学校社会工作是把社会工作的原则、方法与技术运用到学校环境中，促成学校、家庭和社区之间协调合作，协助学校形成"教"与"学"的良好环境，引导学生寻求个别化和生活化教育，建立社会化人格，习得适应现在与未来生活的能力，学校社会工作案例分析。由于学校社会工作的具体活动和程序都是学校社会服务，因此也被称为学校社会服务。学校社会工作的服务对象包括全体学生（包括心智不全、肢体残缺、情绪障碍和有行为偏差的学生）学校的行政主管和教学、教导人员，所有的学生家长，以及社区领导和有关部门（如教育部门）的工作人员。
学校社会工作追求着四个重要的目标：
其一，实现社会福利。社会福利在狭义上是抚助社会生活功能失调的人。为了使全体学生都能发挥潜能，学校社会工作为学校中学习和生活适应失调的学生提供服务，协助他们处理困难和解决问题，同时也在帮助他们学会如何预防问题的出现和发展自己的潜能。
其二，保证实现教育机会均等和普及义务教育。义务教育既指政府有义务提供教育设施给全体学龄期青少年，又指所有的学龄少年有均等的教育机会。要实现这种教育机会均等和义务教育政策，必须为少数因经济、社会、心理等因素不能参与或不能充分运用教育的机会的.学生提供生活与学习的抚助和保障，使他们得以利用受教育的机会，掌握知识本领，发挥潜能。
其三，促进家庭、学校和社区的协调，以配合学校的需要和增强教育的功能。家庭、学校和社区是影响学生的心理、行为和学习成绩的三大因素，也是促进学生形成社会化人格的三大力量。协调这三者之间的关系是学校社会工作者的专业服务和职责所在。
其四，学校社会工作的最终目标是促进学生德、智、体、美、劳等的全面发展。学校培养的学生首先必须符合社会规范，遵纪守法；其次必须掌握文化科学知识，学会生存，学会分析问题和解决问题，学会成为一个建设性的社会成员。
我国的学校社会工作涉及四亿多青少年，它在整个教育体系中具有三大功能；
（1）补救班经教学的缺点，提高综合的生存能力。学校社会工作是现代学校大量班级教学制度的产物。与私塾、家庭教学等传统教育相比，现代学校的大量班级教学制尽管符合经济原则，但是忽视了教育中重要的个别需要与生活指导。忽视个别需要导致了天才贻误和低能等的现象；忽视生活指导可能导致社会不适应症。社会工作者在专业服务和体系下展开学校社会工作，可以完善教育功能，协助学生在大量班级教学制度中得到一些个别化与生活化的教育，使学生能够健康成长。
（2）增强学校与家庭关系，统一教育方向。现代教育制度专业化程度起来越高，不仅学校内教师与行政人员各司其职，教师在课堂上传授知识，行政人员在校内管理学生与教师；而且，学校教育与家庭教育、社会教育严重脱节。学校社会工作有利于学校与家庭、社区之间的联系，确立统一的教育目标。
（3）适应现代社会分工合作的需要。现代社会的职业分工越来越细，服务所需的技术也越来越精。在学校教育工作中，教师除传授专业知识外，不可能给予学生心理上、生活上和社会关系上的专业指导。为此，完善的现代学校不仅需要任课教师与行政人员，还需要心理工作者和社会工作者的配合和服务。
现代社会急剧变化，家庭功能锐减，给青少年的教育管理工作带来了严重的后果。学校社会工作积极调动社会资源，学校，家庭和社区齐抓共管，建立社区监护网络，帮助青少年解决成长过程中遇到的生理、心理和社会适应问题，使他们健康成长，发展潜能和专长，成为社会的建设性力量。这对我国四亿多青少年的健康成长和国家前途都具有着十分重要的意义。
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