二年级《称赞》评课稿

今天早上在二（三）班听了谷老师执教的《称赞》一课，二年级的这个班级学生的习惯很好，在读书前，老师让学生们说说读书时要注意的地方，结果发现好多小朋友们都说得很详细，关于声音的高低、生字词的朗读、句子和语段的朗读等，都说得头头是道，可见老师平时在读书方面没少下工夫。而且班里的学生们的站姿和坐姿习惯也很好，背挺得直直的。学生们小小年纪，表达能力也不错，说话清楚、完整。在低年级，习惯的培养是很重要的。

谷老师在教授本课时，板块清晰，认一认、读一读、聊一聊、写一写。在低段教学时，教师要很注重随文识字，注意抓住关键词。谷老师在教学“板凳”、“椅子”时，先是单独出示这两个词语，再出示板凳和椅子的图片，让学生说说量词：一条板凳、一把椅子。在教学“瞧了瞧”、“闻了闻”时，引导学生关注“了”，并且以“_____了______”为例子，让学生自由地说一说。谷老师在学生回答时，能根据学生的反应及时做出反馈，给予学生充分的肯定，很大程度地调动了学生的积极性。

在教学“粗糙”、“泄气”时，没想到学生的回答很充分很完整，站起来回答的学生很准确地说出了“粗糙”是毛毛躁躁的，让人很不舒服的意思，“泄气”是很令人失望，让人叹息的意思。可见这个班里的学生水平普遍偏高。让我懂得了教师在写教案时，要仔细分析学情，知道学生已经掌握了什么，还需要知道什么。如何让学生增量，是教师在教学预设时最需要关注的.。

从学情出发，提取本课最有价值的语文知识，基于学生学习的心理逻辑，帮助学生学习字词，将语言积累和运用贯穿于全课始终；为学生提供学习支架，在活动化的语言情境中自主、合作学习，丰富学习经验。

关于教学目标和教学预设，我总是忽略了很多，我总是把重心放在教学流程上。自己课上得很流畅，并不代表学生学得很好，掌握的扎实。教师要多关注学情，了解学生需要什么，给学生增量，而不仅仅是把自己的课上得流畅了。不要让课堂变成教师教的课堂，而应成为学生学的课堂，真正地把课堂还给学生。