教学目标：
科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。
教学准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针，课件、记录单等
教学过程：
一、提问导入
1、T：实物投影出示一个指南针，提问：这是什么？S：指南针。
T：它里面的指针是用什么做的？S：磁铁（铁）。
T：如果学生回答是“铁”，则继续追问：这个铁做的指针带有什么？S：磁性。
T：所以我们也把它叫做小磁针。当小磁针静止不动时，指南针指向什么方向？
S：一端指南，一端指北。
2、T：出示一块磁铁、一枚铁钉和一根铜导线，现在给你一块磁铁、一枚铁钉和一根铜导线，谁能利用其中的一种材料在不直接接触指南针的情况下，让小磁针发生偏转？S：磁铁。
3、T：为什么你认为磁铁可以让小磁针发生偏转？S：磁铁之间能相互吸引或排斥。
T：我们来试一试，拿起磁铁靠近指南针，小磁针发生偏转。
4、T：拿掉磁铁，继续提问：你们还能在剩下的材料中选一种让小磁针发生偏转吗？S：铁钉。
T：为什么铁钉也能让小磁针发生偏转？S：磁铁能吸铁或小磁针带有磁性能吸铁。
T：我们再来试一试，拿起铁钉靠近指南针，小磁针再次发生偏转。
5、T：拿掉铁钉，问：铜导线能让小磁针发生偏转吗？S：不能。
T：为什么它不能让小磁针发生偏转呢？S：磁铁不能吸铜。
T：拿起铜导线靠近指南针，小磁针不偏转。
6、T：铜导线确实不能让小磁针发生偏转。刚才磁铁和铁钉却都能让小磁针发生偏转，其实是谁在让小磁针发生偏转呢？S：磁性（磁铁）。
T：如果学生回答“磁铁”，则追问：请说得再明白些，是磁铁产生的什么让小磁针偏转的？
S：磁性。
T：板书磁性——偏转
二、探究通电导线和指南针的关系
1、T：只要有磁性，我们就能让小磁针发生偏转。你们能想个办法使铜导线也能让小磁针发生偏转吗？S：让铜导线产生磁性就可以了。
2、T：那怎样才能让铜导线产生磁性呢？S：接上电源、通电、连接到电路中……
T：如果学生想不出来，教师出示电池、灯泡、开关等元件说：我提供给你们这些工具，你们能想个办法让铜导线产生磁性吗？S：接上电源、通电、连接到电路中……
3、T：如果把导线连接到电路中能产生磁性，那我们可以怎么做这个实验让小磁针发生偏转？
S：连接好电路，当小磁针静止时把导线靠近小磁针，看它是否发生偏转。
T：说的真好，老师把你的想法做了一些补充和完善，请看注意事项（课件出示）：1.将指南针放在桌面上，等待小磁针静止；2.连接好电路，把其中一根导线靠近指南针的正上方，与指针的方向一致；3.按下小开关，观察小磁针变化。
T：同时完成实验记录单。
S：学生领取材料开始实验。T：巡视并指导。
反馈交流：
1、T：通过任务一，你们发现了什么现象？S：通电导线让小磁针偏转了。
T：就是说铜导线产生了（S：磁性）让小磁针发生了偏转。
T：拿起之前的那根导线，你们的导线能让小磁针发生偏转，我的却不行，这两根导线有什么不一样吗？S：一根有电，一根没电。
T：也就是说，你们的导线中有电流流过。其实就是说是谁让导线产生了磁性使小磁针发生了偏转？S：电流
T：是的，事实上是导线中流过的电流产生了磁性使小磁针发生了偏转，板书电流。老师手中的没有电流流过，所以不能让小磁针偏转。
2、T：接下来的任务二中，你们又发现了什么？S：小磁针偏转的更明显了。
T：为什么会产生这样的变化？S：因为电路短路了。
T：短路电路有一个什么特点？S：电流会瞬间增大。
T：你能用黑板上“电流——磁性——偏转”这句话和大家解释一下吗？
S：电流增大——磁性增大——偏转更明显。T：板书学生说的。
T：说的非常棒，但是做这个实验时我们要注意一点，由于短路时电流瞬间变大，会比较容易烧坏电池，所以我们不能长时间按住小开关。
三、探究通电线圈和指南针的关系
1、T：原来要增大小磁针偏转角度可以通过改变（S：电流）。那么要增大电流除了让电路短路以外，还可以有什么方法？S：增加电池、把导线绕成线圈……
T：如果学生说不出绕成线圈，老师则引导：这些方法都很好，都是利用增大电流的方法使小磁针偏转更明显，可是今天胡老师没有带那么多的电池，大家是否可以从改变导线的形状来考虑？S：绕成线圈。
T：如果学生还是说不出绕成线圈，老师则说：（是的，这个办法非常好），我们可以试着把导线绕成图中的线圈的样子（课件出示图片），连接到电路中，把它靠近小磁针，观察小磁针是否会偏转的更明显？
2、T：从图中可以发现这也是一个什么电路？S：短路。
T：所以我们在操作时要注意什么？S：不能长时间按住小开关。
T：嗯。是的，我建议大家按住开关2秒，观察到小磁针变化了马上断开，防止电池烧坏。
3、T：这种线圈靠近小磁针摆放的方法非常多，同学们可以小组合作试一试（课件出示图片），一共能用几种方法让小磁针偏转更明显，完成一种在记录单上记上一种（课件链接记录单），用画“正“字的方法。然后找出偏转最明显的一种方法，把它记录下来，听清楚了吗？S：清楚了。
S：学生领取材料开始实验。T：巡视并指导。
反馈交流
1、T：老师请放的方法最多的小组进行汇报。S：学生上台实物投影中汇报。
T：教师根据学生汇报板书
套住指南针（斜套、平套、竖套）
放在指南针旁边（前、后、左、右）
放在指南针上面、下面
2、T：其他小组有没有补充？S：有或没有。
3、T：这些摆放的'方法中，哪种方法小磁针偏转最明显？S：竖着套在指南针上。
4、T：为什么竖着套住指南针小磁针偏转最明显？S：小磁针偏转的角度与线圈摆放的位置有关系。（必要时进行演示）
5、T：指着板书，这些方法都能使小磁针偏转更明显，为什么通电线圈能使小磁针偏转更明显呢？S：线圈把产生的磁都集中起来了，线圈越多，产生的磁性越强，所以小磁针偏转的更明显。
T：出示课件，教师述说：是的，当开关闭合后，电流会流过线圈，产生磁性，线圈把产生的磁都集中起来了，线圈越多，产生的磁性越强，小磁针偏转的更明显。所以我们把导线绕成线圈，就能增大磁性，小磁针偏转也就更明显，板书：绕成线圈——磁性增大——偏转更明显。
6、T：出示奥斯特，介绍电和磁：早在1820年丹麦的物理学家奥斯特在一次试验中，当他用一根导线把电池两极连接起来时，他突然无意中发现在旁边的磁针转动了。此后他经过三个月的反复试验研究，终于验证了电流产生磁性，第一次揭示了电和磁之间的联系，这也是我们今天所学的内电和磁，板书课题。
四、拓展延伸
1、T：出示一节电池，说：老师这里有一节用完了的废电池，它是否真的一点电都没有了呢？我们能用今天学过的方法去检测它吗？S：能。
2、T：怎么检测呢？S：把电池装入电路中，把导线放到小磁针上方，如果有电，小磁针会偏转，如果小磁针不偏转，说明电池没有电。
板书：
电和磁
电流——磁性——偏转
电流增大——磁性增大——偏转更明显
绕成线圈——磁性增大——偏转更明显
套住指南针（斜套、平套、竖套）
放在指南针旁边（前、后、左、右）
放在指南针上面、下面
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