师:今天老师带大家去认识一位了不起的人物,他精通十二种语言,是北京大学的终身教授。一起读
生:读季羡林资料
师:季先生喜欢花,尤其钟爱夹竹桃。写了一篇文章,也叫夹竹桃
夹字这一横要写得短一些竹字桃字的笔顺下一笔是撇,再一笔是,大家一起读
生:齐读课题
师:我们先来学习生字,谁来读第一行
生:读
师:都读对了,谁读第二行
生:字音真准
师:请你读
生:读榆叶梅
师:字正腔圆,全班一齐读
生:齐读
师:好,老师指哪个同学们就读哪个
生:夜蛾
师:微风乍起是什么意思,请你说
生:说 《夹竹桃》公开课教学实录|《夹竹桃》课堂实录设计
师:说得真完整,乍字就是忽然。理解字义还有一种方法,有些汉字我们可以通过偏旁来揣摩,比如蛾字,我们知道是一种虫子,比如榆字我们可以联想一种植物,那么藻呢,
生:这是一种草本植物
师:是一种水生植物。这一课生字笔画都比较多,笔画多的字要写得紧凑些,请一位同学上台写一写熏字。其他同学请注意观察。
生:一位女生上台写
师:谢谢,老师发现这个同学真了不起,熏字不少人把笔顺都写错了。写好熏字要怎么写,看老师怎么写,这一横要稍长一些,第三笔要怎么写,下面这一竖千万不要写长了。四点底依次点开。同学们记住这种方法,把笔画多的生字多描红几遍。
生:描红、临写
师:掌握了生字词,咱们学课文一定没问题,请快速读课文,边读课文边思考:季先生为什么要写夹竹桃?
生:默读课文,师巡视
师:好,找到的同学请举手,为什么写
生:我认为季先生是认为夹竹桃品质可贵
季先生认为这是他最值得回忆的花
师:这是文章的开始,同学们,我们一起来读,夹竹桃不是最
生:齐读
师:读完,脑子里有没有冒出一个个问号来
生:夹竹桃为什么是他最值得回忆的花呢
师:对,我也有这么一个疑问
生:我觉得季先生对夹竹桃情有独钟
我从两个最字,我读出季先生对它的钟爱
师:这是作者巧妙设下的悬念,为了激起读者的阅读兴趣,板书:悬念,既然设下了悬念,那么答案在哪里,用文中的一句话告诉老师,谁来说,请你
生:我认为是这么一句,
师:哦,是两个原因,一是有韧性,二是可以引起幻想,板书,这是文章最后一段,对全文而言有什么作用
生:答
师:说得多好啊呼应全文
生:我想补充一下杨子雯的发言
师:就点明了中心,板书,大家看,这就是文章的整体结构了,先设置悬念,再写夹竹桃的韧性和幻想,最后点明中心。我们平时就要学习这样的写法。请读一读第三四自然段,找出相关语句,写出你的体会
生:读第三四自然段
师:要表扬大家,每个同学都在认真地做批注,谁来说一说
生:老师,我认为这一段是用十四种植物来衬托夹竹桃的韧性可贵
师:真了不起,作者在这一段写了十四种花,唯独不写夹竹桃,作用是什么
生:衬托夹竹桃的可贵品质
师:说得多好啊,掌声送给它,板书对比。它长开不败,这就是它的韧性,谁再来说一说,请你
生:这样的描写方法更能让我们感受到它的特色,它不像牡丹那样,而是默默无闻
师:对,说得很准,谁再来
生:我看出季先生还喜欢其他花
师:同学们,我们来看这里,关于这篇文章,老师有一个有趣的发现,出示“然而”,季先生笔下的花是败了再开,黄了再长,为什么这么写呢
生:就像草原一样,它的生命力很顽强
师:说得多好了,就像打仗一样屡败屡战,我们再一起读一读
生:齐读
师:一嘟噜什么意思
生:一串 《夹竹桃》公开课教学实录|《夹竹桃》课堂实录设计
师:一哮噜花给你什么感觉
生:旺盛
师:季先生不愧为语言大师,一串花就让我们感觉到了
生:是一个排比句,写出它的.生命力顽强;和底下看不出、也看不出
师:老师明白你的意思,暴雨它开,这就是可贵的韧性;同学们,这还是一句什么句?
生:我觉得是排比句
师:对,再注意观察,这还是一个什么句
生:双重否定句
师:引读无日不迎风吐艳,同学们,季先生很喜欢夹竹桃,很喜欢它的韧性,谁能用朗读表现出来
生:读
师:读得多流利呀,老师还是觉得快了点,读得慢一些,老师把它改成了一首诗,谁来读
在和煦的春风里
在盛夏的暴雨里
……
生:一男生读
师:请坐,谁再来
生:再读
师:读得多好啊,声情并茂,咱们全班一起来
生:齐读
师:多坚强的韧性啊,季先生在2006年当选为十大感动中国人物,如果要评选十大花卉的话,我认为夹竹桃一定能当选。老师为它写了一段颁奖词,读
生:齐读
师:也请同学们拿起手中的笔,为夹竹桃写一段颁奖词,聪明的孩子一定要用上“无不”
生:练写
师:提笔即练字之时,注意保持正确的写字姿势。谁来读一读,请你为夹竹桃致辞
生:每日奉献着自己的芳香
不与他人争奇斗艳,你在那无人的角落默默无闻,花开花败,你却
你不张扬,你坚韧可贵,我为之感动,只有你才是我佩服的
你从春到秋默默无闻地开着,你从迎春花,你都奉献着自己的芳香
师:这就是夹竹桃那可贵的韧性,我们了解了作者的写作方式,从文章开始作者设置悬念,然后写出韧性的特点,最后点明中心,呼应开头。作者运用了对比、排比,课后也学习作者的这种方法也写一写一种事物,比如南京的梧桐,课后同学们相互交流,也可以发到老师的QQ上,让老师学学你们幻想内容是怎么写的。
【体会】
张老师这节课整体来说还是比较成功的。特别是为夹竹桃写颁奖辞这部分内容可谓本节课最大的亮点。学生领会夹竹桃可贵品质的同时也达到了练笔的目的,做到了读写结合。
这节课的优点毋庸我赘述,下面我想谈一谈我自己的看法。
首先,整节课内容安排似嫌多了些。整节课表面看起来环环相扣、浑然一体,但细听不难发现,这其中只要任何一个环节出现问题都会影响整节课的进程。老师密如骤雨的提问,学生无懈可击的回答,都似事先排练好的。如果不是,那我们不得不佩服该班学生素质之高了。我申明一下,我不是有意怀疑该班学生的能力,我的意思是如果换做一般的学生,这节课的内容极有可能上不完。《夹竹桃》公开课教学实录|《夹竹桃》课堂实录设计
其次,本节课的内容似与本届大赛的主题相悖。本届大赛的主旨是识字与阅读教学,应该是注重第一课时的教学,但张老师的课主要讲夹竹桃的韧性,所有的环节设置都为了突出夹竹桃的这一品质,虽然也穿插识字教学、阅读教学,但依我个人拙见仍不免有喧宾夺主之嫌。我觉得这是本节课最大的败笔。
再次,张老师暴风骤雨式的上课模式也是我不敢苟同的。虽然张老师这节课面对的是六年级的学生,但课堂节奏仍嫌太快,一个环节紧接着一个环节,快得有些让人喘不过气来。如穿花蝴蝶一般,忙忙碌碌,似乎煞是好看,但好看过后却总觉缺少了什么,也许对小学生而言,缺少的是一份耐心,一番循循善诱的功夫。
最后本人有一点小小的疑惑,就是能参加这么大型的比赛,普通话是不是太牵强了点。
综观张老师的课,值得我学习的地方还是很多的,以上不过是我不成熟的看法,也绝无恶意贬低张老师的课的想法。愚者千虑必有一得,我想我虽愚钝,但也有发表意见的权利,何况这是交给我的任务呢,呵呵!
最后我想以杨教授的话结尾:最完美的课堂恰是最不完美的课堂。什么样的课堂才完美,值得我们每个小语人深思。