一、导入新课
师：通过预习，你对颐和园有什么印象？
生：美、大
师：板书。
师介绍颐和园：颐和园是世界上规模最大，保存最完整的皇家博物馆，被联合国列为世界遗产名录，你们想看看吗？播放课件：火车和汽车的声音，定格长廊。
学生听
二、正文讲解
师：进了这颐和园的大门，你们想去哪儿呢？
生：长廊、昆明湖……
师：昆明湖可是镶嵌在颐和园中的一块碧玉！还想去哪儿？
学生：我很想去万寿山
师：这么大这么美的公园，如果没有导游，也许我们就会迷路了，打开课文，默读，找出作者的游览路线，把有关句子画下来。
学生读课文
师：你们看，这是颐和园的大门，谁来说说游览顺序？
（1）长廊：
师：我们交流一下吧。
生：我从“几千幅画……”体会到……
师：你能读出来吗？
学生读
老师：有没有很美的感觉？再读一遍。
学生读
师指导读“多少幅画、几千幅……
全班读
（2）师：还有更美的等着咱们呢？走出长廊，就来到了……
生：佛香阁和排云殿
师：自己朗读这两个自然段
生朗读
师：读的真美啊，哪些词写出了佛香阁的美啊？
生：闪闪发光、耸立、八角宝塔形……
师：把你感受到的读给大家听，我们一起来感受
（3）师指名读排云殿的句子：山上有什么风景呢？从山下登上万寿山，作者写佛香阁也很精彩，读第四自然段，边想想那美丽的画面。
生介绍自己体会到的好词佳句。
师：你是用课文上的词语说的，谁能加上自己的想象说一下。
生自由发挥。
师：同学们说的真好，又能用文中的语言又能用自己的语言，课文中还有很多这样写得好，写得美的词，下节课我们再学习。
教学反思：教学本课时，虽然运用了多媒体教学，但是却忽略了培养学生的创造性思维。在注重语文教学中的“读”的'同时，没有给学生更多关于知识拓展的机会，很大范围的局限了学生发现问题、思考问题、解决问题的范围。应该对某一段落，甚至某几句话进行品词、品句，让学生掌握其中的方法，用创在性的思维巩固就知识，掌握新知识。如：“耸立”一词，告诉我们它的地理位置很高，并且不只是高，还很壮观，给人一种豪放的感受……
二次授课：针对第一次反思进行教学，学生不仅是在读中感受文章意境，更能够从自我认识的角度来理解、分析并且运用课文。比如，在具体品词、品句后，学生掌握的知识不再局限于对“耸立”一词的大致理解，而是扩大到运用“耸立”来描述生活中常见、常听的事物，并且对同义词进行相关的联想处理……
二次反思：本课注重了好词佳句的“品”，对于学生掌握知识、运用知识的训练也是有目的、有渐进的，但是却将发散思维与创造性思维的训练混淆，我在讲课时，突然有一种连自己也辨不清什么是发散思维、什么是创造性思维的感觉。或许是因为对这两种概念还没有完全透彻的理解，或许是这两个概念本身就存在着的易混淆处于实际教学中还没有被重视起来……总之，应当对培养学生创造性思维进行更进一步的探索。
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