自主招生推荐条件。
评估探索社会的水平：以社会实践中的生涯体验活动、社团活动为主，重视目标评价、活动表现评价，采用学分制与等第制结合。根据参加活动表现，给予优、良、中、差等第。设置集体荣誉称号，如：山天中学“活力社团”、“最佳创意社团”、“最佳辩论队”等。
评估学生生涯发展规划制定与调整能力。
4生涯发展支持课程模块的学习评价
学业发展指导课程：加强形成性评价：课堂学习、作业练习、阶段性测验等评价；改进终结性评价：笔试、口试（语文、英语、政治等学科）、实践操作（理化生等学科）考试；建设学业评价信息化平台，学生、家长可上校园网直接查分等。探索以“学能评价”为核心的学业评价体系，整体反映学生学习经历，记录学生成长的过程，激发学生学习潜能，发挥学生个性特长，促进学生综合学力、元认知能力的提升。
生活发展指导课程：强化评语评价对学生学习的激励和指导作用。如班级品德测评采用对话模式，学生、家长、同学、教师共同参与完成。
（2）注重课程教与学的评估与反馈
研制生涯发展指导活动反馈问卷，召开学生座谈会，切实了解本阶段生涯发展指导方面的成效与学生的需求，以便提供给各项目组，有针对性地开展好下阶段的生涯发展指导。
6．多方协同，凝聚生涯发展指导课程建设与实施团队
学生参与是生涯发展指导的关键和重要组成部分。学校加强社团建设，培养自主构建活动课程的学生团队。学校以生涯发展指导课程内容、校本课程构建等为研修内容。以专家引领、专题研修、骨干辐射、分层研修、团队建设等为研修策略，形成成生涯发展指导课程建设教师团队。
整合社会力量，形成课程建设志愿者团队。如成立家长协同指导联盟，建立校友辅导员资源库等，引入JA等社会力量以及其他企业、单位及其志愿者资源，构建高中生涯发展协同指导系统，提升了学校校长、教师的课程领导力与执行力。
7．创新课程载体，建成生涯发展主题馆
创建生涯发展主题馆，引导学生开展生涯认知、探索和选择，融平面展示、近远程生涯测试与辅导，生涯体验、生涯发展探究等于一体，更关注学生对自我认识、对未来人生的探究，贯彻山天办学理念与育人目标，生涯发展主题馆与课程整体融合、与全员育人融合，具有整体育人功能的有效载体。具体包含：生涯发展探索活动区、实践体验区等两部分组成。
生涯发展探索活动区：设有通识指导室、感悟分享室、测试评估室、智慧悦读与浏览视听室。通识指导室承担生涯发展团体指导及小型讲座、网上实时交互活动等。测试评估室为引导学生认知自我的生涯发展测试辅导区域。智慧悦读室以电子阅览的方式，呈现高中生涯发展指导专题网站。通过网络，登录各大学、企事业等网站，了解国内外学生生涯发展方面的信息。还以图书阅览的方式，陈列并提供生涯发展指导相关书籍、刊物。
文学网
