教学实录一般记录教师怎么教学学生的过程，对于教学反思的写作有借鉴作用。接下来小编搜集了绝品教学实录，欢迎查看。
老师：同学们，咱们看这样一位作家，他出生在河北保定，我们从这幅图上看，他善书，另外还善画，他更善于的是写作。他能同时写四部小说，但是给出版社的时候，就交了五部，有一部是现写出来的。这绝不绝？
学生：绝
老师：这是一绝，作为作家都是少见的。当今有些文学研究者要把他归到哪个流派去。同学们想想看，这样高产的作家归到哪个流派比较合适？实在没法归了，用了一个现在的最现代的词——动车派，这就把他归属到动车派。这个人为人也特别豪爽，他被下派到下面一个县级市做代理副市长的时候，他给自己准备了一张小桌子，一把椅子，他的屋子里其他什么都不要。为什么呢？他是这样说的：下级向我汇报工作的时候，他站着，我向上级汇报工作的时候，我站着。所以绝不用要多余的东西。大家看他的工作作风，绝么？
学生：绝
老师：但是作为作家，他更有一个重大的责任感。他说：他要在有生之年，写出绝字头的，以及含“绝”的内容的系列小说，以家乡燕赵大地为背景，写出那些豪情的道义，写出那些铁肩担道义的人的小说系列一百部。这就是他伟大的理想，这个理想绝么？
学生：绝
老师：是独一无二的，绝妙的理想，是吧？
学生：是
老师：好，那我们大家来读读这一段话，认识作家谭占同。他就是河北省作协副主席——谈歌，他的真名叫谭占同。来咱们大家一起来读（师生共读，PPT内容）他说：“如果说作家少一点精英意识，少一点上帝的感受，少一点游戏的姿态，少一点伟大的作派，多一点公民的意识，多一点老百姓的感觉，事情就好办多了。”正是这种“公民意识”才使得他在其作品中大力张扬“中国传统的城市、勇敢、英勇献身等等这些精神”，而“见利忘义、一切向钱看”等“有悖于我们中华民族传统的”道德行为也在他的作品中遭到了强烈的批判。
老师：那个字念“bèi”，相逆为“悖”。刚才让大家放松一下。
老师：我前面问了一些同学，我说你们预习了么？大家都预习了。预习过了，那我们看，在谈歌的作品中，怎样体现他这样精神的呢？这篇《绝品》中体现了他的哪种精神呢？请放下手中的《完全解读》，要相信自己的智慧。通过你的预习，你看看作者所说的这些体现了哪种精神？
学生：豪放，重情重义
老师：他所体现的那种精神，从他强调的看，一个是“中国传统的诚实、勇敢、英勇献身等等这些精神”，第二个是“见利忘义、一切向钱看”。你看看体现了哪种精神？
学生：他表现了他英勇献身的精神
老师：你从预习中从哪感受他英勇献身，从哪个人物身上体现了英勇献身的精神？
学生：常先生
老师：好，常先生的党派就是是中国国XX的前身。他的作品中能够体现他的精神，反映他的创作的精神实质。我们这节课就来学习他的《绝品》。通过大家预习，这个“绝”字是什么意思呢？
学生：独一无二的，没有人赶得上
老师：（随手拿起学生的教辅资料）你查字典了么？你用的是这种浏览，其实我更希望大家用的是工具书。（面向全体学生）还有没有？带字典的来，我们查查字典应该相信我们自己的发现。哪位同学给大家读一读？
学生：绝有四种意思。一个是断，例如绝望。第二个是尽，穷尽，气绝。第三个是极，极端的，绝妙。第四个是副词。
老师：要你选的话，你觉得哪个词最适合？
学生：第三个，极，极端的。
老师：极端的作品么？
学生：那，绝妙？
老师：大家来看应该选哪一个？
学生：绝妙的
老师：显然应该是绝妙的。我们看，这类书（教辅书）有的时候，它编辑的并不负责任，别因为它耽误我们自己的学习。请大家动手查工具书，相信我们自己。我是查了两本古汉语字典，这样解释的，来看：（PPT展示）
绝：①极限，不能错过的。绝妙，高超②独一无二的，绝妙的
第一个解释是友谊出版公司的，这个我通常作为参考。第二个解释是商务出版公司的，我通常以这个的为准，但两者都可以互现。大家判断一下，两种解释的话，根据文意你选哪个呢？
学生：第二个，请大家把它的解释放到文中读一下来进一步体会。（学生读文）
老师：我们从文章内容看，你看看这个文章的“绝妙的作品”体现在哪里？这种“绝品”在文章中有几种呈现的方式？这是第一个问题。那第二个问题，大家看看，作者通过几位人物描写给我们展开故事情节的？从你的审美视角看，哪个人物刻画的最为生动？为什么？现在请大家自由的朗读课文，来完成这样两个问题。
老师：这个同学习惯特别好，边读边画，把发现的问题写在边上。大家应该养成这样的习惯，把发现的问题和存在的疑问写在边上。我发现有些同学读的慢是因为在看这种参考书，是他有一家之言，可能说的很对，但很多时候这种东西剥夺了我们的自主思考活动，你说是不是？他都是从成人的视角去读的，我们小孩子应该有自己的发现，你说是吧？这样我们和文学作品本身有着天然的亲近感，我们能读出自我感受，然后我们把我们理解和成人的解读对照，你往往会发现，你比他还有智慧。因为成人都受到了很多成套的法则，现成的定式和思想的局限甚至是污染。我们有天然的思想，为什么不利用我们天然的思想法宝呢？我更欣赏大家自己的发现。
老师：好了，大家基本读完了，提示后我发现很多同学都读得很好。刚才那个孩子在查“迭”，“迭”是赶得上。那“忙不迭”一个关键字我们就知道这个词的意思了，着急怕赶不上，这“忙不迭”么，就这样的查，自己的知识就需一点点积累。大家读的很认真，也很细致，咱们就来解决问题。文章写出了哪些令人叹为观止的“绝品”？
学生：三种。第一种是唐代的那种字画
老师：那种字画，你能给大家读读么
学生：常先生笑了笑，就把画卷好，重新包裹严密……
老师：那这不是画的本身，这是裱画了，画都成交了。它在第13自然段，你看看。你找的时候没标段。大家一定有这个好习惯，整个文章一共有80段，第9到第16自然段是介绍这幅画的，第一次介绍。来，你把第13自然段给大家读一遍。
学生：常先生笑道：“我仔细看过，此画实为无价之宝。唐代珍品。委实是主顾急着用钱，才忍痛抛出。三爷不可错过机会。”三爷点点头：“既然先生已经认定，我明日凑足银子就是。”
老师：这幅画的确是绝品，是什么时期的
学生：唐代
老师：但是是唐代的就一定是绝品么？
学生：不一定
老师：不一定，他有一个修饰语，怎么说的？
学生：无价之宝
老师：无价之宝，那下面还有，你还能给大家说说么？还有哪里能体现它是绝品？着眼于全文看，别的同学可以补充
学生：第15段。常先生又道：“三爷若收下此画，万不可示人。若是有人开价，出多少也是不能卖的啊。”
老师：嗯，这和后面的王商人的思想是相同的，你能找到么？
学生：王商人笑道：“那幅画为宝中之宝，实为揭裱后倒装置了。”三爷忙问：“何为倒装置？”王商人道；“所谓倒装置，即把原画揭为三层，后倒装裱。我猜想装裱者担心此画被人夺走，才苦心所为。此画装裱实为绝技，天下一流。论其装裱，更是绝品。古人云，画赖装池以传。果然是了。”
老师：嗯，你们两个人的回答放在一起珠联璧合，对于我们看的那些浏览书来说也是绝品，因为是用自己智慧回答的。好，你接着来答
学生：第二种，是常先生的装裱技术。
老师：嗯，常先生的装裱技术，刚才那位同学读了。但是前面有一句但是，是那常先生装裱技术已经暗示出来的，在哪里？
学生：第二段
老师：对，你给大家读一读。
学生：常先生没有雇佣伙计，自己装裱字画，手艺很神，一些模样落魄的旧字画到了他的手里，一经装裱，便神气崭新。
老师：是mó样还是mú样？
学生：mú样
老师：好。那其实我觉得他传神的特点在哪里体现的？方才同学已经读了。但是之前已经暗示出来了，这个传神的技艺在第20段，大家看一下，有一句话，你们找找。读文章一定要读到细部，才能发现作者写作的精髓。
学生：那纸已泛深黄。
老师：为什么“纸已经泛黄”，什么朝代的？
学生：唐代的
老师：还有么？
学生：但托裱一新
老师：托裱一新，是不是新装裱过的呢？那这个又可能是谁所为呢？
学生：常先生
老师：但我们不能说常先生，因为文章没有说是常先生，对吗？我们根据情景来揣测，因为前面他很神，这又是新的，刚刚拿来的，对吧？好，请坐。大家都能发现。请接着说。
学生：第三个是刘三爷的为人。
老师：刘三爷的为人，具体的，你从哪看出来的？
学生：这一年冬天，保定来了一个姓王的'商人，收购古董字画。马氏就瞒着三爷，把三爷的收藏拿去卖了。下人偷偷地告诉了三爷，三爷大怒，让下人喊来马氏。三爷黑下脸怒问：“你怎么敢去卖常先生帮我买进的字画？”
老师：你找得很好，很善于发现问题，但其他同学发现了吗？像这样的情节，作者不可能靠某一点把它展现出来，他说的是文章的关节，他找得也很好，我相信其他同学也能发现。请坐。我们看，谭先生说，小说的倾向要通过场面和人物的语言的描写来展现，那他的作品中我们也找不到评价式的议论？你找到了？他是这样说的，也是这样做的。所以说这篇小说只要靠情节和语言来吸引读者，来夺了读者的魂魄，真是一绝。是这样吧？好，大家请看，老师把主要的东西放进了PPT。刚才大家说的，涉及到几位人物？
学生：三位，四位
老师：有的同学说三位，有的说四位。四位说的都是谁？
学生：常先生，刘三爷，王商人，马氏。
老师：你说马氏和王商人谁对于小说表现社会生活来讲最重要。
学生：王商人
老师：怎么看的？
学生：马氏
老师：也错了。他们都重要，只不过扮演的角色不一样。那么，马氏在这篇小说中的出现很好的体现了小说的描写艺术，这是小说的一个主要特点，他起到什么作用？
学生：对比
老师：好，对比衬托的作用，用对比烘托评价也好。她烘云托月的作用在有些段落中体现的很明显。我们已经找到了四位人物，哪些人物刻画得最生动呢？
学生：刘三爷，常先生。
老师：我们先来说说常先生。
学生：临行前常先生哈哈大笑，面色如常。这说明了常先生为了革命有视死如归的精神。
老师：视死如归，我们还可以根据文章的相关情节选用第二个词评价他，你认为哪个词语适合？
学生：大义凛然
老师：这篇文章实际上是以画为载体，这个画是绝品，但是整篇小说是借与之相关的人物塑造来表现“义”的核心的。一种作为革命者和有国家责任感的，民族责任感的那种“义”流动在小说里面，同学们是吧？还有没有补充？（同学摇头）
老师：那好，下面我们来进一步学习作者对刘三爷的塑造。请大家先选取典型的刻画情节来谈谈？
学生：三爷叹道：“我自知不久人世，已无意收藏。这些都是国宝，我恐家人不屑。送与先生收藏，我终于算是对得住常先生了。”就唱一个诺，转身走了。
老师：那个念不xuè么？大家查字典，我们要区分一下，是念xuè还是xiè。还有是念nuò么？看书下注释。
学生：rě
老师：你这么智慧一定要细心。那样语文会学得更好。所以书下注释一定要看仔细，注音要标好。
学生：这段话说明了刘三爷不重视钱财。
老师：不重视钱财叫做轻财，对不对，那他重视的是什么？
学生：和常先生的友谊
老师：好，我把你的分析总结一下，由此可见刘三爷重情，重义。谁还有补充吗？
学生：我说的是常先生。常先生慨然一叹：“三爷啊，人在江湖，身不由已啊。”说罢，重重地看了三爷一眼，拱拱手，大步出门去了。并不回头。
老师：你重重的看我一眼。这目光有重量么？
学生：没有
老师：你认为没有。那么他“重重”的看三爷几眼，这“重重”的看包含了那些情谊？
学生：一时想不清楚。
老师：那么，我们再找一处加以体会。
学生：三爷急急地送出门去，在晨雾中怔怔地呆了半晌。
老师：那“急急的”送出门，是怎么样的急？
学生：快步走。
老师：那为什么要走的这么快？这么慌张呢？
学生：希望常先生能多留一会。
老师：对，那是挽留而留不住，挽留而不得，所以急迫的追出，这也表现了他们之间的友谊，朋友之间的留恋，甚至是依恋，对吗，所以说，这个“急急”，我们应该读出来。那“重重的看”你不就有体会了么，“重重的看”说明了什么？
学生：说明常先生友谊比较深刻，也重情重义。
老师：目光本来是非物质的，他能够给它赋予重量，有化无形为有形的传神作用，是这样吧？我们作文中，体现这些细节了么？“我重重的看了老师几眼，老师似乎领会了，他只是一笑，然后把一张纸递给了我，那白皙的纸面上只有两个字”，你去填吧，体会什么感情写什么。其实大家已有很多生活的积累，不是没有生活，是我们忽略了生活，所以轻慢了一切，都会失去美妙。常派和刘派还有么？我觉得缺了一个马派。
学生：三爷的娘子马氏放心不下，瞒着三爷，让下人拿着字画到京城找行家鉴定。
老师：那马氏这个人是一个好的内当家，应该是刘三爷的好媳妇，从这一点上看，她可恶不？
学生：不可恶。因为她害怕自己丈夫受骗，很细心。
老师：她害怕丈夫刘三爷受骗，非常细心，无可厚非。你接着在文中找马氏的表现。
学生：马氏忍不住心疼地骂起来：“姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。”
老师：找得很好，这个“坑”字用得尤其好，什么叫“坑”
学生：骗
老师：东北话有个常用语说“麻子不叫麻子坑人”，查查看，这个坑字用得究竟有多好。用它的比喻义给我们造出一个词来，我们东北话里有很多非常有生命力的词语，平时要注意语言的积累。你给大家读一读字典是怎样表述的。
学生：想尽办法害人。
老师：我们看，是常先生想尽办法坑人么？我们按照马氏的心理看，常先生用什么样的办法害的她家呢？
学生：卖她一幅假画
老师：还装裱成两层，要是三层，就是绝品了。我们就把两层的情节找到了，这个“坑”字我们就理解细致了。
学生：二人相对坐下，刚刚要举杯，马氏进来，讥笑道：“常先生果真走了眼力，卖与我家老爷一张好画？”
老师：嗯，前面还有一个情态用得很好
学生：讥笑
老师：什么是讥笑
学生：嘲笑
老师：你们都讥笑一个看看。你看你们都爽朗的笑，会心的笑。那讥笑呢？
学生：讽刺的笑
老师：我们见过么？我们不便学，但是我们都能理解，充满了讽刺的意味。除了讽刺之外包含什么情感？文中还有“坑了我们三千大洋啊”
学生：生气
老师：除了气愤，还有？
学生：心疼
老师：愤怒，都在里面，那真是千般痛切集于一字：讥。马氏作为衬托人物来讲，这样写就把谁的形象烘托出来了？
学生：刘三爷
老师：这是马氏，我觉得这篇文章主要的一个特色就是对马氏这一人物的刻画。这篇文章画是载体，道义是实质，大家同意我这个观点么？我们通过主要情节来看。他的绝品体现在画上，大家归纳一下这是一幅什么样的画？
学生：唐代的珍品，倒装置三层。
老师：倒装置三层，表明什么是绝品？
学生：技艺
老师：他的技艺凸显了我们中国人独有的装裱技术。这个技艺是我们祖先创造的。在战国时期的楚公墓中出土的文物，就有这样的技艺。这就说明从那个时期，甚至那以前我们祖先就创造了这种技艺。逐渐的延续至今，传到了东南亚，传到了日本。这是我们中华民族的一个骄傲。这里提到的倒装置查不到资料，不知道怎么去处理，所以有待同学们进一步去考证。那我们来看作家集中创造下的一个绝品就是它的义。备课的时候，我本来想把这张课件放在后面，后来调到了前面。为什么这么调整呢？我刚才讲到，画是承载者，而主要体现的是民族的道义和责任。我们来研究这篇文章“义”的呈现。义的呈现主要通过这样几个情节，我们一起来学习分享。（PPT）
常先生左右看看，凑近三爷。低了声音道：“我手上现有一张古画，主顾要大价钱。我劝三爷吃进，三爷可否有意？”
老师：我为什么要把声音与情态做些描摹？人家都用哪些字表现的？
学生：低
老师：我觉得还有一个字
学生：凑
老师：“凑”和“低”相合才说明非常谨慎，不可示人三爷笑道：“先生替我看中，买进便是。但不知那边开价多少？”
老师：我现在看中了一个物品，你能不能让我“买进便是”？
学生：不能
老师：为什么？
学生：不信任
老师：回答的很直接。咱两个刚见面，没有那种交情。而他说：“买进便是”，那表明了什么？
学生：彼此交情很好
老师：不只是一般的好，我们换一个字来表达。
学生：深
老师：再加一个副词。非常深厚。其实不是老师领你们造词，在大家看到某些情景的体会后，都习惯于推展开来思想琢磨，把语言变得更加丰富，也应当把这一方法用在我们的写作方面。常先生道：“三千大洋。”“三千？”三爷倒吸一口气，就有些口软。
老师：你们倒吸一口气看看。我们冬天出门的时候是不是就有这种感觉。这是不是冷？有没有一种寒的意味？“软”就是没底气了，不是刚才的“买进便是”
老师：常先生笑道：“我仔细看过，此画实为无价之宝。唐代珍品。委实是主顾急着用钱，才忍痛抛出。三爷不可错过机会。”
老师：同学们看第二句话，他强调的是什么？
学生：怕三爷反悔
老师：为什么这么说？
学生：因为他感觉到了三爷倒吸一口气的意味。
老师：委实主顾急着用，那他的本意是什么？商店一般都说：本店即将拆迁，赔本甩卖大出血这类的词来忽悠我们。那这里怎么说的呢，急着用钱，可能这句话表达的弦外之音怎样？
学生：无价之宝
老师：无价之宝就急着用钱么？你看，对急着用钱的人来说，在急迫，不得不卖的时候，物品就会打折了，对吗？我们再看“才忍痛抛出”，想不想买？
学生：不想
老师：那显然是藏家的不得已，和上面哪个词相呼应
学生：无价之宝
老师：我们写作文的时候，想没想过，用语要前后钩连，要为自己说出的话负责任。看谈歌先生的作品，我们不仅要学习作品的思想内涵，还要他学写作的细腻所在。我们通过作文传递思想，除了要细致观察，还要仔细体会，更要精细的表达。所以这样的句子，在阅读的时候，不可轻易放过去。
三爷点点头：“既然先生已经认定，我明日凑足银子就是。”
老师：哪一个字用得好
学生：凑
老师：你们怎么发现“凑”字好呢？
学生：因为他现在没有那么多钱。
老师：那么，“凑”字还说明了什么？
学生：说明他现在很相信常先生。
学生：说明刘三爷他的重情重义。
老师：重情重义是根本，但这个“凑”本身说明了什么？他太渴望得到这幅画了。尽管贵，但我还想得到，因为太相信常先生了，我就针对这份情谊，我也要买下这幅画。你们现在打开浏览书，看看它给没给咱们讲凑字。它是怎么讲的？它有没有大家一起解读得细致？
学生：没有
老师：因此，相信自己才能做学问。不要轻易去相信它，他只是在你思考之后的参照物。常先生又道：“三爷若收下此画，万不可示人。若是有人开价，出多少也是不能卖的啊。”
老师：这句话和后文王先生的哪一句话相呼应？
学生：王商人正色道：“不敢。祖上有训，饿死不卖收藏。”
老师：这就是为什么要卖给他的原因。大家想想当时的社会背景，民国初年，西方列强，尤其日本人多，他们上中国搜罗大量的文物，以低价买入，囤积居奇，掠夺了我们的国宝。你想想看常先生也好，刘三爷也好，王商人也好他们是什么样的人？
学生：保护国宝的人
学生：爱国的人，热爱祖国。
老师：我们每一个人都有责任与义务维护我们国家的文化符号，祖先遗留下来的我们民族符号。作者塑造的就是这样一群铁肩担道义的人。对吗？那篇小说这体现义没有？因此，这个“义”，不仅是两个人之间的“义”，更是一种对国家与民族的责任感。
我们再看：常先生笑了笑，就把画卷好，重新包裹严密，双手交与三爷，“把画卷好，重新包裹严密”说明什么？
学生：体现这幅画的珍贵，
老师：双手交呢？
学生：郑重
老师：用的这个词本身就说明了郑重，郑重就是心里的感受。郑重说一句：“三爷啊，关于此画。我不再多说，此画价值连城，悉心藏之啊。”
老师：“悉”是什么意思？悉是全、都、尽，我们悉、具、皆这些词基本上是同义词，没事翻字典的时候就找到了，学会归类，古文就是归类多了，本民族的文字就活起来了，它就不再是纸面上的黑字了。三爷也庄重接下：“刘某记下了。”就喊进马氏，取来三千大洋的银票，交与常先生。
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