《只有一个儿子》课堂教学实录

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师：接下来我们开始上课了。今天上课的课题，老师已经写在黑板上了，哪一位小朋友会读？

生：只有一个儿子

师：声音要响亮才能够读。

生：只有一个儿子（声音响亮）

师：真好，真响亮啊！

师：同学们注意，这个“儿子”的“子”你们在读的时候发现吗？其实是轻声读的。刚才一句谁读的？再读。

生：只有一个儿子（注意轻声）

师：听到了吗？读出轻声来了。再请一位来读。

生：只有一个儿子（指名三位读）

师：你们看，这个儿子是唯一的、独一无二的，突出这个儿子的唯一、独一无二，谁能来读？

生：只有一个儿子（“一个”读重音）

师：他作强调了，只有一个儿子，强调了。很聪明。你来？

生：只有一个儿子

师：好，读的时候眼睛要看着黑板上的课题，好吗？（转向另一位学生）你能坐到吗？你来读。

生：只有一个儿子

师：读得很强调。（转向另一位学生）这一位小朋友是刚才读书读得非常认真的，请你读一定读对的，来。

生：只有一个儿子

师：恩，听到吗？只有一个儿子（非常强调），来，最后一位。

生：只有一个儿子。

师：哎，好，强调了。

（4′12?）

师：课题会读了，那我们能再进一步。请同学们看一下你们今天上课的教材。刚才上台以后同学们在读课文，老师听了，大家读得很好，说明回去自学地很充分，应该说已经做到了不加字、不漏字、不读错字。请同学们按照这个要求，再读一次能不能做到？

生：能（声音洪亮）

师：能做到我再加一个要求好不好？

生：好

师：你在读了以后考虑一下：这一篇课文中一共写了几个人物？开始。

（学生自由读变成齐读）

师：停、停。为什么要读知道吗？朗读的时候自己读，不要以为一块读就齐，现在是要求自己读课文，自己读课文的时候一边读有的时候一边还要想。自己读课文的时候读读还可以的是不是？对了，自己读课文，不要受旁边其他同学的干扰和影响，老师来听一听。开始。

（学生自由读）

师：对了，好的。

师：读好了以后坐端正。

（有学生继续在读）

师：好的，坚持将它读完了，读好就坐得端端正正的。请同学们在每一个小节的前面标好小节号，会吗？

生：会。

（师巡视）

师：标好了吗？恩，坐端正。还有三位抓紧。

师：好，同学们，两个小拳头，（两手握拳高举头顶），这只手表示十位（指左手），这只手表示个位（指右手），几个小节啊？

生：13个小节。

（师用手指表示）

师：手放下来。13个小节，好的。刚才同学们读课文了，真做到了不不加字、不漏字、不读错字。大家朗读的情况等一下我们在进一步学习课文的时候老师再讲。刚才在读课文的时候你们思考老师的问题了吗？文章一共写了几个人物啊？

生：7个人物。

（指名说）

生：文章一共写了7个人物。

师：是……

生：三个妈妈、三个儿子和一个老爷爷

师：好，同学们看黑板。（老师将三个妈妈、三个儿子和一个老爷爷的头像贴在黑板上）

师：连起来谁来说一说？

生：这篇课文一共写了7个人物，他们是……有三个妈妈、三个儿子和一个白胡子老爷爷。

师：真好。还有谁会说这句话的？你说。

生：有三个儿子、三个妈妈和一个老爷爷

师：这篇课文一共写了……说。

生：这篇课文一共写了7个人物，他们是三个儿子、三个妈妈和一个白胡子老爷爷。

师：还有谁会说？再请一位女同学，你来说。

生：这篇课文一共写了7个人物，有三个儿子、三个妈妈和一个白胡子老爷爷。

师：好，那么这样你会说吗？先说三个儿子、三个妈妈、一个白胡子老爷爷，最后再说课文一共有……谁会说？动脑筋了。

生：这篇课文里的人物有三个儿子、三个妈妈、一个白胡子老爷爷，这篇课文一共写了7个人物。

师：你看，前面说这篇课文，后面又用这篇课文，两个地方重复了伐？聪明的小朋友改一改就好了。哪一位小朋友会改一改呢？到现在还没有叫到过的小朋友还有吗？好，你还没有请到过，你来。

生：这篇教材写了三个儿子、三个妈妈和一个老爷爷，这篇课文有7个人物。

师：这样7个人物，会说了吗？再来。

生：这篇教材有三个儿子、三个妈妈和一个老爷爷，这样有7个人物。（师：“有”不要）这样7个文物。

师：7个是人物，不是7个文物。

生：这篇课文写了三个儿子、三个妈妈和一个老爷爷，这样7个人物。

师：好了，这样放到后面去也能说了，是不是这样啊？好，聪明的小朋友啊，读了刚才的课题，看了老师贴的图片，他有问题了。你觉得有问题吗？有问题了，你说说看。

生：因为课题里面写了“只有一个儿子”，但课文里面有三个儿子，这又为什么课题里面写了一儿子呢？

师：你看，好象在绕口令一样的，聪明的小朋友肯定这个问题提得比你好，你没有机会了，只有一个机会，给别人了，知道吗？所以以后说话不要急，想好了再说，知道了吗？好，想好了说的有吗？

生：为什么课题里面只有一个儿子，然而黑板上有三个儿子？

师：还想提一提问题的有吗？你也会提，你来说说看。

生：课题里说“只有一个儿子”，但是图片上有三个儿子，这样不是自相矛盾了吗？

师：好，这不是自相矛盾了吗？这个小朋友聪明。聪明在哪里？他提问题是有方法的，他发现了矛盾提出了问题，对吗？（转向第一位回答的学生）你是不是发现了矛盾提出问题的？你跟他学，也是根据矛盾提出问题，对吗？好，既然是发现了矛盾提出了问题，而且围绕着“儿子”，那么接下来我们就从儿子入手，想办法一起来解决这个问题好不好？

生：好。

师：好，同学们看一看课文的2-6小节，找到了吗？眼睛看老师，请你用横线划出文章当中直接写到妈妈说儿子的句子。当你用横线全部划好了以后，你就可以试着自己读一读。开始。

（生读、划句子，师巡视并适时评价、表扬）

师：好，都读好了。找到了吗？第一个妈妈她怎么说自己儿子的？我们找一位女同学来读。你来读。第一个妈妈说……

生：第一个妈妈说：“我那个儿子又伶俐又有力气，谁都比不过他。”

师：恩，谁都比不过他。再读一次。

生：我那个儿子又伶俐又有力气，谁都比不过他。

师：你就是这个儿子的妈妈，你想想看你该怎么读？（指导学生读出重音）

生：我那个儿子又伶俐又有力气，谁都比不过他。（语气加重）

师：你看，谁都比不过他。她强调了。你为什么要强调啊？

生；因为要显出自己的儿子都比他们的儿子好。

师：自己的日子多好啊，高兴、自豪，是不是这样啊？好，请坐。妈妈用这个语气说自己的儿子，高兴、自豪的，谁会说？

生：我那个儿子又伶俐又有力气，谁都比不过他。

师：谁都比不过他，如果你能再强调一下就好了。行吗？

生：我那个儿子又伶俐又有力气，谁都比不过他。

师：哎，真好，能比他读得好吗？还能比他读得好的，你行的？好。

生：我那个儿子又有力气……

师：不对，你没有他读得好。又伶俐又有力气，来，你能读得比他好吗？要读好，就一丁点儿也不能读错。明白了吗？（转向另一位学生）

生：我那个儿子又伶俐又有力气，谁都比不过他。

师：你没他读得好。坐，你来。

生：我那个儿子又伶俐又有力气，谁都比不过他。（读时精神饱满，声音响亮）

师：你比他好了。再想一想，这么一个儿子，老师在第一个儿子下面写什么就能把第一个儿子的特点写出来？写什么？说。

生：有力气。好！

板书：力气

师：还有吗？

生：又伶俐。

师：又伶俐要写上，好的。

师：“伶俐”就是……聪明。不仅聪明，还有活跃、活泼。知道吗？这就是第一个儿子。那么第二个儿子，妈妈怎么说的？语气一样吗？语气一样吗？和第一个妈妈说儿子的时候语气一样吗？

生：一样

生：不一样

师：一样的？不一样的？到底一样还是不一样啊？

生：（齐）一样。

师：一样的啊？好，我请这个女同学读读看一样吗？

生：我那个儿子唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样好的嗓子。

师：听到了吗？谁都没有他那样好的嗓子。读得多好，还有哪位同学能作为妈妈来说说自己的儿子啊？你来。

生：第二个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样好的嗓子。”

师：谁都没有他那样好的嗓子。（师范读）你来。

生：我那个儿子唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样好的嗓子。

师：她读得好。赛过黄莺，谁都没有他那样好的嗓子。好，这句话写了什么？

生：唱歌好。

师：怎么好法？

生：赛过黄莺。

师：好，这儿写……唱歌……上面我们也组成五个字好伐？写什么？

生：黄莺

板书：唱歌赛黄莺

师：第三个妈妈说没说自己的儿子？说了？妈妈怎么说的？你上来。

师：请同学们读一读这个小朋友要读的第三个妈妈要说自己儿子的话，注意她的神态、脸部表情，听她朗读的声音，准备。第三个妈妈说……

生：有什么可讲的，他没什么特别的地方。

师：真好，老师也来读一读，同学们请看，我和她表情和其他妈妈说时是否一样？第三个妈妈……说。

生：第三个妈妈说……

师：有什么可讲的，他没什么特别的地方。

生：不一样

师：不一样，不一样在哪里？

生：她是唉声叹气的语气，断断续续的。

生：当中有标点符号，标点符号要停顿的。

师：聪明的小朋友还能够发现一些东西。

生：你的语音语调有轻重。

师：有轻重，显得那么的亲切，她把对儿子的这份爱藏在心里，有什么可想的。他没什么特别的地方，显得那么的谦虚。是不是谦虚啊？有的妈妈把对儿子的爱表现出来，而有的妈妈却把对儿子的爱深深地藏在心里。那么在这儿，第三个儿子下面老师写……

板书：没什么特别

师：这么一看啊，三个儿子都是好孩子，但课题“只有一个儿子”，问题解决了吗？

生：没解决。

师：没有，我们随着文章故事情节的深入发展，我们静静地看下去，谁能够帮我们解决了。你看，三个妈妈打了水，拎着水桶……有这句话吗？有，我们一起来读读。三个妈妈……读。

生：（齐）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。

师：好，小朋友门，这里有一个生字（板书：拎）谁会读？到现在没有请到过的小朋友有吗？举手，其他人把手放下去。

生：这个字读“līn”。

师：就读“līn”

生：līn

（指名读）

师：“拎”字是前鼻音，同学们看好，这个字没有提手旁读什么？lìng,而且和其他许多偏旁放在一起都读后鼻音的,而偏偏和提手旁的放在一起时读前鼻音，一起读。

生：līng

师：不对。（指名读、男同学读）好，知道了，会读了。带“拎”字的这个句子会读吗？强调这个“拎”会读吗？女同学一起来读读。三个妈妈打了水……预备读。

生：妈妈打了水，拎着水桶回家去。

师：强调这个“拎”，大家一起读。预备起

生：妈妈打了水，拎着水桶回家去。

师：好，带生词的句子也会读了，那我们再看一下，这个字在写的时候要注意哪些？第三笔和第四笔千万不能打架了。同学们，后面有没有“田”字格啊？你看一下，好，就这个“拎”字，写一遍。（师巡视、指导、表扬）

师：好，写好了，都没有打架的，还有一位，好。带生字的句子会读了，生字会写了。那么这个“拎”字什么意思？假设你身边就有一桶水，怎么拎啊？对，身子下垂，然后向上用力，来，拎拎看。（师指导拎）不能太高。放下来放下来。

师：同学们，一桶水……

生：可重啦。

师：可重啦。句子当中有一个词告诉我们一桶水可重拉。谁能找到这个词？一桶水可重啦。下面圈一圈。哪个词？

生：走走停停

生：“重”这个字告诉我们这桶水可重啦。

师：重是怎么样的？

生：手都拎不动了。

生：腰都快要折断了。

师：最关键的一个词，是一个叠词谁能够说说？

生：是走走停停。

师：那不是叠词。两个字重叠的。

生：沉甸甸（第一位读错）

师：半包围结构的，这个字原先读“diàn”，可是它作叠词就读第一声“diān”，沉甸甸，读。

生：沉甸甸。

师：读

生：沉甸甸

师：男同学读

生：沉甸甸

师：女同学读

生：沉甸甸

师：沉甸甸的意思是指——

生：一桶水可重啦

师：一桶水可重啦，我们再来拎一次水好不好？

（生做动作，教师配语音“一桶水可重啦”）

师：一桶水可重啦，两只手帮帮忙，放下来放下来，甩甩手，手都拎痛了。垂垂背，腰也快要——

生：折断了

师：同学们，一桶水可重啦，我们刚才做的这些动作文章中句子有吗？有，我们一起来准备，我读的你不读，我停下来你得接上来。一桶水可重啦——

生：三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。

师：对呀，你们读的内容其实就告诉我们一桶水——

生：可重啦

师：一桶水可重啦！同学们你们来看这个象声字，（师书写“啦”）这个口要向上提一点，一桶水——

生：一桶水可重啦！

师：你读的真好，请你再读一遍。

生：一桶水可重啦！

师：对，强调了，一桶水可重啦！你读

生：一桶水可重啦！（更加强调）

师：同学们，老师还是读这句话，你们还是读你们刚才的内容，我们一起合作一次好不好？

生：好

师：准备。一桶水可重啦——

生：三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。

师：妈妈真——

生：辛苦啊

师：妈妈真——

生：累

师：妈妈真——

生：累

师：妈妈真——

生：可怜

师：妈妈真可怜，没人来帮她一下，对伐？谢谢你。还是要说明的是妈妈的'辛苦。你要说的是妈妈——

生：真辛苦

师：哎，妈妈真辛苦。妈妈真辛苦就向我们说明了这个时候是妈妈最需要帮助的时候。那么在妈妈最需要帮助的时候三个儿子是怎么表现的呢？请同学们翻一翻教材，用直线把三个儿子的表现划下来，划好以后干什么？

生：读

师：好，开始。

（学生边划边读。）

师：好，停，都好了。找到了吗？第一个儿子怎么表现的？最后一个女同学，怎么举手又放下啦？

生：第一个儿子只顾自己翻跟头，像车轮子在转，他看也不看妈妈一眼。

师：好的，她划对了，谁能读得比她好？来，旁边一位男同学，你来。

生：第一个儿子只顾自己翻跟头，像车轮子在转，他看也不看妈妈一眼。

师：他看也不看妈妈一眼，这个小朋友读出来了。老师在黑板上把他读出来的内容写一写。看也不看（板书）那男孩看也不看，他在干什么呢？谁来读，他在干什么？你来读。

生：他在——

师：第一个孩子

生：第一个孩子只顾自己翻跟头，像车轮子在转，他看也不看妈妈一眼。

师：他只顾——

生：（齐）翻跟头

师：看也不看——

生：妈妈一眼

师：对了 ，只顾自己翻跟头（板书）像车轮子在转，他看也不看妈妈一眼。那么，第二个儿子怎么样啊？没请到过的小朋友机会不多了，抓紧。好。来，第二个儿子——读

生：第二个孩子只顾自己唱歌，像只小黄莺，他也没看妈妈一眼。

师：好，你是会读的，还有谁能读？来，你来。

生：第二个孩子只顾自己唱歌，像只小黄莺，他看也不看妈妈一眼。

师：（转向第一位读的学生）听到了吗？一丁点儿也不能读错。也不看妈妈一眼。再读读。

生：第二个孩子只顾自己唱歌，像只小黄莺，他也不看妈妈一眼。

师：（读重音）他也不看妈妈一眼。

生：第二个孩子只顾自己唱歌只小黄莺，他也不看妈妈一眼。

师：好，终于读正确了。还有谁能读正确的？最后一个，读。

生：第二个孩子只顾自己唱歌，像只小黄莺，他也不看妈妈一眼。

师：停停，你不要紧张啊。来，再来，第二个孩子——

生：第二个孩子只顾自己唱歌，像只小黄莺，他也不看妈妈一眼。

师：男同学帮助帮助女同学，第二个孩子——男同学拿起来，拿起教材，男同学准备，预备——读，第二个孩子——

生：第二个孩子只顾自己唱歌，像只小黄莺，他也不看妈妈一眼。

师：都读对了吧，我们一起来读。第二个孩子——读

生：第二个孩子只顾自己唱歌，像只小黄莺，他也不看妈妈一眼。

师：这儿老师写（指着黑板），找出规律了吗？这儿老师写——

生：只顾

师：只顾，对了。（板书：只顾）还有吗？

生：唱歌

师：对，（补充板书：唱歌）聪明的小朋友找到规律了。（板书：也不看）

第三个孩子的表现找到了吗？

生：找到了

师：好，手放下。第三个孩子的表现一会儿在看的时候老师请大家注意，特别注意它里面的三个动作，第一个是——

生：接

师：第一个就是“接”吗？第一个是？

生：跑

师：跑，第二个是——

生：接

师：对，第三个是——

生：提，对，你自己读一读，特别注意这三个表示动作的词。好，自己读。

（生自由读）

师：好，谁会读？你来读。

生：第三个妈妈跑到妈妈跟前……

师：第三个孩子——

生：第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提走了。

师：好的，比她读得好的同学还有吗？好，你来。她为什么读得好知道吗？因为她读认真了。

生：第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提走了。

师：听到了伐？提走了，他更强调了。我们一起读，特别要强调三个动词，第三个孩子——

生：跑到妈妈……

师：第三个孩子——

生：跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提走了。

师：同学们，三个孩子你最喜欢哪个孩子？有很多小朋友有想法，有话要说。你说。你喜欢哪个孩子？

生：我喜欢第三个孩子。

师：为什么？

生：因为其他两个孩子只顾自己玩，只有第三个孩子知道帮助妈妈。

师：好，还有小朋友要说的，你说！

生：我喜欢第三个孩子，因为其他两个儿子都去玩了，只有他最孝顺了。

师：哦，只有他最孝顺了。同学们说得真好。同学们，那么这样一来，第三个孩子的表现你要深深地记在脑海之中伐？

生：要

师：能把它背出来吗？

生：能

师：能背吗？背一背。

（生自由背）

师：好，我们一起来背哦。齐

生：第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提走了。

师：所有这一切啊，旁边白胡子老爷爷看得清清楚楚。你看，老爷爷说——

生：哦！我只看见了一个儿子啊！

师：老爷爷说——

生：哦！我只看见了一个儿子啊！

师：老爷爷的话里面有什么问题啊？

生：最后一句话我有一个问题：为什么他只看到一个儿子，其他两个儿子不是过来了吗？

师：对啊，还没解决我们一开始提的问题。第一个问题，老爷爷提的第一个问题，谁会读？

生：……

师：第一个问题

生：哦？

师：好，看黑板。（田字格：哦）还是读上声，为什么要这样读？

生：有疑问。

师：对，有疑问。哦？来，一起读。

生：哦？

师：老爷爷想：——

生：三个儿子……

师：我只看见了——

生：我只看见了一个儿子。

师：看见了一个儿子呀。第二个问题我们一起读。

生：有三个儿子？

师：老爷爷想；——

生：都在哪儿呢？

师：我只看见了——

生：一个儿子

师：我只看见了一个儿子呀。第三个问题一起读——

生：还有两个儿子在哪里呀？

师：老爷爷想：——

生：我只看见了一个儿子。

师：我只看见了一个儿子呀！几个儿子？

生：一个儿子

（师指导将“一个”读重音）

师：一起读。

生：我只看见了一个儿子，还有两个儿子在哪里呀？

师：我只看见了——

生：一个儿子

师：对呀，所以呀，同学们，这个问题要想办法解决啊。因为——好，你们来解决。

生：因为要做一个儿子就必须为妈妈效劳。

师：要懂得——

生：要懂得尊重别人

师：恩，要懂得尊重——妈妈。

师：刚才这个小朋友说，注意，他刚刚说了一个词“效劳”，换一个词比这个词更好，表达了你的内心想要做的。你说。

生：孝顺

师：这个小朋友就说的比你好！孝顺，要孝顺妈妈，孝顺长辈。第三个孩子就做到了，所以第三个妈妈说自己的儿子没什么特别的地方，其实第三个孩子没有什么特别吗？

生：孝顺

师：是孝顺，孝顺长辈。哦，还可以说——对妈妈怎么样？对，要爱妈妈！是不是这样啊。同学们，孝顺妈妈爱妈妈、孝顺长辈爱长辈，你看，这样的人才能称得上是真正的——

生：儿子

师：儿子，所以这问题解决了伐？

生：解决了。

师：明明是——

生：三个儿子

师：老爷爷却说——

生：只有一个儿子

师：这个儿子真正懂得——

生：孝顺

师：孝顺长辈爱长辈。对呀，你这个问题解决了伐？解决了，看来我们这堂课差不多要结束了是伐？可是，同学们，水用完了呀，那天打的水用完了，第二天又要打水了。第二天要打水伐拉？

生：要

师：这就是井台，三个妈妈就站在旁边了，水桶里的水又是满满的，第二天发生的事情，请你们同桌演一对母子你会演吧？会伐？不是男孩子女孩子么也无所谓的。会演吗？你选择哪一对母子来演？

（生开始讨论）

师：停下来停下来。你学哪一对母子来演？（指名）你选哪一对？

生：第三对。

师：哦，你选第三对，我知道你选第三对，因为第三对是孝子，最爱妈妈，所以你选第三对，对吗？

生：对。

师：好，有没有跟他们演得不一样的？好，我特别要表扬这一位小朋友，他跟你们选的不一样的。你说。

生：我选第二对。

师：为什么？

生：因为，如果第一天，他们两个……其中他们还有两个孩子做得不好，回去妈妈肯定教训过他们，然后第二天他们肯定会做得很好。

师：恩，你觉得他会做得很好了，所以你要帮助第二个孩子改正他的缺点和错误。而且，你肯定想：你们选的我偏不选，我选择第二个。你来说。

生：我还选第一哪！

师：因为，第一个孩子当然也会和第二个一样咯！我还想：如果我和别人选的一样，那不是重复了吗？

师：哦，你避免重复啊？他不是因为重复，你是因为重复。对吧？你呢？

生：我选第一个孩子，因为第一个孩子已经被教训过了，他这样做了之后妈妈会表扬他的。

师：哦！妈妈会表扬他的。好，同学们，有选第一对的，有选第二对的，有选第三对的，你们来表演一下好不好？

生：好。

师：来来，回过来。我们根据最后一个的要求，等一会儿表演的时候妈妈、孩子都要说话的。加大难度了。

（学生开始讨论表演）

师；好，我只有一个机会找一组小朋友上来。（学生积极踊跃）

（生上前）

师：谁是儿子？谁是妈妈？你们演第几对啊？

生：第一对。

（指导学生站到表演位置）

师：好，拎拎水。

生：嘿休嘿休……

师：怎么办呀？

儿子：还是我来吧！你该歇歇了。

妈妈：谢谢你，儿子！

师：哦，儿子帮忙提水要谢的啊？要不要谢的啊？（学生点头）要谢的啊？要谢的，你摸摸他的头，“乖儿子”！

（学生动作：边摸头边说“乖儿子”）

师：这桶水拎得动吗？

妈妈：拎不动的，我们一起拎。

（师指导学生动作表演，下场，全场笑）

师：同学们，孝顺妈妈爱妈妈、孝顺长辈爱长辈其实就应该从我们身边的每一件小事做起。下课。