《小摄影师》教学设计三篇

篇一：《小摄影师》教学设计

学习目标：

1.会认摄、鞠、躬、胶等8个生字，会写摆、弄、准、备、侧、杂、社等14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

2.了解课文的主要内容。读好对话，感受男孩对高尔基的敬爱和高尔基对男孩的喜爱、关怀。

3、懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

4.分角色有感情地朗读课文

学习重点：

通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。学习难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

学习课时：

两课时

知识链接：高尔基(1886～1936年)，是前苏联伟大的无产阶级文学家，前苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。

第一课时

学习目标：

1.会认摄、鞠、躬、胶等8个生字，会写摆、弄、准、备、侧、杂、社等14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，初步了解课文的主要内容

学习重点：

能正确、流利地朗读课文。

学习难点：

了解课文的主要内容。

学习过程：

一、导入，揭示课题。

1、通过上节课的学习，让我们认识了伟人列宁。今天，我们再来认识一位著名的文学家高尔基，看看从他的身上我们又能感悟到哪些可贵的品质。

2、读知识链接，了解高尔基。

二、初读课文，扫清障碍

1、我能借助拼音把课文中的生字读准，把课文读正确、读通顺。

2、我能用我自己喜欢的方法识记生字，正确认读下列带生字的词语：

突然、 立刻、 人行道、 照相机、 打量、 摆弄、

准备、 胶卷、 秘书、 杂志社、 记者、 转告

3、我要用自己喜欢的办法理解这些词语的意思，还会用带点词语造句呢!

4、我要边认真看老师范写边书空下列生字，并能在练习本上练写几遍，尽我的努力写正确，写美观!

摆 卷 突 杂 准

三、熟读课文

1、我能标出自然段序号并能正确流利地朗读课文，做到声音响亮，读音准确，语速适当，并读出标点符号的语气。

2、我要和同桌互相听读课文，看谁读得正确流利。

四、再读课文，整体感知

这篇课文讲述的是一名( )为苏联文学家( )照相，因粗心忘带胶卷未能照成的故事。从高尔基认真对待孩子拍照的态度中，我感受到了高尔基对( )的关心爱护。

五、达标检测

1、我能区分课文中这些多音字。

吩咐(fu fù) 打量(liàng liáng liang)

摆弄(lng nng) 杂志(zá zhá)

2、我会填空：

“辆”字，第四笔是( )，共( )笔，，组词是( )。

“卷”字，结构是( )，共( )笔，，组词是( )。

“杂”字，第二笔是( )，共( )笔，，笔顺是( )。

第二课时

学习目标：

1、懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

2、分角色有感情地朗读课文。

学习重点：

通过理解词语、句子，理解课文内容。

学习难点：

通过读人物的对话体会老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。学习过程：

一、复习回顾

1、我能读准以下词语。

纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社

2、我会用上以上词语来说说课文主要讲了一件什么事。

________________________________________________________

二、深入理解，感悟人物品质

1、我眼中的高尔基：

(1)我要仔细读课文2---15自然段，用“------”画出描写高尔基言行的句子，并反复读一读，体会感悟他对小男孩的喜爱。

(2)我要和同桌交流我读书的收获。

2、我眼中的小男孩：

(1)我要再读课文2---15自然段，用“~”画出描写小男孩言行的句子，并反复读一读，体会感悟小男孩的聪明、有礼貌。

(2)我要和同桌分角色朗读高尔基和小男孩的对话，体会作者是怎样通过或人物语言和行动描写体现人物品质的。

3、高尔基给我留下的印象是___________________________

小男孩给我留下的印象是___________________________

三、巧设疑问，升华感情

1、高尔基希望孩子来吗?我要有感情朗读最后一句话。

2、我来想一想：小男孩会回来吗?我的猜想是：

_____________________________________________________

四、课后超链接

1、续写故事：小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。想一想：小男孩会再来吗?如果他再来，高尔基会怎样做?如果他不来，少先队员的墙报怎么办?选择其中一种结果把你想的写下来。

2、我要选择高尔基的自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》中的一部好好读一读，了解他的成长经历。

篇二：《小摄影师》教学设计

第一课时

学习目标

1、学习并掌握本课的生字、新词，积累“突然”等词语。

2、整体感知课文内容，了解故事的经过，能够用自己的语言复述课文。

3、初步有感情地朗读课文。

教学过程

一、板书课题，导入新课

1、教师板书课题，指导学生读好题目。

师：上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。（教师板书课题，指导学生读准：摄（shè）。）

2、联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的。

师：同学们，课前你们读了课文。现在请你们告诉老师，这个“小摄影师”指的是谁？（十岁的小男孩）他要给谁照相？（学生：高尔基）

3、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

师：正如你们所说，高尔基是苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。这样的一个伟人居然让一个十岁左右的普通男孩给他照相。这是怎么回事呢？今天，我们就来学习这篇课文，走进这位伟人的故事。

二、初读课文，整体感知

1、教师提出自读要求，学生自主研读课文。

（1）选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

（2）读准、读通课文，学习并掌握本课的生字、新词。

（3）想一想，课文写了高尔基的一件什么事？

2、检查生字，强调个别字音、字形。

（1）教师出示本课生字，先指名读，再小组比赛读，最后全班齐读。

（2）指名说一说，哪些字在读音上要注意的。

（3）教师强调，强化记忆。

（字音：“社”“准”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音。）

（字形：“弄”“王”字第一笔是横，不是撇；“卷”只有两横；“杂”的第二笔是横折弯钩；“社”字是“示”字旁，不是“衣”字旁）

2、指名反馈：课文讲了高尔基一件什么事？

（高尔基答应一个孩子给自己拍照，结果孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。但是，高尔基交代秘书，如果来的是那个小男孩，就一定让他进来。（板书：高尔基 小男孩）

3、指名分角色朗读，再次整体感知课文内容。

三、再读课文，理解文本

1、思考课文主要通过人物哪方面的描写推进故事情节的呢？

师：现在，请你们快速地浏览课文，想一想：这篇课文主要是通过对人物哪方面的描写推进故事情节的呢？

2、指名反馈。（人物的对话）

师：好，谁来说说，作者是从人物哪方面描写推进故事情节发展的？

3、小组内分角色朗读课文。（指导学生在朗读的过程中不断呈现出与文本有关的画面内容）

教师小结：的确，《小摄影师》一课最大的表达特点，就是抓住人物的语言描写，刻画人物的内心及品质。

四、抛出问题，引导探讨

1、细品人物对话。

师：接下来，请同学们以小组为单位，带着思考，细细品读人物的对话。

2、教师出示品读要求，学生小组合作探究，老师加以引导。

（1）先自读，说说你读出了一个怎样的高尔基和一个怎样的小男孩，并找出相关语句证明你的观点。

（2）和同学交流你的阅读体会。

（3）小组内再次分角色朗读人物对话。

五、课堂总结

同学们，通过这节课的学习，我们知道这篇课文最大的表达特色就是对人物对话的描写。刚才，大家小组内就人物的对话进行深入的探究，并进行了二次分角色朗读。下节课，我们一起来交流一下小组合作探究学习的成果。

六、布置作业

1、抄写本课的生字词。

2、继续预习本课，课后多读几遍，把不理解的地方圈圈出来，课堂上与老师同学一起解决。

七、板书设计

6 小摄影师

高尔基对话 小男孩

第二课时

学习目标

1、继续学习，反馈上节课学生自读的情况，深入了解高尔基和小男孩，感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

2、总结全文，分角色朗读课文。

3、续编故事。

教学过程

一、复习导入，引出新知

1、巩固词语

纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告

2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

师：谁能用上面的词语来说说课文的主要内容？

3、通过上节课的`学习，我们知道《小摄影师》一课最大的特点，就是对人物对话的描写。今天，我们一起聚焦人物语言和动作，体会人物的内心及品质。（板书：语言 动作）

二、沟通交流，感悟品质

1、这是一个的小男孩（聪明、有礼、认真）

师：现在，我们先来交流一下大家学习的感受和体会，你觉得这是一个怎样的小男孩？你从文中哪个词语、哪个句子可以看出？（引导学生抓关键词句品读感悟）

教师小结：你们看，要认识一个人，我们不但要关注他的语言，还要关注他的动作和神态。特别是高尔基，文中为了突出高尔基的形象，多处进行了细节描写，让我们对高尔基的印象更

加深刻。

2、这是一个 的高尔基。（对孩子有耐心、关爱孩子）（板书：关爱）

师：现在请你们说说你对高尔基的的印象，你从哪些地方感受到高尔基对孩子的关爱和耐心？（引导学生用自己的语言概括，也可以结合课文中的语句说一说。）

3、聚焦描写高尔基的细节，深化对人物形象的感知。（板书：细节描写）

（1）教师出示下列细节描写：

高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多的胶卷。” “请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

（2）学生自由读一读。（教师指导学生读好这些句子，读出高尔基对孩子的耐心和关爱。）

三、巧设疑问，升华感情

1、提问：小男孩会回来吗？

师：学到这里，同学们，你认为小男孩还会回来吗？

2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

四、课外延伸，想想续写

小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

五、课堂总结

又是一个名人与孩子之间的故事。它让我们的内心是那样的温暖，它让我们感觉到每时每刻都有人在关注着我们成长，而且是无私的关爱和无尽的付出。

六、布置作业

1、续写这个故事。

2、课后熟读课文，预习下一课。

七、板书设计

6 小摄影师

关爱

高尔基 小男孩

细节描写

（语言动作）