自主性绘画中幼儿学习经验的建构论文

为了更好地发挥自主和创新的内涵，在自主的绘画活动中，我们注重帮助幼儿获得学习经验而不是学习内容。下面，我以“房子”为主题，谈谈如何引导幼儿在绘画活动中建构学习经验，进行自主创新的美术创作。

为了唤起幼儿对房子的直接经验，我们设计了“小小调查员”的教学活动，组织了小朋友到小区内参观调查各种房子。教师事先与小朋友共同设计了关于房子的记录表格，并讨论如何用绘画的方式做好记录，例如：记录房子的外部特征可以画出全貌，也可以用简单的图形表示：房子的内部结构可以用简单几何图形表示等。老师一路上给予了幼儿主动探究房子的机会，孩子的积极性非常高。“老师，这个房子是长方形的，上面还有尖尖的屋顶。” “房子有好多正方形的窗户呀!”“我发现房子的阳台好像半圆形。”……

孩子们不停地说着，并将自己的发现画在记录本上。活动结束后，我们对幼儿的记录结果进行了分析，我们发现，大部分幼儿对于房子的外部特征和内部结构都有清晰的认识，甚至有些幼儿还记录了支撑房子的柱子，房顶上的避雷针等。随后，幼儿在自主绘画中，他们的画面出现了各具自身体验的作品，有的画面突出了整个房子的结构(图一)，有的画面体现房子高耸的外形结构(图二)，有的画面注重房子的窗户结构(图三)。可以说孩子的作品千姿百态，他们的知识经验并不直接来源于教师的讲授，而是来源于这次观察学习的亲身体验，幼儿绘画的情感和思想都出自于自己而不是模仿教师，体现了—种“我要干”的自主精神。

1.巧妙运用建构活动，理顺空间关系

在原有经验的基础上，幼儿绘画出来的`房子大都是独立的房子，画面比较单一，缺乏与周围环境的联系。为了引导、支持幼儿通过自身与周围环境产生相互作用，获得真正内化的经验，我们开展了大型建构活动“美丽的锦绣生态园”。幼儿大部分来自生态园小区，小朋友对小区内的环境非常熟悉，所以老师把主动权交给幼儿，活动开始时，老师只是为幼儿提供了相关的材料，将小区内最瞩目的建筑“锦绣会所”作为建构活动的中心位置，然后让小朋友自行分成四个小组，分别讨论如何围绕着中心位置展开建构活动。活动过程中，小朋友的讨论非常热烈。“会所旁边有一个大大的游泳池，还有小山坡，上面种了好多树，我爷爷每天都去那里锻炼身体。”“这里是新月居，我家住在10楼。”“这里还有个菜市场，妈妈每天都去那里买菜。”……从孩子们的言谈中，老师捕捉到他们已经开始将自己已有的经验和周围的事物联系起来，这时候的“房子”已经扩大了它的空间位置，和幼儿的所见所闻息息相关了。这次活动后的绘画中，房子在孩子的眼中不再是单调的罗列和再现，房子的周围出现了各种人、物的活动，小朋友的思想和情感在画面上得到了体现。

2．探讨、发现知识间的因果关系

好奇好问是幼儿的特点，在“房子”的主题活动中，孩子们同样产生了很多疑问：“为什么房子要有门、窗、顶、墙?”“为什么房子不容易倒呢?”对于这些疑问，我们并没有直接给予幼儿答案，而是根据孩子的疑问，提供了便于孩子探究这些问题的环境和材料，让幼儿在操作这些材料的过程中产生问题，通过探究发现关系。

实例1：牢固的房子—一弄清地基与房子的关系

我们在科学区，放置了用各种大小不同的积木建造的房子，每种房子的底座地基状况不同，同时为幼儿提供了一个纸制的吹风筒，创设台风刮房子的情景。幼儿在操作材料时，可以发现有些房子倒塌了。究竟是什么原因造成房子倒塌呢?小朋友们仔细寻求了原因，发现房子底下的木块太小，不够稳固。通过讨论得知：在造房子时应先把地基打扎实，然后再慢慢造上去，这样的房子就牢固了。

实例2：寻宝——知道房子结构的用途

幼儿觉得房子最奇怪的地方就是为什么房子要有窗，为了让孩子深切体会到窗的用途，我们安排了“寻宝”的活动，让小朋友先在班上的储物室寻找老师放在柜顶的宝物，因为储物室四面是没有窗户的，当把门关上的时候，屋里漆黑一团，小朋友花了很长的时间都没有找到宝物。然后，老师又把宝物放到了窗明几净的活动室，小朋友很快就找到了。事后，老师和小朋友一起讨论了寻宝的情况。一致认为：房子有窗，可以有光亮、可以通风、可以有好的空气流通。

老师为幼儿提供的这种主动探究、发现和获取知识的学习活动，不仅仅是为了帮助幼儿获得新的知识经验，更重要的是幼儿在活动中学习的独立性和解决问题的能力得到了加强，而这种自主的精神正是自主性绘画所强调的。

随着幼儿对房子的经验不断丰富，幼儿回家后让父母帮着一起收集房子的资料，有的拿来了房子的照片，有的拿来了父母上网收集的古代房子的图片，有的拿来了家里挂历上的房子，有的带来了用废旧物自制的房子，还有的带来了自己设计的各种房子。师生一起把这些不同造型的房子布置在主题墙上，并写上了孩子的寄语，由此引发了关于房子的许多内容，如从房子的演变，我们查找追问“房子”的昨天，欣赏“房子”的今天，畅想、设计“房子”的明天；从房子的结构，了解到草房、木房、砖房以及新材料房子；从房子的类别与功能，我们从人类居住的房子到昆虫、鸟类、家禽、野兽所住的房子。有关“房子”的网络就这样随着孩子的兴趣、根据孩子的认知特点一步一步地铺开。之后的自主绘画活动作品中，出现了古代的房子、外国的房子、小动物的房子。