一、创设情境直接入题
这节课老师继续带你们去美丽的可可西里，亲临藏羚羊跪拜（课件出示图片，与后面形成对比，感受保护自然的重要性。）板书课题。
上节课我们了解到跪拜是我们人类的一种礼节，只有在情之所至时采用跪拜这种礼节，那么，本文的藏羚羊它为什么要下跪呢？究竟给老猎人和作者带来什么震撼呢？让我们再次走进文本，走进藏羚羊，走进老猎人，走进读者。（配乐指名朗读）（学生读课文，整体感知课文。）
二、牵引、感悟内涵
（一）研读藏羚羊————感受跪拜
师：回答问题，藏羚羊为什么跪拜？作者是通过哪些语句来描写藏羚羊跪拜这一画面的？，你从中体会到什么？
师：你能不能把自己想象成为藏羚羊，用你的声音把它读出来，
指导朗读
师引读：当老猎人举枪待发时，他认为藏羚羊会怎么做？然而这只藏羚羊却是……
师：藏羚羊这一连串的动作在向老猎人述说什么呢？
师引读：它用眼神来央求—————放过我吧！
它用跪拜来哀求—————不要杀我！
它用长泪来祈求——————饶我一命吧！
（二）研读老猎人————涵泳“跪拜”
师：同学们，想老猎人能明白吗？猎人只是打猎，看到猎物谁不高兴呢？老猎人看到猎物有什么表现？而本文的老猎人是怎样面对藏羚羊的这一跪的？读出这段话。（课件出示……）
师：藏羚羊的跪拜，猎人的心一软，扣动扳机的手也不由得松了一下，可见他的恻隐之心，开始同情藏羚羊了，可是他毕竟是猎人，他也要生活呀！于是又扣下了扳机，既同情猎物又要杀害猎物，这就凸显了老猎人的矛盾的心理，当扳机在他的手指下一动时，他是闭眼的，这又看出他的于心不忍，是他善良本质的体现，那么你能不能抓住几个词，读出老猎人的心理呢？（指导朗读）
师：枪杀藏羚羊之后他像往常那样处理猎物吗？他感觉怎样？（蹊跷）啥意思？表现了他什么心理？
师：这就是疑惑的心理，是他难以入眠，他想：藏羚羊为什么下跪呢？（课件）
师：他难以入睡，依然在想：（课件）
师：他双手一直颤抖着，仍然在想：（课件）
师：你能不能带着这种复杂的心情，把老猎人辗转反侧难以入眠的画面读一读。
课件：这是他几十年……颤抖着
师：上灯了，藏羚羊跪拜的画面在老猎人的眼前浮现，夜深了，藏羚羊跪拜的画面在老猎人的头脑中仍挥之不去。实物投影（再现藏羚羊跪拜场面）
师：藏羚羊这深深地一跪，在老猎人的.心底留下一个谜团，那么这个谜团解开了吗？
师;是怎么解开的，生齐读第六节（课件出示）
提问：从这一段文字中你读出了老猎人的心理什么？从哪些词语表现出来？
师：开膛扒皮对猎人来说，那是习以为常的是，然而，今天的老猎人却是带着忐忑不安的心情来做的，当他开膛意外的发现了藏羚羊下跪的真相后，他有多么的震惊，同时又是多么的自责呀！
你能不能用你的声音把此时的老猎人表现出来？……
师：老猎人终于明白了，原来藏羚羊的这一跪拜不是求他放自己一条生路哇！
它不是求猎人不杀自己呀，它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀！
它是求猎人绕自己一命呀，它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀！
师：这只藏羚羊面对敌人的lieqiang，没有逃跑，没有退缩，反而勇敢地向敌人祈求孩子的生命，这是一种何等伟大的力量呀，让我们分组再来感受一次。
男女声分读
师：面对此情此景猎人又是怎么做的？（出示课件……）
师：同学们想老猎人埋掉什么……（看课件说话……）
师：最终老猎人向哪里去了呢？（消失了）他是怀着什么样的心情消失的呢？（悔恨）
师：由此可见，在面对藏羚羊跪拜时，老猎人经历了：矛盾——疑惑——震惊——悔恨的过程，是藏羚羊的泪、藏羚羊的跪拜唤醒了它对生命的尊重，哪怕这生命属于看似微不足道的动物，所以它闭眼扣动了扳机。那一晚藏羚羊的影子在他的眼前挥之不去，痛苦、精神折磨着他，使他夜不能寐，呼唤着他，使他次日去解剖看个究竟，最终感召着他让他放下了维持生计的杈子枪，那么，你如何评价这位老猎人？为什么？
（三）研读作者——领会跪拜）
师：藏羚羊这深深一跪已刻在老猎人的心上，同时也印在了作者的脑海中，文章开头有这样一段文字（课件出示）：凭你对文字的理解，把作者对这只藏羚羊的感情，用你的声音表达出来吧！
师：就是因为有这种感情，作者对藏羚羊的感人行为又作如何评价？
三、明理提升
师：课文学到这里，我们该对课文有了更深刻的认识了吧！下面的语言请你写下去（课件）
师：是啊，动物是通人性的，也与人一样要珍爱生命，关爱子女，让我们也把藏羚羊这一跪扎根在心间。
师：今天我们通过朗读，读出了藏羚羊伟大而深沉的母爱，读出了老猎人内心的“仁念”回归过程，如果所有的猎人都有仁念的回归，那么这美丽的藏羚羊就不会有今天的悲剧，美丽的可可西里就不会成为藏羚羊的地狱了。再请同学们看几组图片（课件），你想说点什么？……
师：就让我们把这些想法汇聚成一句话：让我们共同关爱动物，敬重生命，为大自然谱写和谐的乐章吧！
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