《赋予汉字生命》的课后反思

新的学期开始了，作为一年级的语文老师，纵观教材的安排。感受最为颇深的就是这个学期之中，学生要接触大量的汉字，可以想像得到从上一学期的拼音以及些许的汉字学习，到这一学期的纯粹的汉字的学习，学生的负担显然增加了不少。

汉字的学习，对于学生来说似乎是枯燥的，甚至有时候由于笔画较多而难倒了一大片的学生。往往还没有动笔写，就感觉头疼。、因此，作为一名语文老师就有责任使汉字的学习变得更为有趣，更为易于被学生接受。

对于汉字字形的识记，我大致总结为两点：

一种是对字进行拆分，通常情况下：上下结构与左右结构的字可以拆分为我们认识的两个字，如要识记“驰”就可以这样记忆：左边是马右边是也；“地”左边是土右边是也。“梨树”的“梨”上边的部分是利，下边的字是木。通过拆分可以更为形象地记住一个字。

另一种记忆的方法是根据字的意思而达到到记住字的形状的目的。比如：本学期学习的“燕子”的“燕”笔画有16画，不仅笔画数容易记错，而且字的笔顺也容易写错。对于这个字的记忆，可以根据形象字的形状而确定字的写法。我们知道：燕子是一种有生命的动物。第一笔一横相当于燕子的头;第二三笔写的两竖相当于燕子的嘴巴;第四笔的一横相当于燕子的脖子，我们知道燕子的'头要和身体连接只有通过脖子，而这一横正好达到了桥梁的作用;第五六七笔下来是一个口字，这个口相当于燕子的身体，为什么不先写北的左边部分而要先写这个口字？原因很简单，我们知道翅膀长在身体上边，没有身体而先写左边的翅膀显然是不行的;第八道十二画写的是北字，口字左边写的是北字的左半部分，相当于左边的翅膀。右边的部分亦然；剩下的第十三到十六笔的横四点则相当于燕子的尾巴。通过这样的办法，学生不仅掌握了有几画，而且能够正确地书写“燕”。

因此作为一名语文老师，一定要帮助学生更为形象地记忆汉字，从而使学生更好得掌握好汉字的书写，同时也使语文的学习变得更为有趣。