浅谈小制作的大课堂

一、小制作的意义

拓宽学生自行探究的时间。学生自行探究是需要时间的，应使他们有足够的时间进行活动、观察、实验、思考、分析和讨论。要改变“45分钟完成教学任务”的观念，把课堂探究向课外延伸，要让学生从课内走向课外。

丰富学生自主学习的内容。大自然包罗万象，奥秘无穷，物理所包含的内容实在是太丰富了，因此教师可以引导学生拓展科学的内容。内容的多样性，既能激发学生的.兴趣，又能培养实践能力和思维能力。课外小制作不一定是本学科知识的活动，只要学生的知识层次与能力层次允许，可让学生更多地应用其它学科的知识与技能，作为多课堂学习的补充和延伸，增强学生的综合素质。

增强学生终身学习的能力。无论继承，还是创新，都需要不断学习。我们应把课堂教学延伸到课外，使学生离开了学校后还能继续学习和探究，“授之以鱼，不如授之以渔”就是这个道理。所以下课铃声并不代表学习活动的结束，应是一个新的开始。由于课堂时间和学生知识储备的限制，学生探究的问题不可能全部当堂解决，教师要通过巧妙的点拨引导他们向课外拓展延伸，涉猎更广阔的领域。

二、小制作的作用

小制作能把课堂上所学的知识与实践相结合，有利于发展学生的智力因素。智力是人的各种能力的综合体现，智力结构是有观察力，记忆力、思维能力、想象力与操作能力五大因素所组成。在开展小制作活动中，对学生以上五大因素都有极大的促进作用。

小制作寓趣味性、科学性为一体，有利于学生非智力品质的培养。非智力品质主要指兴趣、情绪、意志、性格等。在智力水平大体相同的情况下，非智力品质对竞争的胜负起着决定性的作用。与物理学科相关的课外制作的科学性、趣味性和实际操作正好适合培养学生的非智力品质，有利于他们素质水平的提高。