一、改革教学方法
在教学中应该以学生为主体，让学生积极参与教学。目前我在会计教学中主要使用了以下教学方法:
1、情境教学法
这种教学方法是根据学生已具备的知识，设置合理情境，让学生融入到情境中去，搞好角色扮演，使学生作为学习主体积极参与教学过程，学生真正成了学习的主人，做到积极思考，动脑动手，完成知识主动建构过程。例如:在讲述异地商业银行往来业务的核算时，第一种情况为汇出行为双设机构地区，即同一地区有工商银行和农业银行或中国银行、建设银行等机构的地区。汇出行跨系统向其他商业银行汇划款项，如甲地的工商行向乙地的农业银行汇款，按照银行业务结算制度的规定，采取"先横后直"的划款方式。即甲地工商银行先把款项汇到本地的农业银行，再由本地农业行汇到乙地农业银行。在进行银行业务会计核算时，可在模拟的情境下进行实践演示，对各业务主体的关系更明了，从而真正掌握银行业务的会计核算，进行会计处理。在课堂上，我们可以叫几个学生充当各主体，把各主体的关系通过提问的形式由学生回答，这样，一方面学生的积极性加强，再者我们也充当了其中的不同角色，各主体应该怎么做都会一目了然。
2、多媒体教学法
充分借助网络实现资源共享，让学生在课堂上通过网络直接接触真实的会计事件，进行真实的核算、结算、咨询。课堂真正变成以学生为中心，以需求为原因，以问题为基础，进行启发式教学。如上述业务，如果仅仅从文字看来，大家都觉得难以理解，理会更别说如何去做这项业务了。但是如果弄清楚整个业务的流程，搞明白银行充当的角色，大家就会觉得很简单。为了实现要这个目的，本人利用多媒体技术(如AＲTHOＲWAＲE，PHOTOSHOP，3D等)设计生动的流程图是我们在教学中最好的方法。设计时我们可以按照以下的图形来设计:甲地工行－－－甲地农行－－－乙地工行通过演示，我们可以很清楚了解到甲地工商银行向乙地农业银行汇款，必须先汇到甲地农业银行(先横)，再汇到乙地农业银行(再直)。很清楚，很简单。由于形象、贴切、生动地向同学们展示出整个业务的流程图，做到了图文并茂，整体理论知识跃然纸上，加强了同学们的直观感受，促进了同学们对知识的理解和把握。
3、案例教学法
“实践性强”是会计专业的一大特点，强化会计实务教学，将“会计案例”带入课堂，使会计专业的'学生增加实践知识。针对会计专业学生动手能力差这一现象，我们应该在会计教学实践中注重专业动手能力的培养。根据教学目标和内容的需要，设计相应案例情境，设疑、引趣、启思，在分析案例的过程中完成对所授内容的讲授、分析及理解。这种新式课程教学避开了理论脱离实际的枯燥无味，在引发学习兴趣的基础上，让学生产生疑问、解答问题、掌握所授的理论及相应技能。课堂教学“身临其境”仿真的“真枪实干”更能加深学生学习的印象。
二、加强会计模拟实训，提高学生的实际操作能力
通过开设会计模拟实训课，在教师的指导下，让学生对实际业务内容作出分析、判断，确定业务性质、涉及到的会计科目、记帐方向、金额等，然后编制记帐凭证，登记有关明细帐、日记帐，编制科目汇总表，登记总帐，最终编制出会计报表等一系列的训练，使学生真正进入会计角色，真正体会到学会计的乐趣，通过这一系列的操作，使学生的理论知识和实践能力有机地结合起来，有效地提高了学生的动手能力。近年来，由于采用了以“教师为主导、学生为主体”的教学理念，做到了“在做中学、在做中教”，对课堂教学方法进行了大胆改革探索，课堂教学效果提高了很多，获得广大师生的一致好评。在今后的教育教学中，本人还要不断探索完善，更好地为教育教学服务。
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