在歌唱活动中培养幼儿的音乐创造能力

提到音乐创造，许多人自然会联想到与作词、作曲有关，认为对幼儿提这个要求实在是太为难他们了，其实这是我们在用成人的标准去要求幼儿。从“逛逛卢湾区”这则音乐创造活动中，我们不难发现幼儿也具有最初的音乐创造能力，幼儿完全能够把掌握的音调、节奏等音乐元素重新组合，表现简单的音乐内容和形式。因此，在音乐活动中培养幼儿的音乐创造能力并非高不可攀。

在这则音乐活动中，教师选用了韵律感极强的歌曲《逛逛城隍庙》，又根据幼儿的实际经验，将歌名改为《逛逛卢湾区》，整个音乐活动以歌词创编为主要内容，体现了在教材选用中一曲多用的灵活性。

我认为，在幼儿的音乐创造活动中，教师起着重要的指导作用，对此，我提出以下几点看法：

一、营造宽松环境，激发创造欲望

兴趣是创造的原动力，兴趣能激发幼儿的学习动机，调动幼儿的学习积极性，而环境是影响幼儿创造欲望的外在因素，幼儿的音乐创造在一定程度上要依赖于环境。教师所教的这个班的幼儿大多生活在卢湾区，因此，对区域的人文景观已积累了一定的经验，这是这个活动得以展开的基础，幼儿的前期经验将支持他们经验的迁移，能够将生活经验转化为艺术形式加以表现。

在此课例中，教师首先设计了一个灵活度很大的角色——旅行社的导游，接下来就有了这样一个合理的情景——带领一批外宾去逛逛卢湾区。这样的一个环境是宽松、愉快、自由和有趣的，带有很明显的游戏性，有利于激发幼儿的创造兴趣和欲望。在这个幼儿所熟悉的环境中，幼儿个个想说，人人会编，活动中不断呈现令人赞叹的童言妙句。

二、注重活动过程，引导幼儿探索

在音乐教学中，我们不赞成教师直接把知识传授给幼儿，而倡导教师应根据教学目标、内容和幼儿的认知特点及音乐感知规律，引导幼儿通过观察倾听，在音乐活动的积极参与中去发现和增强音乐表现能力。

在此课例中，教师采用让幼儿“尝试在前，解释在后：探索在前，结论在后：启发在前，指导在后”的方法，在指导幼儿创编歌词的时候，不操之过急，注意给予幼儿一定的思考空间，并适时引导，适度点拨，取得了明显的教学效果。如在活动中，教师没有示范便直接提出创编要求，但接下来则注重启发，让幼儿边尝试、边探索、边创编。教师提出的创编要求因为符合幼儿已有的生活经验和认知水平，对内容和形式也未作较高的要求，因此，幼儿参与活动没有负担，敢于尝试。

在活动过程中，教师没有单纯地充当听众，而是对幼儿创编内容适时进行点拨和引导，让幼儿自己选择创编词，如第一个幼儿用了叙述性的语言：“我看见益明百货高又高。”教师听了马上提示说：“能不能把你所看到的景物直接说出来。”经教师点拨，第二个幼儿的创编词就富有了节奏感：“太平洋百货真呀真热闹。”一幼儿说：“大桥上面车子来来往往。”句子显然太长且缺乏节奏感，教师又及时点拨并适当进行示范，为幼儿的再创编提供参考。又如发挥集体的智慧，将一个幼儿的创编拓展为全体幼儿参与的共同创编活动。教师的及时、适度点拨，将幼儿叙述性的语句转化为有节奏的语句，为接下来的'配曲奠定了基础。

三、适时进行示范，提高创编能力

在音乐活动中，教师在适当的时候进行示范，能启发幼儿认真观察、积极动脑、主动发现，掌握简单的创编方法和规律，提高创编能力。

在此课例中，教师并未一开始就急于进行示范，而是先让幼儿自由创编，当幼儿对创编方法有了初步体验后，教师再适时进行示范。而在示范时，教师也并未让幼儿机械模仿，而是在示范中启发，如先创编前一句，再让幼儿接着创编下一句，让幼儿在创造性模仿中完成再创造。这些铺垫让幼儿主动将自己头脑中的表象进行加工和组合，幼儿的创编积极性得到了很好的激发。

在再次创编时，教师面向全体幼儿，为每个幼儿提供创编机会，鼓励幼儿积极主动参与。在幼儿分组创编时，教师注意倾听，捕捉幼儿的创造火花，然后在接下来的展示和共享环节中，让富有创意的幼儿做带头人，提升幼儿的成功感。

四、求新求异，提高活动效果

幼儿的创编难免有雷同和相似之处，教师应在肯定和尊重幼儿的前提下，注意激发幼儿的求异思维，把活动推向更高的水平。

在此课例中，教师有意识地请出两位能力较弱、但学习积极性很高的幼儿上前展示自己创编的作品，但这两位幼儿仅是再现了教师示范和同伴创编的句子。于是，教师便通过有意识的追问，来推进幼儿思维的深入展开，最终让幼儿说出了对他而言富有创意的句子，使本次创编活动获得了良好的教学效果。

教师的适时点拨和引导，以及给予幼儿充分的表达和表现机会，满足了幼儿的创编欲望，发展了幼儿的探索和合作精神，培养了幼儿的音乐创造能力。

附：大班音乐创编活动：逛逛卢湾区

一、活动目标

在初步会唱歌曲《逛卢湾》的基础上，引导幼儿为歌曲编词并演唱，激发幼儿热爱家乡的情感。

二、活动准备

带领幼儿参观卢湾区的人文景观；乐曲《紫竹调》的录音。

三、活动过程

(一)律动“看卢湾”

教师：今天，我们来扮演导游，一起邀请来上海参加世博会的外国朋友逛逛我们生活的卢湾区。我们怎样带外国朋友逛卢湾区呢?

(幼儿在江南民乐《紫竹调》的乐曲中想象，将看到的、感受到的生活情境用动作表现出来，如向前张望一弹簧步；挥手一小跑步；三人合作一抬轿等。幼儿自由摆出不同的动作造型，教师请幼儿说说所做动作的意思。)

(二)创编歌词“逛卢湾”

教师：卢湾区的好地方可真多呀!外国朋友越看越喜欢，下面请小导游们把看到的、听到的、玩过的好地方编一句歌词来介绍给大家，我们一起来边拍手边说。

(复习歌曲《逛卢湾》，要求幼儿将前面两句“我是上海人”唱出强弱区别，最后一句“逛逛卢湾区”要表现出十分高兴的情绪。)

教师：卢湾区好玩的地方说不完，我们边唱歌边带外国朋友逛卢湾。

(教师先做编唱示范：“淮海路上商店多，商店里的玩具多”。要求幼儿有节奏地将歌词编入歌曲并集体演唱。)

教师：可以找小伙伴商量一下，每个人编一句歌词来介绍卢湾区。

(引导幼儿两人一组合作编词。)

教师：请小导游向大家介绍一下他们创编的歌词。

(邀请若干组幼儿唱出各自创编的内容，如“一大会址真美观，参观的人儿真正多”等。幼儿唱完后，集体跟唱一遍。)