《人体内物质运输》说课稿

作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《人体内物质运输》说课稿，希望对大家有所帮助。

一、教材内容分析

(一)教学内容及地位

《人体内物质的运输》是七年级下册第九章的内容。这章的内容在七年级下册中占有重要的地位，与第8章、10章、11章的内容有着密切的联系，与此同时本章内容还与实际生活息息相关，所以，这节复习课就是针对巩固学过的基础知识和运用已学的理论解决实际问题而设计的。

(二)学情分析

学生通过前面的学习，已经具备了一些关于人体内物质的运输知识，理解人体内物质的运输必须要依靠血液循环来完成，也知道血液循环系统包括心脏、血管和血液三部分。但是血液、血管和心脏都具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，可它们却共同构成了整个血液循环系统，这一点学生理解起来有一定难度。所以，本节课就是把这些知识综合在一起，把零散的知识点穿起来，通过复习让学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。

(三)教学目标

1、知识目标

(1)知道血液的成分及功能。

(2)掌握血管，心脏的结构和功能。

(3)理解血液循环的途径，意义。

2、能力目标

(1)通过观察血液循环的过程，培养学生观察能力，综合分析问题能力。

(2)通过教师引导，培养学生自主复习能力。

(3)通过实际问题的考察，培养学生理论联系实际的能力。

3、情感目标

(1)通过对课堂学习目标的共同探索，增强学生的合作精神。

(2)联系实际，鼓励学生通过分析得出答案，激发学生学习积极性。

(3)鼓励学生勤思考，做到学以致用。

(四)教学重点、难点

重点：(1)血液的成分及功能。

(2)血管，心脏的结构和功能。

(3)血液循环的途径，意义。

难点：血液循环的途径，意义

(五)课前准备

教师：1.收集相关的素材。

2.制作多媒体的课件

学生：复习巩固已学过的有关血液循环系统的知识

二、教学方法

为了让学生更好的理解这章内容，在教学中我以学生熟悉的话题创设情景引入复习课，再通过观察、思考、分析、讨论引导学生回忆血液的成分及功能、血管，心脏的结构和功能，血液循环的途径和意义，最后通过习题巩固知识，从而解决本章中的教学重点和难点，并达到让学生对血液循环系统有一个清晰、完整的认识的.目的。

三、学法引领

学生已具有了一些人体内物质的运输的基本知识，在此基础上，帮助学生运用所学知识解决问题，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，因此，我选用的学法指导是分析法、迁移法。

四、教学流程

(一)课的导入

多媒体展示并讲述：“最近万州的天气变化得特别快，一会儿艳阳高照天气热得不得了，过了几天又下起大雨来，温度又随之降低。你瞧，这一不小心小明生病了，痛苦的小明又是咳嗽又是流鼻涕，更要命的是让小明英俊的形象都没有了，没有办法的小明只有去医院看医生，医生再了解了小明的情况后，先让小明去做个血液化验，看看小明的血液各项指标是否符合标准。”

学生在听到这件与自己生活相关的事情和看到这些有趣的图片时，个个脸上露出想知道小明血液化

验的结果，这时我适时提出质疑：“那大家知道，在进行血液化验的时候要化验血液中的哪些成分吗?还能回忆起血液的组成吗?”学生略加思考争先恐后地发表自己的见解。

通过这样的设计，开端引趣，让学生积极思考并参与到课堂上来，为他们创设教学情景。

(1)知识重现，合作复习

复习一：血液的组成

1、小明生病看医生，医生要其做血液化验的事情引入血液组成的复习。我这样设计的目的是通过生活中的病例引起学生的关注，进一步唤起学生对血液成分的记忆(注重生物学源于生活，生物学教学要贴近生活)。

2、对血液的成分及其功能与学生进行合作复习。

3、通过列举相关习题巩固知识，达到复习的目的。

复习二：血管的结构和功能

1、课件展示小明的血液化验单并出示男士血液成分的正常值范围，同时讲述：“这是小明的血液化验单，看看小明的各项指标和正常值比较起来哪一项不符合标准?你来做做医生小明可能身体出现了什么问题?”学生通过数值的比较后快速做出回答：“白细胞数量大于正常值，小明身体可能出现炎症。”此时我继续讲述：“这个时候护士小姐就出来，对小明说你有炎症需要进行输液治疗。一般的输液采用的是静脉输液，那同学们知道输液时针头是插在哪里的吗?”同学们积极做答：“手臂的青筋。”“手臂的青筋是静脉血管，血管其实除了静脉之外还有…..”“还有动脉和毛细血管”“那现在我们就来对血管进行一下复习。”

在这里我这样设计的目的是让学生加深科学与实际生活的联系，同时通过对数据的观察以培养他们的观察、分析、判断的能力。

1、对动脉、静脉和毛细血管的管壁、管腔及其血流速度和功能与学生合作复习。

2、通过列举相关习题巩固知识，达到复习的目的。

复习三：心脏与血液循环

1、教师设问：输液时，药物要通过什么方式才能被运输到身体的各个部分?学生会通过已学知识作出通过血液循环，我继续追问那血液循环是由哪些部分构成的呢?(血管和心脏构成的管道系统和在其中流动的血液三个部分组成)。血液、心脏和血管是三个相对独立的知识点，通过这样的设计就可以把三个零散的知识点串起来，让学生对血液循环有个清楚的认识。

2、对心脏的结构和功能以及血液循环的途径及意义进行复习。

3、通过列举相关习题巩固知识，达到复习的目的。

各位评委老师大家好：

今天我说课的内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第四章《人体内的物质运输》。我主要从教材分析、教学方法、学法引领、教学流程等四大方面来说。

　　一、教材内容分析

(一)教学内容及地位

《人体内物质的运输》是七年级下册第四单元第四章的内容。这章的内容在七年级下册中占有重要的地位，与第2章、3章、5章的内容有着密切的联系，与此同时本章内容还与实际生活息息相关，所以，这节复习课就是针对巩固学过的基础知识和运用已学的理论解决实际问题而设计的。

(二)学情分析

学生通过前面的学习，已经具备了一些关于人体内物质的运输知识，理解人体内物质的运输必须要依靠血液循环来完成，也知道血液循环系统包括心脏、血管和血液三部分。但是血液、血管和心脏都具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，可它们却共同构成了整个血液循环系统，这一点学生理解起来有一定难度。所以，本节课就是把这些知识综合在一起，把零散的知识点穿起来，通过复习让学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。

(三)教学目标

【根据教材和学情分析，确定以下教学目标】

知识目标：

1、掌握血液的成分及功能。

2、理解心脏的结构及功能和输血原则。

能力目标：

能区别三种血管并描述血液循环的途径。

情感目标：

通过联系生活实际，鼓励学生勤于思考，做到学以致用。

(四)教学重点、难点

理解并描述血液循环的途径。

(五)课前准备

教师：1.收集相关的素材。

2.制作多媒体的课件

学生：复习巩固已学过的有关血液循环系统的知识

　　二、教学方法

为了让学生更好的理解这章内容，在教学中我以巩固旧知引入复习课，再通过观察、思考、分析、讨论引导学生回忆血液的成分及功能、血管，心脏的结构和功能，血液循环的途径和意义，最后通过习题巩固知识，从而解决本章中的教学重点和难点，并达到让学生对血液循环系统有一个清晰、完整的认识的目的。

　　三、学法引领

学生已具有了一些人体内物质的运输的基本知识，在此基础上，帮助学生运用所学知识解决问题，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，因此，我选用的学法指导是分析法、迁移法。

　　四、教学流程

1、课的导入

在前面的几节课中，我们一起复习了《人体的营养和呼吸》，那么人体摄入的这些营养物质和氧气最终是为谁提供的呢？那么它们又是怎样到达组织和细胞的呢？今天，我们就一起来复习《第四章 人体内物质的运输》。

通过这样的设计，引导学生在回忆旧知识的过程中，积极思考共同参与到本课中来。

2、知识重现。

引导学生首先梳理本章的知识脉络，帮助学生进一步理解本课。

（一）、独学

请大家在练习本上，以知识网络框架的形式，快速的自主梳理本章知识点，并识记。

给学生独立梳理知识的时间，不做任何回答，增强学生对本课知识点的强化，并以知识框架的形式梳理知识点。

（二）、对学

小对子互相交流，查缺补漏。交流时要认真，你认为哪些知识比较难记。（并找学生代表上台讲解疑难点）

通过小对子交流活动，调动学生的一帮一互助学习热情，互相查缺补漏知识点并解决疑难点。

（三）、自我检测（略）

通过检测试题，锻炼并提高学生的分析问题的能力。

（四）、群学

巩固运用

（学生：以小组为单位，运用掌握的知识合作完成大屏幕中给出的生活案例）并找学生代表展示。

运用已掌握的知识，小组合作共同分析并解决案例中的问题培养学生分析和归纳的能力。

（五）、拓展提升

要求：

1、请各小组联系生活实际，运用本章知识, 至少再创编三道小题，并做好答案。

2、在展示时，要说清问题是依据哪一部分确定的？请哪位同学来回答？

通过拓展提升学生对本章知识的理解及联系生活创编问题并解决问题的能力。

最后，带领学生课堂小结，在心脏提供的动力下，血液在血管和心脏中永不停息的循环流动着，为身体的每一个细胞送来氧气和营养物质，并带走了细胞产生的废物，从而实验了物质的循环。

这就是我的说课内容，请各位老师提出宝贵的意见。