一、导入
二、授新
出示默读要求:指名读要求。
生自由默读课文,边看边画。
同桌互查生字认读。
出示:饺子 榛子 栗子 杂伴儿 零七八碎儿
风筝 规矩 掺和 玩意儿 榛瓤儿
指名朗读并评价,轻声(又轻又快)齐读。
读第二组,生读,师再读,评价(师没有读出儿化音)
师范读,生评价。(读出老北京的话)
你能读出老北京的吆喝声。(生练练)
指名生吆喝,轻声、儿化音是北方的特点。
上面这几组词中哪个字笔画复杂?(瓤)分析字的结构。(要紧凑……
交流完成填空。 细读课文,请在时间后选择对应的春节习俗。
祭灶王 正月十五
走亲访友 大年三十(除夕)
做年饭 腊月初八
吃元宵 正月初一
熬腊八粥 腊月二十三
11.自由读喜欢的段落,读出什么年味儿?
生答:我从第八自然段,读出暖洋洋的年味儿;我从第三自然段读出美味;我从十一自然段读出·······
12.那一个时间段的年味儿最浓?【除夕】
13.指名读这一时间段的内容。【评价】
14.认真读这一段。《北京的'春节》课堂教学实录
15.老师恰当评价。
三.课堂小结。
板书设计:
18.北京的春节
京味儿 年味儿
这篇课文属于“领略中华民俗风情,感受中华民族文化”的文章。具有代表性。老北京春节的习俗,有着浓厚的民族文化内涵,跟孩子们的生活经历很相似,学生与文本之间没有太大的差距。老舍先生的作品,在语言风格上也有代表性。这位老师在讲解此文时,抓住了重点即了解北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛。理解节日习俗中的民族文明和传统文化;运用列表格的方式让学生独立完成后,再进行小组讨论;通过入情入境的朗读,体会详细,略写的好处;以自学为主导,让学生发现问题,解决问题。老师的语言亲切感人,态度和蔼可亲,课堂气氛热烈,在轻松愉快中欣欣然接受了知识。《北京的春节》课堂教学实录