掌声第一课时教学实录

通过掌声的教学，让学生们知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，给予别人掌声也是一种爱。下面是小编为大家整理的掌声第一课时教学实录，希望能够帮助到你们。

【教学分析】

《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的和谐交融。

【设计意图】

课文通过英子的变化表现同学之间的鼓励和关爱，文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充沛的情感，课文通过动作描写来表现英子的内心感受，在教学时，注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。

【教学目标】

1、借助拼音，认读“麻、症、疾”等10个生字，正确认读多音字“落”和“调”。能在老师的指导下写好13个生字，重点写好“吞、烈”两字。正确认读“姿势、普通、犹豫”等词语。

2、从课题出发，引出文章的主线，逐步了解课文内容，知道什么是小儿麻痹症。

3、 品读第一自然段和第四自然段，抓住重点词句，揣摩人物的动作，了解英子掌声前后的不同，并通过有感情地朗读表达对人物情感的理解。

4、知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，给予别人掌声也是一种爱。

【教学重点、难点】

1、通过创设情景，引导学生仔细揣摩重点词句，体会英子掌声前后的不同性格。

2、知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，给予别人掌声也是一种爱。

【教学过程】

一、课前预热，爱是什么

1、有请今天的值日生为我们带来的故事《爱是什么》。（结合班级课前大声朗读给同学们听的习惯，请值日生读准备好的故事）（读后同学们为值日生鼓掌，课件中也呈现鼓掌的声音。

2、请同学说说听故事后的感受，出示本组课文的单元导读。齐读内容。

3、今天的值日生声音响亮，感情真挚，读得特别好，老师要为他送上掌声；（课件中响起掌声）在座的同学积极点评，真情朗诵，老师也要为你们送上掌声。（课件中响起掌声）那么，就让我们在这掌声中开始今天的学习吧。

二、谈话导入，质疑问难（2—3分钟）

1、上课！

3、教师板书课题，会写的同学跟老师一起写。（板书：29。掌声）

教师指导学生书写时应该注意的一些关键笔画（如“声”字，下边一横比上面一横要短一些）。

4、学生读课题。

5、同学们，从课题“掌声”这个词来看，你想知道什么？（学生提问题，教师对学生提出的问题进行梳理，选取有价值的问题板书在黑板上。）

三、整体感知，学习字词（10—12分钟）

1、学生自由读课文，读准字音。（出示要求）

2、检查生字词

（1）课件出示带拼音的词语

kuàng zī shì yù pú tōng xù zhèn

情况 姿 势 犹豫 普 通 情绪 镇定

shù rè liè yōu yù qí shì lì cán jí

讲述 热 烈 忧 郁 歧 视 鼓励 残 疾

zhòu mábìzhèng tūn

骤然间 麻痹 症 慢吞吞

开火车读，重点指导“骤、述、镇、势”（ 翘舌音），“况、通、症”（后鼻音），“吞”（前鼻音）

（2）去掉拼音指名认读词语，读得正确大家跟读两遍。

（3）出示“落下了残疾”“老师是刚调来的`”两个词语，指导读准多音字 “落”、“调”。

（4）多媒体出示“落”的三种读音。

lào （落下残疾）; luò（落叶）; là（丢三落四）

3、本课要学的生字词特别多，但是同学们学得非常好，老师除了掌声，还要竖起大拇指夸你们：真棒！

【设计意图：加强识字教学，尤其是对多音字的教学时，通过多媒体教学手段，帮助学生直观的、准确地分辨落的三种读音。这对三年级学生的学习是很有必要的。】

四、精读赏析，走进英子 （15—18分钟）

（一）认识自卑忧郁的英子

1、 同学们自由读课文第一自然段，想一想原来的英子是一个什么样的小女孩？边读边划出最让你难过的语句。

2、学生交流划出的句子。

3、看图理解“小儿麻痹症”。

学生自由朗读后交流：

（文静、胆怯、自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁）

4、同学们体会得真好，我们来看这一句，课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”

想象一下当时同学们在干什么，她总是默默地坐在教室的一角。

课件出示：当同学们（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。

预设交流：

生：同学们在做游戏，她总是默默地坐在教室的一角。

生：同学们在唱歌跳舞，她总是默默地坐在教室的一角。

生：同学们在操场上奔跑，跳绳，她总是默默地坐在教室的一角。

生：同学们在尽情地说笑，她总是默默地坐在教室的一角。

忧伤的音乐响起，师生合作朗读。

师：当同学们在教室里说说笑笑。读

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们在操场上快活地游戏时候。读

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时候。读

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

3、是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意再读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读

（指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）

4、同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么孤单！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读）

齐读→评价：多么自卑、忧郁的英子啊！

（二）感受自信快乐的英子

1、我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段，其他同学边听边想现在的英子变得怎样了？

2、生交流（她和同学们一起游戏说笑，变得活泼、开朗、自信）（板书：自信快乐）

3、让我们想象一下：

当同学们在教室里说说笑笑时，她 ；

当同学们在操场上快活地游戏时，她 ；

当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她 ……

4、就像文中说到的（课件出示句子）：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

5、我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第5自然段。感受英子的变化吧！（轻快的音乐响起）

4、同学们，是什么力量使英子有了这么大的变化呢？

（1）掌声

（2）引导学生看板书试说故事大概内容。

5、因为同学们的掌声，英子由忧郁变得快乐，由自卑变得自信起来。掌声的力量真大呀！其实，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

课件出示各种鼓掌的图片。

5、爱是什么，爱就是伸出我们的双手，给予他们热烈地掌声。（课件：掌声响起）

五、书写指导（5—8分钟）

1、读要求会写的生字。

2、观察这些生字的结构特点。

3、给这些生字口头组词，同桌交流学习成果。

4、教师重点指导较难写的几个

如：“吞”，上边的“天”字的撇和捺收笔时要写得开一些；“鼓”字左上边的的两横，下边一横比上边一横稍短些。教师边板演，边指导。

5、学生书空生字。

6、学生在作业本上写生字。教师巡视、点拨、指导。

7、学生作业上台展示，给予表扬的掌声和鼓励的掌声。

8、这节课里，同学们都积极参与，乐于表达，你们的自信，你们的阳光感染着我，我要说：你们真棒！最后请把掌声送给自己。

下课！