聋校作文教学是教师很头疼的事。由于聋生自身的生理缺陷，导致他们获得信息少，知识面窄，缺少生活素材的积累，下面是关于聋校作文教学的论文，欢迎大家欣赏！
由于听力障碍，耳聋学生只能以手代口，作为他们的“母语”——手语，既有其独特的词汇表达，又有其独立的语法规则，并且有很多地方不能与健听人的口语、书面语相一致。然而，聋生终究要走向社会，接触的绝大多数人是不懂手语或懂少数手语的正常人，要与他们进行熟练而正常的交流，主要靠书面语言。因此培养聋生的作文能力，不断提高他们的书面语水平，对他们今后的发展有着至关重要的作用。
１ 教师要重视作文教学
课堂教学，教为主导，学为主体。教师对某项内容重视，聋生学的积极性就高，效果就好。与老师们探讨聋生写不好作文的原因时，许多老师谈到一是聋生愁作文，不知道写什么、怎么写。二是老师愁批改作文（聋生由于听力、语言障碍，写的句子往往词序颠倒，意思不完整，批改起来很伤脑筋。）三是考试猜题。因为考试时作文题目大都与学过的某一篇课文类型相同，只要聋生能背熟几篇不同类型的范文，考试一般能应付过去。再加上作文教学见效慢，评分具有可塑性，各学校又普遍以聋生成绩作为评定教师优劣的主要依据，老师们对作文教学重视不够也就顺理成章。然而，老师们请不要忘记语文教学的目的是为了使聋生正确理解和运用祖国的语言文字。理解是正确表达的基础，作文是正确理解和运用的综合体现。因此，一个人的作文水平代表着他的语文水平，一个作文水平高的人考不好语文的情况几乎是不可能的。即使提高聋生的作文水平不是一日之功，短期内也可能不会影响考试成绩，但聋生的语文综合能力是在不断提高的。为了使聋生熟练掌握书面语言这一与正常人交流的主要交际工具，以便于他们更好的融入社会，我们必须下大气力，坚持不懈的搞好作文教学。
２ 培养聋生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就有了动力，聋生的学习才会变得主动。可是怎样培养聋生的写作兴趣呢？我想起了我上学时语文老师特别关心我，他的课我就特别喜欢上。于是为了让聋生喜欢我的课、喜欢上作文，我与班上每一位同学交朋友，关心他们的学习与生活，与他们一起参加课外活动，一起去放风筝，一起做游戏，做聋生的良师益友，培养浓浓的师生情。使聋生喜欢我，喜欢我上的课，进而对作文产生兴趣。
聋生具有很强的好胜心和求知欲，正确的引导往往会收到良好的效果。他们由于受到听力制约，再加上年龄、知识、能力的限制，接受外来信息少，刚开始写的'句子往往词不达意，词序混乱。针对这种状况，我利用一切机会，从指导聋生写完整通顺的句子入手培养聋生的写作能力。
例如：有一次晚饭后我和聋生一起看电视，一个聋生用手语打了“NBA、姚明”两个词。我知道他是要看“火箭队”的比赛。我在转换频道后，引导大家就“NBA、姚明”进行说话训练，同学们积极性空前高涨，争先发言，我一一给予指导、鼓励.当一名基础较差的聋生说出了“姚明是NBA球员”这样完整的句子后，我马上给予表扬，并鼓励他把“火箭队、优秀”等词语加进去。在其他同学的帮助下，经过一次次修改后，这名同学说出了：“姚明是美国NBA篮球联赛火箭队的优秀球员。”这样通顺完整的长句子，我立即竖起大拇指表示称赞。就这样，久而久之，既培养了聋生遣词造句的能力，又培养了他们的写作兴趣。 为激发所有聋生的写作兴趣，每次作文讲评时，我总是对每一篇作文都进行讲评。有的全篇写的好就作为范文给大家宣读，有的某段写的好就重点讲评这一段，有的通篇只有一两句比较通顺，也对这一两个句子进行肯定，给予鼓励。就这样通过不断的表扬、鼓励，调动了聋生学习的积极性，培养了聋生的写作兴趣。
３ 培养聋生的观察能力，激发聋生丰富的想象
观察是人们认识事物的第一步。如果聋生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对聋生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养聋生的观察能力，引导聋生做生活的有心人。例如在学习在学《画杨桃》这篇课文时，让聋生仔细观察杨桃的样子，看关于杨桃的资料图片，使聋生对杨桃的色彩、形态都有一个比较直观的了解，并加深印象。这样不仅有利于聋生对课文的理解，也在潜移默化中让聋生初步掌握一种观察事物的方法。到了正式写作时，可以请聋生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导聋生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发聋生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。聋生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养聋生的观察能力之外，引发聋生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为聋生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如学完《小猴子下山》这篇课文后，教师可以让聋生展开丰富的想象“小猴子空着手回到家后会发生什么事情呢？”激起聋生的兴趣，使聋生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，聋生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到启发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
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