为了推动青年教师的成长，学校进行了任教本学科未满三年的青年教师赛课。虽然有着不同的教龄，任教于不同的学科，但是老师们备课却一样的认真、投入。
我个人觉得选题是最难的环节，那种举起未定的感觉是最让人揪心的，想找容易把握的，适合自己的课来上，可是没有什么课是如此的正好。看看这一篇很好，看看那一篇也很好，让自己的精神都游走了。后来想象这种想法是很错误的`，一位合格的教师，必须面对所有的课型，不能因为这课不好上或者自己把握不好就不上了，不如就按照顺序抓住课文好好挖掘。
在备课的初始阶段，我没有先反复读课文，先找到课文给自己留下的印象，自己先感受课文，抓住感动自己的地方。而我总是习惯性的先去翻教参和寻找经典教案，事实证明这样完全限制了自己的思想，而且总是想让自己的课堂充满了精彩之处，结果使得其反，星星点点非常的零散，没有为一个主题服务，没有一条清晰的主线。总的目标确定了，但在每一个教学环节上所体现的小的教学目标目的性不强；只备教学环节，而没有备学生在每个教学环节上应该会出现什么情况，遇到什么困难，我又应该如何去帮助学生克服才能达到预期的教学目标。
在教学过程中没有注意学生的所思所想，发现他们的闪光点，我自己只是一个兴奋的说话者，而不是一个积极的倾听着，没有注意倾听学生的想法，并及时的改进教学.
我要及时从教学中学会吸取失败的教训。我太过多的注重自己的课堂上的作用，学生的整节课都是在按照我的安排进行，一旦出现了和教案不相符的突发事件，就不知道如何应对，并且没有在学生学习时及时的点拨，在学生自主学习的时候，我没有积极的观察学生，感受学生，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。这样的课堂是空洞的，没有活起来。教学是安排的，不是生成的。
这样的问题会出现是因为我还不具备新课标所要求的，教师应该具备的较高的业务素质和教学水平，没有“语文意识”，缺乏语文修养。不能有效的适应学生的学习需求，在今后的日常生活中，迫切需要积累知识和经验，自己拥有一桶水，才能轻松自如的给孩子们这一杯水。
文学网
