对联，中华民族的文化瑰宝，凝练含蓄，结构平仄对仗，读起来琅琅上口。把它巧妙地同阅读教学相结合别有一番情趣。笔者前不久参加县骨干教师赛课活动，接连听了几节同课题的课《黄河的主人》(国标苏教版第九册)。其中有一课让人眼前一亮：教者巧妙地运用对联，把艄公勇敢和智慧、镇静和机敏的特点充分地展现了出来。对联，宛如一条主线，串起了课文零散的段落，串起了艄公惊险传奇的人生。
且看这副对联：
上联：滔天浪艄公如履平地
下联：羊皮筏乘客谈笑风生
横批：黄河的主人
教学伊始，教者从描绘黄河恢弘气势的古诗谈话导人，让学生了解黄河在历代诗人的'心中是汹涌的、多情的，是气势磅礴的，更是坚贞不屈的。接着播放黄河壶口瀑布的录像，让学生从视觉上感受到黄河日夜奔腾不息、不时掀起万丈狂澜的雄伟气势。然后引领学生走进文本，朗读感悟作者笔下“万马奔腾、浊浪排空”的黄河气势，感受游客、读者的胆战心惊，为后面羊皮筏、乘客、艄公的出场做了渲染和铺垫。
与黄河的滔天巨浪相比，本已很小的羊皮筏则显得更小，更微不足道了，如一片树叶漂在黄河上，可上面居然还有6个人，外加两麻袋的东西。更令人惊叹的是，这上面的人，居然一个个朝岸边四周指指点点，谈笑风生，丝毫不在意脚下滔滔的黄河水。是什么使他们如此轻松?除了自身的勇气外，是谁值得他们这般信赖?这时，艄公的出场就水到渠成了。
在分析艄公这一形象时，教者抓住“如履平地”组织教学：“如履平地”是什么意思?艄公为什么能“如履平地”?从哪里看出他的勇敢和智慧、镇静和机敏?通过引导学生对两个句子(“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”“他撑着篙，注视着水势，破浪前行。”)的比较和对“小心”与“大胆”两个词的比较，学生进一步体会到了艄公的沉着勇敢、镇静机敏。
整副对联贯穿全文，总领全文，而对联的形成又是在有意无意间，通过学生的发言板书自然形成。整个过程如行云流水，水到渠成，非常自然流畅。在总结课文时，对联又起了点睛妙用。
师：同学们，请看黑板，把板书连起来读两遍，看看你读出了什么。
(生自由练读)
生1：这像一副对联，上联是“滔天浪艄公如履平地”，下联是“羊皮筏乘客谈笑风生”。
生2：这就是一副对联，而且这上下联之间是因果关系，上联“滔天浪艄公如履平地”是原因，正因为有了艄公，才有了乘客坐在羊皮筏上的谈笑风生。
生3：这个板书真妙。起先我们以为只是一般的板书，现在一读，就是一副对联，而且还告诉了我们，艄公才是真正的黄河主人。
师：同学们说得真不错!看样子，学习语文不能只是简单地读，而要扎进去，读出自己的思考、感受。大家看，这副对联还缺少什么?
生(齐)：横批。
师：大家想想，加什么好呢?让我们一起给它加上去。
生1：黄河的主人。
生2：对，这一课的课题是《黄河的主人》，这副对联也是说艄公在滔天浪里像主人一样如履平地，才有乘客坐在羊皮筏上的谈笑风生。艄公是当之无愧的黄河的主人，所以用课题做横批最好。
师：你们说的很有道理。下面就让我们一起怀着对艄公的崇敬来书写课题。
(师生一齐举手书写课题：黄河的主人)
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