（推荐）教师语言艺术

教师语言艺术 篇1

放假时计划要写论文，于是在图书馆借了几本说，其中一本是《教师的语言艺术》，其中有几个章节吸引了我，就大概的看了一遍。以下是我的一点小体会：

一、学会控制音量。

本书的前两个章节都是讲的一些发音及语言修辞方面的内容，我印象最深的就是要学会控制音量。教师上课，传授知识，是交流思想、传递信息的活动。为了提高教学效果，就要使坐在每个位置上的学生听清楚教师讲的每句话，发的每个音节，并且耳感舒适。

这儿有两种情况是不可取的：第一种声音过响。弊端是讲者做多余的功，无谓的消耗能量和精力；影响其他班级师生上课；学生感到太受刺激，心神不宁，影响听着收取信息和及时反馈。第二种说话声音过低。弊端是教室中后排学生听不清，不能接受到老师的全部信息，影响学生的听课效率。

我想在平时教学中我们应该尽量避免上面的两种情况，务必调整好音量，力求让教室中的每位学生能听清楚，这也是学生听讲的最起码保障。

二、话要说到”心“坎上。

教师的思想工作要从学生的”心“开始，而且在与其交流的过程中也始终是用”心“为之，而不是说空话。首先要让学生感受到”真诚“，前苏联教育家苏霍林斯基说：”真诚的关切，这是和谐发展的一般基础，在这个基础上的各个品质都会获得真正的意义。“其次是要以理服人，俗话说：有理走遍天下，无理寸步难行。在师生交流过程中，教师也要充分发挥”理“的`作用，把话说到”理“上，以理服人。通过文中很多有趣的故事，让我学习到原来”忠言“也可以不”逆耳“、”夸“人一定要”夸“到”点子“上…

三、教师最好学点”幽默“。

首先教师的幽默可以表达对学生的亲切友好的情感，从而培育和谐愉快的师生关系。其次幽默是教学的利器，既能活跃课堂气氛，又能吸引学生的注意力。

书中还有很多地方值得我们细细得去品读，同时还有一些语言上沟通的好点子可以在平时的教学中加以运用。

教师语言艺术 篇2

人生最大的幸事，就是在学生成长的关键期遇上这样的一位名师，他的课不但讲得令听者如痴如醉，而且他的教学语言还是我们人生命运的导师、弱小心灵的守护神、是迷途羔羊迷津的指点者，是我们走向成功康庄大道的引领者。故而，我们的教学语言是师生交流思想的工具，是师生双方心灵会话和交流思想的载体，是课堂教学中衔接师生的桥梁，是我们教师教育思想的直接体现。教学语言是教师最主要的教学手段，它不仅仅影响着教学质量的高低，同时又深刻影响学生能力的发展。由此可见语言艺术在教学中起着不可忽视的作用，那么艺术的教师语言又有哪些要求呢？

一、幽默和趣味同在

趣味和幽默是激发学生的学习兴趣和启迪学生的智慧的催化剂，它点燃了学生学习的热情。趣味和幽默犹如课堂的“味精”，如果我们教师投放适量的话，一定会让课堂“这锅大餐”其味无穷，活力四溢。如果教师如能适宜地运用幽默的语言，不仅可以大大地开发学生智力，而且还能够很好地陶冶我们学生的情操。幽默的语言似鞭炮，一点就响，一讲就笑，让我们的课堂在笑声中绽放智慧的火花。例如：我们初中的一位语文老师是这样解释成语“欲盖弥彰”的，“此地无银三百两，隔壁李四不曾偷”。就这样他巧妙地用一饶有趣味的典故来说明其意义。这样，学生就在笑声中自然而然地记住这个成语的意思。

二、启发性与激励性并存

教师的语言具有启发性，它能促使学生积极地进行思维，拨动学生的探索的心弦，犹如在春风细雨中对学生产生心理的催动和激励作用。有时，教师一句发人深省的话，能使学生茅塞顿开；一句富有激励性的语言，能鞭策学生终生。讲到学生心坎里的话，如春风化雨，润物无声，既让学生有思考回味的余地，又能让他们的心灵大受裨益。这就要求我们教师要充分地构思好每一堂课的环节，力求做到每堂课的导入引人入胜，中间讲授环节内容充实丰富，且结尾处余味十足。对于某些教师既可以讲又不可以讲的部分不直接阐明，而是根据教材内容设计和提出问题，把矛盾摆在学生面前，引导和启发他们开动大脑，积极思考，努力找到解决问题的方法，这样不仅使学生掌握了知识，而且提高了他们的分析问题和解决问题的能力，这样的事教师何乐而不为呢？

三、饱含激情而具有号召力

教师在讲课时，要想达到理想的感人效果就必须如同相声演员说相声一样，应该通过自己语言的'跌宕起伏和抑扬顿挫、活跃丰富的面部表情及恰如其分的肢体语言等等，来表现出迥异不同的感情色彩。同时，也要根据授课内容的进展，时而婉转低声、时而大声疾呼、如大珠小珠落玉盘；时而声色俱厉、时而和颜悦色，仿佛集悲喜人生于一世。这样，以多样的表情、起伏的语调作为课堂语言的辅助工具，使授课内容与讲课激情高度和谐统一，方能使课堂达到美不胜收、引人入胜的效果。由此可见富有激情的语言才能感人，才能充分地调动学生的学习的积极性，让学生的思想高度专注于课堂上，而不致于让他们“身在曹营心在汉”。

四、通俗性与节奏性俱佳

在我们教学过程中，要力求把深奥变通俗，化抽象为具体，做到举例得当，深入浅出，生动有趣，寓理于事；要善于将比喻联想、排比、对偶等各种修辞手法与艺术的教学语言有机结合起来，不断提高自己综合运用口头语言能力。教师语言的直观性和通俗性紧密相联，所说的“直观性”就是逼真、具体、形象，要做到形象逼真必要时需辅以手势和表情，让学生有身临其境、如闻其声的感觉。如讲“前仰后合”时，教师可形象地用动作逼真地表现出来，这样更易于学生接受，便于他们理解，甚而达到无师自通效果。夸美纽斯在《大教学论》中说过“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便像油一样，浸入学生的心理，把知识带进去。”也就是说用不同的腔调来表达不同的思想和情感。如洪亮高昂的音调来表达激昂和兴奋；婉转柔和的声音表示亲密与愉悦；低沉缓慢的音调表示沉痛和悲哀等等。教师语言具有音乐史诗般的节奏和变化，会让讲者道来朗朗上口，听者轻快愉悦。近代科学研究表明：各种不同的节奏作用于每个学生的神经，都能引起他们的共鸣。假如教师讲课语言的节奏过缓，学生的大脑会处于抑制状态，会让他们感到不满足不解渴；而节奏过快，会让学生不能及时处理信息，从而造成消化不良；我们老师也会在“忙”中出错，遗憾地让知识偷偷溜掉漏网。所以，我们教师要在讲课的过程中，适宜地调节语调、恰当转换的语速，能让我们的语言富有节奏感，使教学过程奏出铿锵有力和谐的华章。总之，教师语言艺术是一种文化，一种智慧，一种激情。艺术性教学语言能让我们的课堂教学永远情趣盎然，充满生气，这样的课堂学生乐听，乐思，恰如春雨润物、无声地将教与学双方巧妙地有机结合。教师只有加强教学语言的艺术修养，才能使我们的教学素质和教学能力日上三竿，更进一步。

教师语言艺术 篇3

1.特教教师在课堂教学中应当采用形式丰富的语言表达

1.1思想品德教育在课堂中的表现

为了能够更好地加强学生的思想政治品德教育，这就必须要在课堂设计环节中，注重实践活动的开展，在进行“谈活动感受”课程中，利用下午休息时间，组织学生对校园内的杂草进行清除，并且，通过两个小时的劳动，让学生在活动中加强自身的责任意识，或者是可以通过各种课堂活动的开展，让学生的服务意识和集体荣誉感逐渐增强，这样就能够有效地提升特教课程的教学效果。

1.2特教教师在课堂教学过程中注重语言的节奏

在课堂教学当中，特教教师运用的教学语言应当根据教学内容进行适当的设计，采用具有韵律感的语言不仅体现语言的魅力，高低起伏的语言节奏会给吸引学生，跌宕起伏的语气更能适应学生的心理需要。而苍白的教学语言不仅不会提高教师的教学效果，有可能会产生负面影响，减少对学习的积极性。特教教师在讲授优美的文章的过程中，充分调整语气，进而促使学生在一定程度上解读文章。

1.3特教教师在课堂教学过程中应当投入丰富的情感

喜怒哀乐是人们的一种正常情绪，对于不同的事物会产生不同的情感。那么特教教师在教学过程中将教学内容与情感相协调，饱满的情感可以感染学生的心情，并且还会引人入胜。这样一来，让学生产生共鸣，真正感受其中的深刻内涵。

1.4特教教师在课堂教学过程中采用的教学语言必须准确精炼

特殊需要的学生接受能力本来就是不强，复杂的教学语言不能适应学生的学习。因此特教教师在课堂教学过程中应当根据教学目标，制定相应的教学重点，为了帮助特殊学生理解和学习，他们应当采用简洁的话语，将教学重点给学生进行讲解。同时特教教师在教学过程中必须运用准确的'词语，没有逻辑错误，运用标准的普通话才是保障教学质量的关键。

1.5特教教师在课堂教学过程中注重学生兴趣的培养

俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习产生了兴趣，学生才会积极主动的去学，也会更加乐意去学，这比任何的教学方法都好，但是要想调动学生的积极性，特教教师应当要注重学生的兴趣爱好，比方说，学生基本上都比较喜欢动画，那么特教教师在教学过程中应当加入学生感兴趣的动漫，激发学生的热情。与此同时，特教教师在教学中还可以采用启发性较强的教学语言，逐渐带领学生走入学习的海洋，感受学习的快乐，从而学生促使对学习知识产生好奇心。

2.结语

针对于这些在身心方面存在一定缺陷的特殊人群，人们应当给予相应的照顾，给他们提供和正常学生学习的环境，因此特教教师在课堂教学中应当采用符合他们的心理发展状态的教学语言，既要言简意赅而且还要字字珠玑，尽最大能力让他们理解教学内容，促进特教教师达到最佳的教学效果，只有通过这样才能进一步促使他们学会相关的知识。

教师语言艺术 篇4

亲爱的老师:您好！

这是大一的第二个学期，我选择了公关语言艺术这门校选课，刚开始的时候并不是很了解这门课，从这门课的名字上来看，是一门有关于语言艺术的课程。我们每天都要和人打交道，就少不了沟通，良好的人际关系从沟通开始。公关语言是实现良好公共关系的重要媒介，学会用公关语言与人沟通，将是现代人必备的.一种素养。公共关系学在各代中发挥着重要作用，公共关系的运用更是当代成功人士所具备的基本能力。因此我希望能够通过这门课学到一些交流技巧，提高自身素质。

上了几周的课后，我发现自己的选择是正确的。我学到了很多实用的交流技巧。老师您是一个很幽默很有亲切感的人。您在课堂上举了很多事例，正例反例都有，然后通过一个个小故事给我们总结道理，教会我们如何说话才能赢得别人的尊重。给我印象很深刻的一个例子是当有人委婉的说自己胖的时候，我们可以这样回复别人:看，我这是文化底蕴深厚。别人说自己瘦小的时候，可以回复:我这是短小精悍。还有一次老师您用白话给我们读了《再别康桥》，虽然我也听不懂，但是我还是感觉很有喜感。老师还说了女生买了新衣服以后的各种表现以及旁人的夸赞的方式，一些生活中常出现的情景从老师口中说出的时候特别有画面感，真是生动形象啊。

关于考勤方面，每周我都能按时去上课，这是我自认为做得好的地方。上课时也能积极和小组成员讨论课后相关作业，还通过这门课认识了很多新朋友。小组作业方面，我报名了诗朗诵，认真做了PPT，课余时间也有认真在练习，但上台朗诵时自认为发挥不太好，因为太紧张了吧。前段时间学院也有举办过一次演讲比赛，我报名参加了，因为是第一次，所以经验匮乏，关于演讲的技巧掌握得还是不够好，所以只拿了个三等奖。在生活当中我是个喜欢参加各种社交活动，广交朋友的人，只不过有时候对生人比较慢热，但对熟人很热情。性格也比较随和，不会随意当面与人起冲突。有一点不好就是在长辈面前较腼腆，希望自己能够再自信一点。我会尽自己最大的努力改掉性格里不好的那部分，做个better me！

至此，我希望这门课的得分能在88分以上。最后，祝老师天天开心，心想事成！

教师语言艺术 篇5

读了《教师语言艺术》这一本书，我的感触很深，书中一个个生动的例子，体现了老师们在运用语言时的艺术，在解决问题时的机智、幽默。我从中受益匪浅，下面就简单谈谈我的几点体会：

一、教师的语言要具有规范性

只有规范的语言才能把要表达的意思讲清楚、明白，只有规范的语言才能谈到语言美。作为一名教师，只有语言规范，才能使所讲的概念、原理、规则做到准确、完整、周密。

以五年级教学的《小数的性质》为例，“在小数的末尾添上０或去掉０，小数的大小不变，这是小数的性质。”在教学这个内容时，我将“小数的末尾”这几个字用红色粉笔着重写出，让学生说说对它的理解。所以之后的练习中出现了这样的判断题“在小数点的后面添上０或去掉０，小数的大小不变”学生都知道是错误的`，完成情况较好。

二、教师的语言要具有鼓励性

教师语言的主要对象是学生，学生正处于成长时期，他们的自尊心很强，因此教师必须爱护他们，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。

新学期，我发现其中一些学生的课堂作业书写很不认真，家庭作业更是如此。我刚开始非常生气，批评他们学习态度不端正，让书写不认真的同学重写，可是收效甚微，大多数同学还是书写马虎，以至于作业的正确率也不高。换新本时，我提醒学生是新的课堂本，让同学们认真书写，在学生刚开始写作业时，我还特别在教室中转一圈，表扬了几个平时书写马虎，但这次认真的同学，这几个同学就更加认真了。我还表扬了全班同学，表扬他们的书写都很认真。批改作业时，我发现学生的书写认真了，正确率也大有提高。于是我又抓住时机，评讲作业时，肯定了全班同学学习态度的转变，指出学习态度是决定学习成绩的关键，希望他们在今后的作业中都能这样认真。学生们受到了鼓励，之后的作业书写确实比之前进步不少。我也在反思，教学中如果一味对学生进行批评，反而容易让学生对老师产生反感，也会对所教学科失去兴趣；相反，如果教师能够很好的鼓励学生，对学生多几分耐心和爱心，就会在教学中起到事半功倍的效果。

三、教师的语言要具有教育性

作为一名教师不仅要教好书，还要育好人，平时要注意对学生进行思想教育。对学生进行思想教育也要讲究艺术：说服、疏导、鼓动、表扬、批评。可以针对教育对象的不同和教育内容的不同，选用不同的表达方式，就可以起到良好的教育效果。

《教师语言艺术》这本书中丰富的教师语言范例给了我不少启发，要做到用生动的语言吸引学生，掌握教师的语言艺术不容易，但我们只要认认真真、扎扎实实地在日常平凡的教育教学工作中进行积累，我们的语言一定会日渐丰富并充满艺术性的。

教师语言艺术 篇6

新课程改革理念中较为鲜明的一个变化，应该是教师话语方式的转变。学生成为学习主体的同时，教师的主导地位亦须明确。一节语文课，教师说什么，怎么说，说多少，这都是课前要充分考虑的内容，这也是课堂教学中的语言艺术。所谓语文课堂教学的语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能。那么，语文教师在运用课堂教学语言时，有哪些艺术技巧呢？

一、言之有“路”

每节课前，对本节课的大致内容要做到胸有成竹。如何让我们的课堂一次成功，或者接近成功，还有待课前的模拟“演练”。从毕业踏上工作岗位起，教师每天备课都会分几步走：先熟悉文本，了解教学内容；参阅相关资料，请教有经验的教师，融合自己的思考感悟，在备课笔记中形成详案；接着由繁到简，将详案梳理成提纲式的简案，理出大致思路；最后再由简到繁，在脑海中实时“预演”简案思路，有时还会自言自语、自问自答。根据预设的时间长短，增删内容、调整思路。所以每次上课铃响之前，教师都会处于一种紧张的备课状态。现在想来，这样的紧张是值得的，正是这一次次的紧张为工作之初的教学奠定了坚实的基础。

二、言之有“情”

与数、理、化严密的逻辑性相比，语文的人文味儿要浓一些。但对大多数学生来说，他们似乎更喜欢和符号、数字打交道。在我们抱怨学生不听话的同时，或许也应该从自身找找原因，可能是我们的`专业情意还不浓。所谓“专业情意”，即指从事语文教育的情感态度。细细观察能发现，语文教师对语文教育的态度有很大的差异。有一生挚爱语文教育的教师，像于漪、钱梦龙等；有将语文教育作为维持生计的教师；也有不得已而误将语文教育当作职业的教师。于漪、钱梦龙视语文教育为自我生命的一部分，他们是中国语文教育的脊梁。这份专业情意是一份情感，也是一份责任。

1.激情投入，以情带情。

在语文课堂教学中，教师要带着饱满的热情讲课。教师的举手投足、一笑一颦，都带着鲜明的感情色彩，学生置身于情感氛围中，不自觉地就会受到熏陶和感染。曾经听过一位青年教师的《最后一课》观摩课，整个教学设计紧扣小说的文体特点展开，若就此而言，未见特别。但在课堂教学即将结束之际，这位老师设计了一个爱国诗朗诵环节。滚动的字幕、柔和的音乐、触人心底的话语，加上这位老师饱含深情的诵读，换来了学生不约而同的雷鸣般的掌声，相信也换来了他们发自内心深处的感悟！

2.诗情设境，以境酝情。

教学中，教师不仅要用饱满的激情感染学生，还应用诗情画意般的语言，引领着学生去感受语言文字背后的情感，去感受人与人之间的真诚，去领悟大自然的美好。古人说，腹有诗书气自华。真正的魅力应该来自于内心深处，来自于这种不断丰富的过程。所以我想如果一个教师要想有魅力，就得不断学习，充实自己，使自己的修养不断提高，这样魅力才能长存。教师要运用自己的独特魅力，营造轻松和谐的教学氛围，唤醒学习语文的意识，启迪智慧，让学生融入其中，感悟文本，构建诗意化的课堂。

3.联系生活，以情悟情。

语文教育，不仅仅是教书，更承担着育人的重任！所以在传授课本知识的同时，课外迁移、生活感悟亦相当重要。曾经上过《父母与孩子的爱》这篇课文，虽是一篇外国小说，但其中的情感却是相通的，理解没有难度。于是课堂上让学生思考了这样一个问题：在你看来，父爱与母爱有什么不同？这是一个简单而又独特的问题，每个学生都有感受，但又各自不同。经过课堂讨论，大家似乎发现了身边的共性——父爱是深沉的，母爱是易得的！有同学说：“父爱如山。”有同学说：“父爱无言，爱在心头口难开。”还有同学说：“母爱最无私。”同学们似乎理解了父亲们的沉默，接受了母亲们的唠叨，也发现自己一直都是这么漠视身边的爱。学习归有光《项脊轩志》之类的寄情古文，笔者也会有意识地带学生去体味、感受。在学校，经常和学生家长接触，经常听到家长们抱怨自己的孩子：一句话不合，扭头走了；一句话不顺，几天不说话；不知道孩子心里想什么……这个年龄段，也多是孩子的叛逆期。所以课堂上，我常会引导学生由古人的“孝”反思自己的言行举止。古人：“父母在，不远行”“辞官以奉父母、敬老爱幼”……这样的延伸、体悟，或许比生硬的批评教育更易让学生接受。

三、言之有“方”

1.善串。

串，即串联，也就是课堂上的承接、过渡。看似无关紧要，其实这也是一种教学艺术。串联得好，环环相扣，一节课不知不觉就过去了；没有考虑，过渡生硬，只剩下“接下来”“下面看”的课堂，学生也只是被动接受。曾经上过一次全市公开课，内容是杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。诗歌的鉴赏学习，自然少不了诵读。因为是杜甫的诗，又写于特定的背景下，诵读有一定难度，所以课前找了一个还比较合适的音频资料。多媒体展示音频朗诵后让学生尝试，进行诵读体悟。因为没有相应的生活积累和体验感触，学生根本读不出其中的韵味。再加上公开课的紧张，学生甚至连停顿、轻重音都出现了重大失误。读完后，课堂还要继续，于是我就鼓励大家，说：“现在大家知道老杜的厉害了吧！他的沉郁顿挫不是一般人能感知的。既然我们在诵读上把握不准情感，那么下面我们就一起进入诗歌内容的学习，在诗句的鉴赏中加深对这份情怀的理解！”这是一次预设之外的串联，只能临场应变，带有一定的风险，处理不好课堂容易冷场。如何避免或是尽量减少这种尴尬，备课中的预设串联就应该是周密考虑的重要内容。

2.善评。

评，即课堂评价，教师对学生绝对要不吝评价，这是激发学生学习兴趣、提高学习动力的有效方式之一。个人认为，课堂评价在课堂教学中至关重要，直接关系到课堂的氛围营造以及高效课堂的构建。学生回答不理想，我们可以鼓励：“这个问题不简单，可能现在考虑还不成熟，可以继续思考，我们请其他同学补充。”学生回答的闪光处，绝对可以用“漂亮”“真厉害”“比答案漂亮多了”“我都没想到”等词语鼓励学生。教师课堂上的一句鼓励，对这位学生是肯定，对其他学生也是激励。

3.善变。

基本上用一个音调一上到底的课，只会使学生觉得平淡无味，甚至昏昏欲睡，更不用说提起学生学习语文的兴趣了。而同样的内容，如果采用不同的语调，教与学的效果就明显不同。针对不同的语言风格，教师的语言也要富于变化，或激情回荡，或自然流畅，或娓娓道来……教师要准确把握课文的语言特色，让不同文体的课文展现出各自的语言魅力，让学生感受到不同文体的语言艺术美。

四、言之有“范”

范，即规范。常言道“学高为师，身正为范”，作为老师必须注意自己的言行举止，课堂用语必须规范。有时为了调节课堂气氛，可以适度幽默，但不能太过随意，课堂的神圣和严肃不容忽视。又因为课堂教学是动态的、情景化的，常会出现一些突发事件（如学生讲话、玩手机等），教师的教学语言很容易受到影响。教师如果不注意身份和场合，乱发一通脾气，就会损坏自己的形象。所以，教师要三思而后“言”。比如处理意外情况时，要机智些：用眼神暗示法，或用停顿提醒法，或用幽默化解法……最后，教师需注意教学语言要简练，尽量避免重复语言，少些啰唆，少些“啊”“呀”杂音和严重的方言。著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”在语文课堂教学中我们每一位语文教师若都能注重提高自身的语言艺术修养，那么这个四“言”交融的语文课堂教学必将迎来一个色彩绚丽的春天！

教师语言艺术 篇7

摘要：语言是一门艺术，也是人与人直接互相进行沟通和交流的主要工具，努力学习语言艺术能更好地表达出最佳的沟通和交流的效果。在教育上来说语言艺术也是非常重要的沟通方法之一，在高职美术的教育课堂上也不例外。美术教育上的术语较多，而美术教师的语言艺术直接影响到教课时老师与学生的相互沟通和交流。从教师语言艺术在高职美术教育中培养的目标入手进行分析，高职院校教师是如何通过语言艺术以更加生动、鲜明、形象的教育语言来引导学生更好地学习美术，激发学生的创新能力和学习兴趣。

关键词：语言艺术；教师语言；高职院校；美术教育

语言是一门艺术，也是最重要的沟通工具，是中华文化的历史载体，本身也是一种文化现象。在教育中语言艺术也是起着至关重要的作用，有效地运用规范的创新的语言艺术进行师生沟通，能更好地拉近教师与学生彼此的关系。在美术教育中课堂语言更是美术教育的重要组成部分，好的师生交流和沟通能推动学生的学习进度起到事半功倍的效果。好的语言教育能直接影响学生的学习兴趣与积极性，上课时教师与学生之间互动、相互讨论美术知识和实践理论使美术变得更加简单易懂。所以高职学校的美术教育上教师所使用的语言艺术对美术教学的质量有着重要影响。学校必须针对不同科目的教师进行语言培训与备课，使教师的语言变得丰富起来，积极地引导学生与老师的沟通与交流，更好地促进高职美术教育的发展。美术课在很长时间以来，在很多高职院校当中被视为一门技术课程，让人感觉美术教育就只是简单的画画而已，教师也只是把自己所会的基本手法与知识教给学生就可以了，从而忽略了美术教育中的语言艺术的应用和重要性，只是简单讲解一下基础知识就让学生开始着手实践。所以学生的积极性和注意力得不到很好的调动，学习效果和学习质量随之变差。

一、教师的语言艺术在美术教育中情境导入的应用

美术课作为重要的教育课程，是培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义新人不可或缺的环节。美术不仅能陶冶学生的情操，而且还能提高学生的审美观和对待事物的不同态度。美术教学中的情境导入针对新课程的学习内容是展开新课程的学习关键。较好地帮助学生情境导入能激发学生的内心情感，使学生更加感兴趣地投入新课程的教学中去。而教师语言艺术的应用在美术教学的情景导入中更起到了提高学生学习质量的重要作用。首先，简洁明了的语言能够快速引导学生进入学习状态，精准的语言也是创造情景的关键所在。教师的语言规范直接影响到学生的思考方式，用准确、易懂的语言对某件事物具体描述，学生们才能用正确的逻辑思维去思考学习的内容。反之，复杂、繁琐的沟通和交流的方式，会使学生进入思想盲区，从心理上排斥教学内容，抵触美术。教师有效地运用语言艺术能使学生耳目一新，使自己的教师形象富有朝气，拉近了教师与学生之间的心理年龄的距离，使其不会排斥与老师沟通与交流，引导学生进入情景教学中去，而不是感觉课堂死气沉沉，教学氛围压抑，思想上就开始逃离课堂教育。教师要提前备课，丰富自己的语言能力，牢牢抓住学生的思维逻辑，利用语言的魅力去活跃课堂气氛，让美术知识灵活地呈现在课堂上。教师通过运用不同的语调和节奏的教学语言艺术，会在学生的脑海里留下深刻的学习知识印象。比如，在上课时进行艺术设计知识的讲解时，教师可以引用郑板桥的《板桥题画竹石》这首古诗进行情境导入，用古诗去讲解中国传统文化的悠久历史时，结合诗词含义巧妙地将绘画技巧融入到课堂里面，不仅提高了学生们的学习兴趣也丰富了课堂上的教学内容。

二、教师的语言艺术在美术教育中启发教学的应用

美术教育不同于数学、语文、英语等其他的教学科目，美术的教学中学生与教师的交流与沟通是至关重要的，教师与学生互相帮助，相互合作。组成合适的兴趣小组共同去完成一幅作品或是几幅作品，会使学生互相了解，并学习别人的优点，从中提高自己的学习质量。在美术课程中营造好的教学环境，不要太死板，同学之间离开自己的座位，可以互相探讨学习中获得的心得。这样教室里充满了学生的欢声笑语，也没有了平时教学的紧张气氛，但是切记要使每个学生有一定的底线，避免课堂上学习纪律失控。教师参与其中与学生互相交流，不仅能了解学生的'内心想法也能有效管理课堂的学习秩序。教师利用丰富多彩的语言艺术向学生进行美术知识的问题提问，引导学生对一系列的美术问题进行思考，反思接下来要学习的教学内容和学习任务，让学生在与教师沟通的同时意识到自己学习时所遇到的不同问题，是否会耽误学习的进度，或是打扰了别的同学的学习热情。让学生知道，课堂上的交流和沟通是为了更好的学习，共同进步共同提高，而不是为了交头接耳，讨论一些与课堂上无关的内容。希望学生在课堂上互相帮助，互相督促，为了共同完成教师布置的学习任务而交流学习。通过各种不同的富有内涵和启发性的语言交流，使学生们更了解教师的内心想法，相互了解使课上教学更加的顺利。

三、教师语言艺术在美术教育中评价的应用

开设美术教育是为了全面培养德、智、体、美、劳兼具的国家栋梁，为国家培养出优秀的美术人才。美术教师在此项任务上起到至关重要的作用，美术教师在对学生的美术作品进行美术指导与评价时，一定要结合学生的实际情况和具体表现，运用准确、简明、客观的语言艺术进行学生点评。对于学生美术作品中的优点要给予充分的表扬、鼓励，并希望其他学生向他学习。对于学生美术作品中的缺点，应该明确指出其中的不足与误区，给予相对的建议。不仅要进行教育也要进行鼓励，要求学生积极改正其中的不足之处，下次不要再犯相同的错误。教师一定要积极地引导学生学习，促进学生的学生兴趣做到学生的全面发展。学生是祖国未来的栋梁人才，但是萌芽成长成参天大树也需要时间与过程的。所以在成长的过程中难免会遇到各种各样的问题，这时就需要作为引导者的教师进行指导教育。在审视自己的美术作品时，高职院校的学生容易出现不够自信、不满足于现状、表达不清自己的真正情感等问题，教师就要从每个学生的不同角度入手，运用文明、简明、灵活的语言艺术对学生进行指导评价。让学生感受到来自教师的尊重之意，不是一味进行批评教育，要赏罚分明。这样才不会让学生产生逆反心理开始排斥美术，不认真学习美术。有效的语言艺术的运用能更好地引导学生认识美术中的魅力，更加坚定地学习美术知识，不断培养学生学习美术的兴趣。教师在课堂上要劳逸结合，和学生产生互动。比如，挑选一些学生的美术作品，让学生自己上台向师生讲解自己美术作品的内涵，作品表达的是什么，讲述自己的创作经历，从什么事物上获得的创意等。这样不仅激发了学生的学习兴趣，也活跃了教学氛围，使学生更热爱学习美术知识，锻炼学生的语言表达能力。

四、教师语言艺术在美术教育上的培养目标

美术教育中语言艺术运用，是为了更好地培养学生对于美术本质的认识，这也是高职院校美术教育的目的所在。并且把美术作为一种实用的技能熟练运用到社会实践生活中，培养学生对美的表达能力，从而成为祖国未来的美术人才，为祖国以后的美术市场发展需求做出杰出贡献。高职院校美术教育目标主要是体现在，一培养学生的自我表达能力和鉴赏能力。作为一名高职院校的美术教育者，首先要具有过硬的美术鉴赏能力和语言表达能力，要善于发现事物本身的美感，并对事物本身的美感进行有把握的分析和点评，用简单易懂的语言讲述给学生，培养学生健康科学的审美观念。二培养学生掌握和使用美术技能，让学生学以致用，将美术知识和美学理论结合到生活中去，真正做到生活实践服务社会，从小就适应社会上的市场发展需求。注重培养学生的动手能力和创新思维，以便于学生在毕业时找到自己的理想工作。由于高职院校的美术教育相对起步较晚，还没有形成更规范的教育体系，所以还是将传统的美术教育模式作为基础，更加新颖的美术教育理念还没有完全显现出来，一般都是偏重于一些相关的理论知识，过早对学生的未来进行了定位，严重打击学生对未来的憧憬与向往。而教师利用风趣且富有内涵的语言艺术，对学生进行耐心指导，使教学内容变得更加易懂，课堂上也更加的活跃，牢牢地抓住学生的学习兴趣，使学生对自己的未来充满无限的想象力。

五、结语

语言是我们互相交流的主要工具，语言艺术也就是我们的话语艺术，而教师有效地运用语言艺术会起到意想不到的效果。别出心裁的创新语言不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发出学生的求知欲，独特巧妙的语言可以促进学生相互交流，温馨的语言又能树立学生的自信心和自尊心，让学生知道学习美术知识是美好的。所以作为一名优秀的美术教育者，只有不断提高自己语言艺术的表达能力，才能给自己的学生带来积极、热情、感兴趣的美术教育体验。总而言之，教师语言艺术在高职美术教育中起到至关重要的作用，是教学中不可缺少的重要组成部分，是教师与学生互相交流的纽带，是激发学生学习热情的主要方法，对学生学习美术的学习兴趣起到了积极影响的作用。

结合

高职美术教育的特点，教师在语言艺术上的运用推动了学生学习美术知识的进度，是学生学习美术知识的关键所在，对培养祖国未来的美术栋梁起到了良好的效果，值得提倡和推广。

参考文献：

[1]王丹凤.浅析高职美术教育中教师的语言艺术[J].课程教育研究(新教师教学),20xx,(09):169-169.

[2]郑惠凤.高职美术教育教学中的教师语言艺术探讨[J].美术教育研究,20xx,(02):143.

[3]吕艺征.探讨高职美术教育中教师的语言艺术[J].华章,20xx,(33):219-220.

[4]窦曼娟.高职美术教育现状与教学改革思路探析[J].教育与职业,20xx,(05):190-191.

[5]徐喆.高职美术专业基础课中的情感化教育[J].美术教育研究,20xx,(11):154.

[6]罗晓萍.提升高职美术课堂有效教学水平的策略分析[J].赤子,20xx,(12):175-175.

教师语言艺术 篇8

本周四的下午，我参加了区进修学校举办的提升教师语言艺术专项培训。承担本次培训的教师在语言方面有自能力出众，不仅普通话标准，还具有感情，词语的运用上也颇有特色。

在培训的过程中，老师理论结合实际，声情并茂的讲述普通话的的基本要求与技能技巧，从最基本的声母与韵母的发音，说话的气息运用节奏把握，到语言的艺术性上，让枯燥的理论常识在一阵阵的掌声中结束。培训中，老师还让我们欣赏了几段在他培训下，一些学校教师的关于语言的作品，有老师们自己演唱的.歌曲，有朗诵等等。通过这次培训，在理论知识上我懂得了如何去更标准的发音、吐字，讲课时如何更有保护性的去用嗓子，以及在课堂教学的语言运用上如何做到更有激情、更有艺术性。

参加培训的全体教师听的认真，记录详细，练习的过程中更是本着谦虚、不耻下问的态度，互相交流，。老师们积极学习的态度深深的感染了我，让我不得不再为一个“情”字而感动——简单的付出折射着老师们对工作的激情，渴望学习的热情，对语言艺术的钟情，这些都深深感染了我。

可以说，有所进步就是我的最大幸福，哪怕一点都好。尤其是看到其他老师们积极学习的态度，让我看到了教师这个队伍发展的前景——充满朝气和激昂！

教师语言艺术 篇9

言语是思想的衣裳，谈吐是行动的羽翼。教师不仅应具备高尚的思想情操和较高的专业水平，而且还要具备较高的语言造诣。影响课堂教学效果的因素有很多，教师的语言是否得体，直接影响着学生的学习心理。因此，教师应特别注意自己的教学语言。

教师的语言要有亲切感

教学是师生间的双边活动，营造师生间融洽的感情对推动教学起着积极的作用。教师要想让学生“信其道”，必先设法让学生“亲其师”，而教师温文而雅的举止、和蔼可亲的语言是让学生乐于“亲其师”的重要因素。俗话说：“良言一句三冬暖。”在教学过程中学生难免会出现一些这样那样的问题，教师的职责和挖苦等于在师生间挖了一道心灵的鸿沟，使学生产生恐惧、紧张心理，抑制了大脑皮层的`兴奋，使大脑反应迟钝，思路拓展不开。反之，教师以良好的仪表、友善的态度、亲切的语言去感染学生，激发学生的情感共鸣，使学生大脑皮层处于兴奋状态，在舒畅、和谐的学习氛围中积极主动思考、讨论，精神始终处于亢奋状态。这样学生思想活跃，学习的效果也就比较理想。

教师的语言要有幽默感

俄罗斯著名教育家米斯维特洛夫曾说过：“我一直认为，教育最重要的助手是幽默。”有幽默感的人更具亲和力，善于不失时机地、分寸得当地抓住事物趣味性一面，巧妙地通过语言和动作把信息传递给他人。教师授课能使用幽默的教学语言，抽象、深奥的知识就会化难为易，从而增强学生获取知识的能力。

学生总是力求认识、研究自己感兴趣的事物，从中获取知识和技能。如何激发学生的学习兴趣，使学生以饱满的热情和积极的态度投入到学习中？这也同样需要教师语言艺术的合理运用，其中幽默是引发学生学习兴趣的重要手段。教师的幽默就像一把钥匙，能开启学生的心灵之门，使学生保持轻松愉快的心情，感知敏锐，思维活跃，所学知识容易掌握，记忆牢固，从而受到良好的教学效果。

教师的语言要有时代感

社会在不断发展、进步。因此，教师的语言艺术不仅表现在教师的和蔼亲切和幽默感上，还应体现出时代感。只有这样，才能更准确地掌握当代学生的脉搏，与之产生感情共鸣，最大限度地满足学生的心理需求和求知欲望。学生的求知心理总是“喜新厌旧”的。如果语言不够生动，所举的例子陈旧，往往难以调动学生的学习热情。如果教师使用生动活泼的语言，从学生现实生活和当今形势中取例，就会使师生关系融洽、和谐，使课堂教学充满魅力，学生学习的积极性就会大大提高。

教师的语言要有艺术性

列夫托尔斯泰说：“在自己的心里唤起曾一度体验过的感情，并且在唤起这种情感之后，用动作、线条、色彩以及语言所表达的形象来传达出这感情，使别人也同样能体验到这种同样的情感――这就是艺术活动。”教师语言的运用同样也是艺术活动。教师的教学语言艺术水平综合反映着教师的全部教学素养。著名美学家朱光潜先生说：“话说得好就会如实地达意，使听者感到舒适，发生美感，这样的说话，就成了艺术。”汪曾琪回忆闻一多先生时说：“闻一多先生讲课真是神采奕奕，能把很枯燥的考证讲得层次分明，引人入胜；逻辑性强，而又文辞生动，讲话很有节奏，顿挫铿锵，有穿透力，如同第一流的演员。”相反，伊凡基里耶夫斯基谈到他对著名哲学家黑格尔讲课的印象时说：“他的讲话简直让人受不了，说一句就咳嗽一阵，声音吞掉了一半，他那颤抖哭泣似的语调几乎不能把最后一句话说完。”可见教学语言艺术水平对教学效果的影响是多么直接深刻。

教师语言艺术 篇10

一、教学语言要具有启迪性

启发性语言有利于开动学生的思维机器发展学生的思维能力。启发性语言是创新教学中语言艺术的最高境界，教师善于驾驭启迪技巧撇创新的“催化剂”。

1.语言要到位且含蓄。说“到位”是指对症下药，说到点子上，向正确方向引导胆也不该是为从学生那里“套取”教师需要的答案而设的“全套”。说“含蓄”是指给学生留有思考的空间，开拓思维，思而得之，你“举一”学生“反三”月日便最终得到错误答案，也不束缚他们的手脚在不知不觉中培养了他们的创新意识，同时也练就了他们坚毅的品格。

2.语言要唤起学生的求知欲。列夫·托尔斯泰曾经说过“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”例如在讲植物的呼吸作用一节时河以这样提问题:我们都知道人和其他动物需要呼吸空气中的氧，那么植物需不需要呼吸呢?因为很多学生都不注意植物的呼吸，所以一定觉得很新奇就很容易唤起他们的求知欲从而促使他们去求根究底。

二、教学语言要形象化

形象化的语言有利于创造一种良好的学习情境或氛围拉近师生之间的距离。语言生动让人爱听，幽默让人回味无穷，简洁的数字让人一目了然。说服力胜过千言万语。形象化的`语言使学生紧张而不拘束严肃又不失活泼。它把深奥的事物形象化、复杂的问题简单化，使知识深刻地印在大脑皮层上。

1.形象化的语言使学生从优美的境界里获取知识。如在讲果实和种子形成一节前这样描述:人们常赞美花开的美其实花落同样是一种美，因为花落之后即将收获丰收的果实，正所谓的“春华秋实”，那么果实到底是怎样形成的呢……这样的语言使学生如临其境，仿佛置身于金色的秋天，学生自然对果实和种子的形成产生求知欲。在这种愉快的心情下学生就获取了知识。

2.多种修辞方法的运用能使问题化难为易，从而达到事半功倍的效果。如在讲植物的蒸腾作用的意义时可运用类比的方法肥植物散失水分比喻成人洗澡之后留存体表的水分蒸发时会带走人体的部分热量，从而感到凉爽这样学生自己就能把蒸腾作用能降低植物本身的温度这一意义理解北难为易理解也透彻。

3.幽默使教学语言魅力无穷。幽默是要以丰厚而渊博的知识为底蕴的，因为笑过要有收获。课堂上时而插入幽默诙谐的语言能活跃课堂上紧张的学习气氛，让学生在笑声中领悟科学的奥秘，提高他们的学习兴趣。如在讲反射的概念时教师不妨让同学说出反射的概念，当同学听到教师点名而立刻站起来时教师说这就是反射，同学们会哈哈大笑之后教师又说这也是反射。这样教师几句幽默的语言活跃了课堂气氛调动了学生学习兴趣在此基础上再讲反射的概念既能深刻体会理解北抽象为直观，又增强了记忆提高了学习兴趣掌习效果也一定很好。

三、语言简明扼要启然流畅往意节奏

课堂语言既要简明扼要，自然流畅，又要有快有慢，有轻有重，忌长篇累犊主次不分不停地说成断断续续拼讲停停平铺直叙。

1.优美流畅的语言能诱发学生的探究兴趣，打造舒适的心里环境，陶冶人的情操始人以美的享受。学生首先在语言上接受了你，那么你的传授才有可能被接受。教学语言的流畅主要体现在过渡自然、不留痕迹不要给学生造成这是一部分那又是一部分汾割明显的感觉。

2.所谓简明扼要是不讲废话，语言要既能讲透问题，又少而精炼不要反反复复抓不住重点，尤其讲解概念时，更要简明、透彻。简明既去掉可有可无的词不要多余的，因为概念是本质的东西，是精华要求语言精且准。

四、肢体语言的运用可提高语言表达能力

所谓的肢体语言是指通过手势、躯体的姿势、面部表情这些无声的语言协助词语语言来完善教学内容从而使课堂教学效果更上一层楼。

1.手语形象生动。手是人的第二张脸池是会说话的工具。它表达的含义相当丰富肩表达情感的情意手势，有指明人、事物、方向的指示手势，有描摹性的象形手势也有表达抽象概念的象征手势。总之手语使生物教师语言的象形更加鲜明大大增强了美感效应。

2.表情语言丰富多彩。表情能体现出人的各种思想情感，学生通过教师的表情能感知教师的心境从而引起相关的心里效应。教师在课堂上要正确使用表情语言赴学生感知生物学的奥秘。语言是一门艺术，怎样让这门艺术在创新教育的生物课堂上大放异彩赴学生在阳光雨露中收获知识，创新语言的运用势在必行。只有这样才能使每个45分钟都成为艺术的精品。

教师语言艺术 篇11

最近我看了《教师语言艺术》这本书，我觉得对我影响很大。

从这本书中我知道，语言是人们在生活和工作中表情达意、传递信息的工具。由于行业的不同，人们在生活和工作中也就形成了不同的语言特色。但是教师的语言更特殊一些，因为教师面对的是一群活泼可爱的孩子，面对的是一张张天真的脸，一双双求知的眼睛。教师与学生沟通是其中一种特殊的沟通关系。因为教师扮演不仅仅是单一的“知识传授者”的`角色。教师还应该是一个组织者，引导者，评价者。但是这几个角色必须围绕一个中心——“学生的发展”。那么，从事数学教育教学的小学人民教师，应该具备什么样的语言特色呢？

首先，我认为流畅是说数学教师在课堂中语言要简洁清楚，干净利落，恰到好处。因为语言重复，拖泥带水，会分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，浪费课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。

其次，教师要善用形象化的语言去解释抽象的数学概念，把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，运用学生们所熟知的生动事例启发、引导学生理解、掌握并运用所学的知识。比如：低年级学生都喜欢蓝猫，因此在教学“认识几时几分”时，师：今天蓝猫超市开业了，现在正在招工呢！看招工启事上写着什么（生）：本店所招员工必须会认钟表、会修钟表，报名者请与蓝猫联系。师：想去试一试吗？生：想。一下子调动了学生的积极性，让学生的身心处于最佳状态，以极大的热情，投入到学习中。

再次，清晰是说教师要口齿清楚，要把表达的意思说的一清二楚，否则会影响学生的听课效果，也会影响孩子解题的正确性。数学和语文不一样，有时相差一个字所表达的意思会完全不同。比如：

1、一段绳子长4米，剪去了2/5米，还剩多少米？

2、一段绳子长4米，剪去了2/5，还剩多少米？这两个题目就相差了一个字，但意思完全不一样了，解法也完全不同。

最后，正确是说数学教师的语言叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。比如：不能把“除”读作“除以”，98读作九八，8时零5分读作8时5分等。小学生的模仿能力是很强的，但又由于知识经验的不足，自己还不能分辨对错，教师的语言对他们来说是仿照的标准。

因此，教师要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语，深入浅出，使学生明确地知道教师所要表达的内容以及教师本人赞成什么，反对什么，那种模棱两可、似是而非的语言是不能表达明白的。

教师语言艺术 篇12

作为老师，语言一定要丰富，这样才能吸引学生，语言较匮乏，评价较单一是我的不足。暑假期间读了《教师的语言艺术》这本书，让我对教师语言有了新的认识。

一、教师要时刻保持微笑

微笑的人更容易让人接近。无论是平时的生活中，还是在教学活动中，教师都要保持微笑，因为有了微笑，学生就会感觉很亲切，愿意和你亲近；因为有了微笑，就会获得学生更多的理解和支持，他们会更加的听话、努力。课堂中，最害怕的就是没人举手回答问题，就像在唱独角戏。其实并不是学生不会，可能他已经想到了答案，只是害怕错了而不敢回答而已。他的眼神在和你交汇，但他的手却迟迟不肯举起来，这时，你不妨给他一个微笑，让他舒缓一下紧张的情绪。相信学生看到你鼓励的微笑一定会鼓起勇气举起胆怯的小手。在他回答时，即使答得不到位，也请你给他微笑，这样会让他以后不恐惧发言，变得更加自信。微笑是一种无声的语言。

二、教师要善用眼神来表达

眼睛是心灵的窗户，心里是怎么想的，有时不用说出来，你的眼神就已经表现出来了，因此，我们可要好好利用最具表现力的`眼睛的威力。上课了，班级里还是一团糟，说话的说话，喝水的喝水，收拾课本的收拾课本……看到这样的情景，相信大家一定满肚来火，免不了大声训斥他们一番。有时你气得要命，学生却一点感觉也没有，而且还影响你上课的情绪。此时，不妨肃立讲台，冷冷地看着他们，眼神扫视班级一圈，然后盯着那个讲话声音很大的人。相信学生看到老师这样的眼神，声音一定会戛然而止，手中的动作也会迅速停下。因为他们知道老师生气了，所以有时眼神比语言更有效。

三、教师要学会倾听

学会倾听很重要，因为教师的倾听可以走进学生的心灵世界。静静地倾听，你可能会有新的发现。在处理学生问题时，决不能以平时的印象来给他们定夺，或一时的表现抹杀他的全部，这样对于学生来说是不公平的。所以，教师的倾听能够打开和进入学生的心扉，让我们遇到事时都能静下心来认真倾听！

教师语言艺术 篇13

一、教学语言艺术的体现

1．教学语言的准确

数学语言有着严密准确的特点，是一种表达数学概念、推理等的逻辑思维语言．数学语言不像文学语言一样富有弹性，它是十分严谨的语言，有时拥有不同的字眼就可能表示着两个完全不同的概念，如“坐标与坐标轴”“方程的解和解方程”等等，这就要求数学老师必须对概念的实质和术语有着透彻的理解，如“求解与函数有关的问题不要忽略定义域优先的原则”“求反函数时，易忽略检验反函数的定义域”等等．

2．形象的教学语言

教学语言是课堂上学生与老师交流的桥梁，如何让学生更加深刻地记住课堂中老师所讲述的知识点，这就需要一个教师能够运用自己深厚的教学经验来为学生塑造一个生动的课堂形象，如此来驱动学生的想象力，给予他们更大的发挥空间．一个优秀的`数学教师要学会生动的语言形象来描述一个抽象的数学概念，从而降低学生对此理解的难度，更好地掌握这些概念．如讲述阶乘的概念是可以将它描述成一个感叹号来借以加深学生对此的印象．

3．幽默的教学语言

幽默可以缓解课堂气氛，学生在一种比较压抑畏惧的环境中学习远远不如在一种轻松诙谐的环境中学习效率高．幽默的语言是一个优秀的数学教师在教学质量上的体现，它不仅可以提高批评的效果，还可以开启学生的智慧．情绪化是青春期中学生的特征，如果不能善用自己的幽默语言来引导学生去学习，而是一味地斥责学生，则会增加学生对教师的抵触，降低课堂的教学质量．

4．恰当地运用身体语言

中学生是冉冉东升的旭日，充满着激情和活力，而数学教师的各种身体语言则会点燃他们的活力，让他们在学习中充满了斗志．作为一名教师，不能总是呆板地对待自己的学生，善于用自己的身体语言，用身心来与他们交流．同样数学语言也可以通过这种身体语言来表示，利用手势将数学知识有声有色地向学生描绘，更增加了学生的视觉感，从而使学生更好地接受老师所讲授的知识．正如我们说的“眼睛是心灵的窗口”，我们要经常用和蔼的目光去与学生交流，让他们感觉到老师在注视着自己．但切勿不要过多地重复一个动作，也不要把手势结束得太快，要保持自然适度．

5．合适的比喻语言

让学生更好地接受枯燥的数学概念，我们可以将这些概念进行一些恰当的比喻，让这些枯燥的数学概念更生动、鲜活地保存在学生的脑海中，这样可以使学生更牢靠地记住这些知识点，同时能更好地运用这些知识．而在实际的教学中，数学教师还有更多的语言艺术，而以上只是其中的几种，我们在日常的数学教学中，应不断地探究、总结及反思自己的语言，从而更加完善自己的教学语言，借此来提高我们的教学水平．

二、教学语言艺术的影响

从以上的教学语言艺术的体现中，我们可以知道，一个优秀的数学教师不仅仅表现在其深厚的数学功底，更重要的注重在课堂上如何与学生交流，如何利用自己的语言艺术来打造一个完美的课堂气氛．教师在课堂教学中针对中学数学的教学内容，要求数学老师的语言要精练、准确．课堂语言能力是数学教师数学能力的基础，也是其数学能力的重要组成部分．精心设计、闪耀着智慧火花的教师语言，能把枯燥的数学公式讲得生动，把模糊的数学概念讲得清晰，启发学生去探索、去挖掘，使学生的思维处于活跃状态，从而大大地提高了学习效率．

三、总结

总结在数学教学中，语言是师生交流最直接的通道，我们应该善用自己的数学语言，我们更要会用自己的数学语言，因为它不仅仅关系着我们所教授的课堂知识，更包括着学生们的学习和未来，有时成就学生就在一句话，毁掉学生也在一句话，所以，我们的语言艺术不仅是一种能力，更是一种责任．我们应该为自己的学生打造一个良好的学习氛围．