在学习和工作中，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，以下是小编整理的教育随笔：自由飞翔，仅供参考，大家一起来看看吧。
今天，我们教育活动的主要目标是让幼儿学会正确的分类，我给孩子们出了几道题目，其中一道题目是“请仔细看图，并圈出与其他不同类的物品”，五幅图分别是篮球、足球、排球、羽毛球和铅笔。我给小朋友们讲解了题目的要求，孩子们便开始认真做了。不一会儿，孩子们就做完了，当我提问时，大部分小朋友都圈出了“铅笔”，可是唯独小明圈出了“羽毛球”，我有些生气，怎么那么清楚的讲解还做错呢，这时，小明的脸红了，他吞吞吐吐地说：“老…老师……”，我瞅着他，“怎么了？”“我觉得圈羽毛球也对。”其他小朋友都哈哈大笑，可是他一本正经地说：“因为我认为其他的都没有羽毛，而只有羽毛球有羽毛啊！”我恍然大悟，原来小明是这样理解的呀。我突然觉得很愧疚，于是对其他小朋友说道，“大家不要笑，小明说得很有道理，他的想象很丰富，大家要学习他，每个问题的答案都不是固定的.，只要我们敢于想象就可以了。你们明白吗？”这时，小明的脸上露出了欣慰的笑容。
苏霍姆林斯基说：“当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来。”因此，作为教师，要留给孩子们自由想象的空间，要有意识地训练他们的想象能力，并以正确的方式对待孩子们的超过常规限度的想象。作为教师，要允许孩子们有不同观点，并且让他们自由发表自己的意见，不要轻易下结论，更不要轻率地否定。
最后，我想对所有的老师说，请放开你的手，让孩子们的想象自由飞翔。
今天的美术课是学画小兔。在认识了小兔的形象特点以后，我在黑板上画出了小兔的大体特征，然后便鼓励幼儿自由地进行画并涂色。
我看到不少幼儿在造型能力上有所进步，感到十分欣慰，但同时也发现有些幼儿组织的画面与我画的小兔十分接近，缺乏个人的特色。正当我暗自摇头，略感遗憾的时候，正好看到了琪琪的画。我发现他在画纸上，赫然画了一个大大的椭圆形，椭圆形上还添画了几笔，并涂上了各色的纹样，构图十分饱满，色彩运用也很大胆。我便饶有兴趣地问：“琪琪，你能告诉老师你画的是什么吗?”“小花兔呀!”“那小兔的耳朵呢?”“我的小花兔正把头和它的身体卷团在一起睡觉呢~”一句不以为然的话震惊了我。找到了!这就是我一直在找的与众不同。孩子思维的创造性正是通过这小小的画面体现出来，作为教师的我，一直在讲如何表现小兔的头部画法，如何表现身体上的花纹。却忽视了小兔睡觉的特点。琪琪这个聪明伶俐的孩子一语道破。想法实在可贵!于是，我马上表扬了琪琪，并启发幼儿再去从不同的方面打开思路，展开想象……
接下来的课堂气氛更为活跃了，有的表现出小兔草地上捉蝴蝶情景;小兔拔萝卜的情景;几只小兔嬉戏的情景，兔妈妈领着小兔玩耍的'情景……
孩子画的画就是这样的妙趣横生。但愿他们活泼的天性，无边无际的想象，在五彩的笔下自由的舒展和延伸，不会被我们的条条框框限制住。
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