国学课程总结

总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。你所见过的总结应该是什么样的？下面是小编整理的国学课程总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

按照本学期国学课教学计划，国学课程的内容是《弟子规》上半部内容讲解和历代美文欣赏。为了顺利完成讲授任务，我在本期主要做了以下工作：

一、认真备课

为了构建合理的国学教学模式，我认真备好每一节国学课。课前，我在网上广泛收集《弟子规》的注解、视频及启示，了解相关的历史故事或文中提到的各类知识。在自己读懂内容的基础上，构思教学环节，设计教学过程，力求让每节国学课都生动活泼，使学生兴趣盎然。如在教学过程中设计了精彩的故事视频引入，诵读中的各种背诵竞赛，让学生讲自己搜集的经典故事等等。让备课这一环节有效地提高了自己国学课堂教学的效率。让学生更加喜欢国学课，喜欢我们华夏的传统文化。

二、双管齐下

国学教育课堂面貌已经历了四次变革：

（1）趣味化诵读为了激发孩子们国学兴趣，我采取了多种激励方式。比如：视频领读，学生跟读；“小老师”带读，学生全体齐读；还有师生对读，生生对读，男女生赛读，同桌拍手读等。另还将背诵内容融于各种游戏活动中。这样变换各种方式指导学生熟读，引起学生的注意，激发学生的兴趣，学生读得有滋有味，劲头十足。

（2）讲授方式

随着诵读的积累，孩子们渐渐不再满足于简单的诵读，他们对字面的意思有了兴趣，甚而对文化传统产生好奇，因此讲解顺势而行。课堂主要融入了以下内容：

国学经典：《弟子规》、《论语》、《孟子》、《诗经》辅助教学内容：礼仪训练、静定训练与儿童礼仪

故事动画《中华德育故事》、《弟子规故事》、《三字经故事》、《千字文故事》、《二十四孝故事》、《中华勤学故事》情景互动：把经典内容融合在生活中，以情景剧来互动，深刻体会。

（3）课堂特色1、礼仪风俗、人文智慧、历史圣贤典故、伦理道德的浸泡式学习，并以趣味性、讨论性、引导性贯穿于国学课堂。

2、经典诵读、注释翻译、情景互动来提升学生的道德与文化涵养，增进记忆力、认知力、表达力、逻辑思维力、为人处事能力、自省力的全面发展。

3、故事讲解、演讲故事、培养学生自信力，增强语言力、文辞力、写作力、演说力、领导力。

4、舞蹈话剧、肢体协调、在境教的氛围中“言传身教”学习“仁德”教育。

三“圣贤”（学习圣贤、立志圣贤、行为圣贤），与父母正确的教育观、促进家庭和谐。

学好国语，培养汉语学习兴趣，夯实文辞驾驭能力。以知促行，具象经典知行榜样，尊长睦友敬事为仁。积知成智，积流成海敏而能思，集腋成裘勤而好学。气质涵养，腹有诗书气自风华，汲古纳今品自高远。本学期我借助经典国学在孩子们幼小纯洁的心灵中播撒经典的种子，垦荒植绿，让孩子们在诵读中成长，在诵读中进步，在诵读中体会快乐。他们的记忆能力，思考能力也逐渐增强，学习成绩也不断进步。先贤有言“不积跬步无以致千里，不积小流无以成江海。”我相信，随着我校国学课教育的深入开展，在校长的领导下，我会继续脚踏实地一点一滴着手工作，一定会逐渐开创出沈铁实验小学的人文风光，为学生道德观念的养成，文化基础的奠定作出贡献。

经典著作是我国民族文化教育精神的一个庞大载体，是我们民族生存的根基，也是我们民族精神的纽带。正是通过文化经典，民族精神才得以传播和不断发展，开展经典诵读活动意义深远，基于此种认识，我校把“中学生诵读中华文化经典”活动作为校本课程开发的内容之一，也是德育教育的重要板块之一。优秀的古典诗文都在我们的'诵读之列。这些作品既是我校开展经典诵读活动的蓝本，也是我校开展德育教育活动的主要载体。

通过诵读、熟背经典、美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。了解优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义情思。让优秀的中华文化和民族精神在学生的心灵中不断地产生潜移默化的作用，潜移默化地陶冶其性情。

一、诵读内容及方式

1、国学精粹《三字经》《弟子规》《论语》《道德经》以及《笠翁对韵》等，旨在提高中学生人文素养和弘扬民族精神的有关励志、爱国、惜时、亲情、好学等方面的诗文和中外现、当代美文。

2、本学期主要以国学经典《弟子规》《三字经》《论语》、《笠翁对韵》为主。

3、开设经典诵读课、活动课。每周一节，由语文老师担任教师。通过开展晨读、早读、大课间、课外活动等时间让学生积极参与经典诵读活动。利用自习课、辅导课、活动课、班会课等时间，开发经典诗文兴趣课、体验课等特色课程，确保经典诗文诵读活动在时间、数量、质量的保证。

（1）、语文阅读课。各年级阅读课利用几分钟作为中华经典诗文诵读时间，各班每周以经典诵读课为载体，做好诵读工作。

（2）、校本、地方等活动课。各年级各班级把中华经典诗文诵读活动与校本、地方课、综合实践活动紧密结合起来。注意学科整合。音乐学科与诗文诵读的整合。音乐教学过程中，教师可寻找或自编教学内容，将诗文诵读与音乐融为一体。研究课：音乐中的古诗词。美术学科与诗文诵读的结合。给经典诗文配画，应成为美术教学中探索学科整合的一条途径。研究课：诗配画。其他学科，如政治、历史等亦可探索与诗文诵读的相关整合。

3、充分发挥师生能动性，组织学校的各种文艺社团积极参与诵读活动。利用黑板报、橱窗、宣传栏、校园广播，宣传中华优秀传统文化经典诵读活动。

4、开展国学经典诵读实践活动。组织开展诵读比赛、知识竞赛、写经典、悟经典、演经典等活动和比赛，有针对性地组织开展主题实践活动，使学生做到知行合一，终生受益。诵读为主，讲解为辅；品位诗文，畅谈体会；分清层次，因材施教；师生互动，交流情感。学校活动与班级活动相结合；个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合；总结与提高相结合。

二、诵读活动基本时间安排

保证学生每天不少于30分钟的诵读时间。

1、早读：早自习铃响后即读。

2、课前3分钟。班主任或科任老师负责，各班要充分利用每天课前3分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”，吟唱或强化记忆。

3、课后班主任负责开展丰富活动，体验“诵读”乐趣，开展“诵读比赛”、评选“诵读之星”等活动。

三、活动成效

通过一年多时间的坚持，我校经典诵读有了一些收获，主要表现在：

1、通过诵读，弘扬了中国优秀传统文化，教育学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，提升他们的人文素养。

2、学生通过诵读经典、理解经典，以经典诗文，陶冶了学生高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习、行为习惯，培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善良诚信的品质。

3、在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量，培养学生读书兴趣，掌握诵读技巧，培养阅读习惯和能力，使学生在诵读中增强语感，感受文言精华，提高学生的语文水平和审美能力，提升了他们学生语文素养。

4、在学校营造浓厚的阅读氛围，通过开展经典诵读活动，营造和谐的、人文的、丰满的文化。

传承中华文化，获得经典文化的熏染，接受中国传统美德潜移默化的影响，提高师生道德素质，增强民族自信心和自豪感，把经典诵读和德育教育结合在一起，以做有理想有追求的人、有生命精神的人、有高尚道德的人为目标，做到读书明理，知行合一。

与圣贤对话，与经典通行，我们亟需这无价的精神食粮。让我们在国学光辉的普照下携手共进，一路前行，满怀着无比的崇敬，求的国学伴汝终生！

为了全面实施素质教育，弘扬中华民族的优秀传统文化，让师生在学习科学文化知识的同时，增强对祖国传统文化的认识，激发师生对传统文化的兴趣，增进热爱祖国传统文化的思想感情，提高文化底蕴。大兴第五小学参加了大兴区“十二五”规划课题《中国传统文化与当代教育》的研究，申报的子课题是。下面将一学期的课题研究工作总结如下：

一、以制度保证课程设置

我们带领老师们认真学习了《大兴区“十二五”课题研究推进意见》，确立了本校课题的实施方案，制定了课题研究计划。由主管教学的领导担任课题的负责人，各个年级语文教研组长负责本年级的国学教学工作，语文老师担任国学教师。结合我校实际情况，我校六个年级均具备卡开设国学课程的条件，每周安排一节课上国学，安排进课程表，利用晨会课前诵读时间，将国学课程开足开齐。

二、注重培训课题教师

我们学校是第一次加入到国学课程教学研究，对国学课程教学内容、教学目标、课堂教学环节设计等等都比较陌生。为此我们积极参加课题组的培训，在暑假，指派13名教师参加在大兴十小进行的为期4天的培训。聆听了北大教授张辛《孔子智慧和国学的基本精神》、中国人民大学教授谷曙光《声律启蒙时进行传统文化熏陶的最佳读本》、北京四中教师李雄，丰台实验中学教师何洪亮也分别结合自己对国学的研究成果以及教学经验，对《弟子规》、《论语》、《孟子》进行了教材分析和教法指导。这些教师认真学习，撰写了学习体会。在教研活动时，这些先期培训的教师作为辅导员，结合自己的理解将专家对国学的阐述向同组教师介绍，对其他任课教师进行扫盲培训，使教师对下一步如何教学有了初步的认识，做好了实验的前期准备工作。

在教师中重点推选李玉然、李潘、郭红霞作为骨干教师进行重点培养，加入到大兴区的国学课程研究团队中，参与总课题组的课题培训，参与区内研究课的展示和交流活动，开阔眼界，利用榜样的辐射作用带动同组所有教师的整体提高。我们与校本部教研整合，经常开展教研活动，让课题组教师在同一个平台上相互碰撞，产生思维的火花。

三、认真开展听评课活动

国学是一门课程，课堂是教学的主渠道。同组教师集体备课，共同挖掘教材内容，确立教学目标和教学重难点，在根据各自教学风格设计教学过程。同组成员经常相互听课，课后评课，反思教学行为。

以六年级为例，在课程开始学习时，大家都在摸着石头过河。为了尽快消除大家的盲目感，马红梅老师讲授《良知良德》一课，作为一个具体的案例供大家研讨。老师们以此为例剖析，共同揣摩国学课程的教学方法。最红归纳出“创设情境激趣导入通读课文了解大意联系实际古为今用--拓展延伸升华提升注重积累熟读成诵”这几大教学环节。

为了得到专家的引领，我们推出王春红、贾丽、郭红霞分别上了低中高三节课，接受教研员检查指导。老师们提前参与备课授课全过程，参照教研员的评析，校正自己对课程的理解，调整自己的教学行为。

四、反思教学提高业务能力

经过一段时间，老师们基本上能够胜任钻研教材，完成课堂教学工作。在实践中，渐渐摸索出一些教学规律，也积累了一定的经验，发现了一些行之有效的小妙招。例如田雅琴老师通过以点带面来鼓励学生诵读、高建爽老师利用教育技术充实相关信息材料、邢文英老师把古诗文学习方法迁移到国学课程、朱月霞老师把国学学习与班级管理相结合杨春老师利用与时俱进的思想理解国学文化等等，我们鼓励教师相互交流，通过教学智慧分享共同提高。

五、为学生诵读搭建平台

阅读是学生的个性化行为，教师通过角色想象、情感体验等形式，创设有利于学生主动体验的环境，引导学生在朗读、默读、精读中反复诵读，不要求“甚解”，知道大意即可，在读中感受、欣赏、悟情。这就需要一定的读书的量做积累。教师利用校讯通和家长会向家长宣传国学课程的意义，并提出一些在家庭方面促学的建议，其中重要一点就是激发学生诵读的兴趣。在家里，家长有意识地让孩子多读多背，多给孩子展示的机会，体验成功的喜悦。

任课教师注意对学生读书的指导，利用朗读检测手册对国学课文的朗读质量进行评价，相应地完成自评和同学互评检测。除了指导学生课上读书，还培养学生抓住零散时间诵读的好习惯。例如课外活动做操时按照节拍在心里默念课文；课间踢毽时按照一毽一字计数等等。

为了检查和监督国学授课情况，学校抽取每个班的5名学生进行国学朗读检测，成绩计入教师功能考评，提醒师生对国学予以重视。还利用广播时间和校本课程展示时间，选取优秀学生进行国学诵读展示，起到榜样示范作用，让师生在欣赏的同时，看到自己努力的方向。

在一学期的实施过程中，也发现了一些问题。大致表现在以下几个方面：

1、教材自由度大难以把握。由于每个年级只有一本书作为教师学生共用的教材，教师没有相应的参考资料，教学中自由度太大，教学目标、教学重点难点不好确定。对于较多同轨班的学校，必须依赖教研活动才能够统一把握的尺度。

2、教师的文化底蕴不厚。任课的教师都是原班的语文教师，对国学没有深厚的造诣。他们还是把主要时间和精力放在语文课程的教学上，学习也是重在对语文教学能力的提高上，现有的师资培训也是这个倾向，因此对于教师而言，亟需提高传统文化积淀。

3、课程管理不严格，没有按要求上报活动信息，课题教师积累研究成果意识不强。存在的问题就是下学期课题开展工作中需要努力的方向，因此我校在下期要细化课题管理制度，严格要求，力求规范。

另外，还应在以下方面有所改进：

1、继续加大教师培训力度，让老师开拓视野，学习兄弟学校成熟的经验。

2、我校为校园环境渗透德育和攀登英语课题实验校，在已有的装修布置中已经定下了格调，我们力求在下学年班级文化布置中重新设计国学文化氛围。

3、对于国学课程实施过程中，发现研究方向有些偏离原来确定的研究课题，需要适度调整。