外国诗歌二首教案

教学目标

1.正确把握诗歌的节奏，有感情地朗读诗歌，理解作者寄寓其中的情感。

2.通过反复朗读及对关键诗句的理解，体会诗歌的主旨，理解诗歌中的意象。

3.学习并运用比较阅读的方法，结合诗人的写作背景及创作风格，理解诗歌，提高学生的鉴赏能力。

教学重点

学习运用比较阅读的方法，把握重点诗句，理解诗歌的情感。

教学难点

找到合适点，进行比较分析。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

当代作家林贤治认为诗人有这样两类：一类属于天空，一类属于土地。他说李白属于天空，而杜甫属于土地。根据你所查找的有关惠特曼和叶赛宁的资料，你认为他们属于哪类？

（学生自由回答，注意引导学生关注诗人的风格特点。）

林贤治认为：土地对于西方诗人来说，往往表现为一种“大地感”，惠特曼是其中最显著的例子。还说：俄国诗人普希金、勃洛克是属于天空的，涅克拉索夫和叶赛宁，则是属于土地的。

从同学们的介绍中可以看出二位诗人都热爱自然，喜欢赞美自然。今天我们就来走近这两位“土地”诗人。

二、诗歌朗读。

1.学生朗读（预习反馈），学生点评（节奏、情感等）。

2.教师范读，学生点评。

三、比较阅读。

运用比较阅读的方法，鉴赏这两首诗歌。首先独立阅读、比较（约10分钟），写在笔记上。然后同学自由交流（约10分钟）。

四、布置作业。

整理课堂比较阅读的内容。

第二课时

一、朗读诗歌。（齐读。）

二、学生讨论。

学生发表个人观点。

（要求：发言之前，先说自己从哪些或哪个方面进行比较，然后具体阐述。）

三、教师总结。

首先表扬鼓励，再说老师从哪几个方面进行比较（不是答案，是交流）。

1.情感比较。

同以自然为写作对象，但惠特曼表达了对自然的崇拜（崇拜它向上的原始的活力）；而叶赛宁表达的是对人类无视自然生物的谴责，和对动物的真挚同情、热爱（也有人认为是对现实社会的.委婉讽刺）。

（让学生思考这点区别，并从诗歌中找到相关的诗句体会、说明。）

2.意象比较。

在惠特曼笔下，那株橡树中融合了诗人自我的形象与追求——“令我想到我自己”。而《狗的歌》，诗人从旁观者的角度，写出了对母狗的深切同情（有人认为母狗与人类的关系，是影射社会中人与人的对立关系）。

（结合作者的写作背景与经历主要分析《在路易斯安那我看见一株活着的橡树正在生长》。）

3.写作手法比较。

《在路易斯安那我看见一株活着的橡树正在生长》运用反复与象征。如：描写橡树的“孤独”与“快乐”的诗句，运用了反复，强调了橡树的特征。这株橡树，从整首诗来看，它是诗人个人经历的象征，更是诗人追求的一种精神——乐观、执著……

《狗的歌》中诗人善用对比的方法而使对立的形象更加鲜明，母狗真挚的爱与人的残忍形成鲜明的对比；巧妙插入景物描写，衬托哀情，把母狗的悲痛描写得十分凄美；运用比喻、拟人的修辞方法写出母狗对小狗的爱和母狗内心的凄凉。

四、结语。

我们可以找到很多的对比点，我们还可以和诗人其他的诗歌进行对比，也可以和不同风格的作品进行对比。通过对比我们可以更鲜明地感受到作品的风格、思想感情……

我们曾说，这两位诗人都是“土地”诗人，不仅仅因为他们在诗歌中用炽热的诗句赞美自然，更重要的是他们能以深厚的、宏阔的大地感，歌咏一种力量，一种大爱的情怀。希望课后同学们能读一读他们的诗歌，用诗人的情怀去生活，去关注世界。

五、布置作业。

1.有感情地朗读和背诵这两首诗。

2.课外选择一首诗和课文其中一首进行对比赏析。