今天，宋老师执教了一节数学课堂模式的研讨课《从三个方向看物体的形状》。
本节课首先由一幅图片创设情境引入新课，情境设计趣味性强，充分调动了学生的积极性，同时也使学生初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的情况。接下来的小游戏，由一位学生在教室中间来摆造型，其他各方向的学生来描述自己所看到的，使学生经历从不同方向观察物体的活动，再次 体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形，发展空间观念，评价学习目标一。
本节课的重点是能辨认从不同方向看到的物体的形状图，会画正方体极其简单组合体从三个方面看的形状。因此在课堂上首先以一道例题给学生规范作图，然后同桌合作利用手中的小正方体摆出几何体，再次练习画从三个方向看到的形状图。这部分内容老师处理的过于仓促，首先，在这部分如果教师能够让学生亲自来演示每一种情况他所需要站的位置，有利于学生做出正确的判断。其次，初四阶段会再次学习三视图，要求主视图和俯视图等长，主视图和左视图等高，左视图和俯视图等宽，那么这个内容应该在本节课引导学生去发现，起有利于本节课的画图，也为以后的学习奠定了基础。三视图的`画法新教材有所改动，但是这一改动却并不符合中考的要求，因此在以后的教学中应该以中考为指挥棒，这是我们全组人员都应该注意的问题，尽量为高年级的老师打好基础，扫清障碍。本环节有小组的合作，合作采取同桌合作，个人认为非常合理。小组合作通常采用1、2、4、8.。。。。。N的原则，两人合作既可以充分利用手中的学具，也不至于因为人员过多而影响效率。个人认为小组小求如果加个第四条：画错的同学由画对的同学出题再画一组，这样会更好。即加强了对学困生的巩固训练，也是对作对学生的一个小鼓励，使其“虚荣心”得到小满足。
课堂议一议的处理仁者见仁智者见智，虽然初四会再次研究小方块数量最多和最少的问题，但是初一阶段学生的空间想象能力还相对比较薄弱，我们也不可能把四年的知识都放在初一渗透，尤其是对于刚升入初中不到两个月的学生。慢和少这个节奏还是应该保持，但是在期末复习的时候，学生已经适应了初中的节奏，我们可以引导学生再来讨论最少和最多的问题。
例题的处理学生先摆后画，有利于培养学生的几何直观，同时也已空间想象能力稍差的同学提供了一种做题的方法。
整节课符合数学新授课的教学模式，教学任务顺利完成。但是本节课也存在教师说的多，学生练得少的问题，这是教师以后应该注意的。
生命化课堂究竟什么样子？我想，它不是一节课的呈现，而是每一节课贯穿起来所形成的立体的课堂；它不会在一节课里有多大的成效，而是努力发生在师生整个成长过程中——从教学的准备，到课堂，到课后，它会因生命的投入而鲜活，因生命的相互润泽而成长，因生命的自由而绽放出灿烂之花。简言之，我希望能让课堂努力上出生命的味道……
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