《快速解读议论文文本》的复习教学设计

　　【复习内容】

解读议论文文本的基本方法：明观点、识论据、辨方法

　　【学情分析】

初三上学期，学生才正式接触议论文，虽然上个学期，从文体——论点——论据——论证方法——论证过程——补充，对他们进行了一轮完整的学习和训练，但毕竟时间仓促，巩固不够。学生对议论文阅读的理解还是比较肤浅的，他们记住了某些知识点，但还不能灵活地加以运用。教学生一些解读议论文文本的基本方法，就是要从源头消化之前教给学生的一些答题方法，进一步加深他们对议论文的理解。

　　【教学目标】

掌握快速解读议论文文本的基本方法：明观点、识论据、辨方法

　　【重点难点】

能区分观点与材料，能找到观点，能整体把握一篇文章

　　【教学思路】

从中考考纲对议论文阅读的要求出发，引导学生把握解读议论文的基本要求和方法；明观点、识论据、辨方法；并以此贯穿始终。具体操作中，遵循由浅入深、由易到难的原则，先利用学生之前读过的中考原文来引导学生理解方法，再用学生没读过的文章来检测复习效果。

　　【教学时数】

一课时

　　【教学准备】

学生：自我复习议论文的知识点

老师：重新翻阅学生开学考试试卷，仔细分析他们在议论文阅读中的得失，并思考原因：找不到观点

　　【教学活动】

活动一：倚纲而行——解读考纲，明确议论文阅读的基本方法（约12分钟）

任务与意图：解读考纲，把握考纲对议论文阅读的要求。考纲里的“要求”与“方法”实质上是相通的，把握了“要求“也就找到了速解读议论文的“方法”。再从学生之前见过的议论文中抽取具有对表性的一段，用实例验证“方法“。

过程与方法：

1.提出问题，请学生说说自己的.做法：拿到一篇议论文， 你认为如何阅读它？

过渡：任何一种文体都有它自己的特点，要读懂议论文，自然也要了解议论文的一般特征，也就是要“知文体”。

2. 出示考纲，请学生谈谈对考纲这两条要求的理解：

16. 阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系。

17. 联系实际，对议论文中的观点做出自己的判断。

3. 老师帮助学生明确考纲的要求：明观点、识材料、辨方法

4. 在实例中运用、验证方法：

材料一：《三思而行》第6自然段

问题：这段文字，哪是观点，哪是材料，运用了什么论证方法？三个问题， 你可以不按顺序回答， 想到哪个就回答哪个

小结、过渡：议论文的材料比较容易辨认，遇到事实论据，将事例中涉及的主要人物圈划出来，遇到道理论据，将它的作者或来源圈划出来；论证方法也容易辨认，举例论证、引用论证、比喻论证一看就知，对比论证可能藏得深一些，要仔细观察作者摆事实或讲道理的角度，如果有正有反，就正好构成了对比论证。这三个问题，最难的是“明观点”。因此，我们在阅读过程中，要特别关注作者的观点。

活动二：突破难点——明观点，并整体把握文章（约20分钟）

任务与意图：《读书与境遇》一文2014年是中考中出现过的议论文，这篇文章有清晰的中心论点、分论点和结论，找出这些观点，整篇文章的脉络就一目了然了。通过找《读书与境遇》一文的观点，就能比较轻松地突破本堂课的难点。

过程与方法：

1.学生阅读材料二：《读书与境遇》

问题：文章的观点在哪里，请圈划出文中所有的观点。

2.引导学生体会如何快速找到文章的观点

方法一：看位置：文章的观点经常在特定的位置出现，中心论点经常出现在开头、结尾，有时标题就是中心论点。分论点经常出现在段落的开头。

过渡：除了看位置，还有什么方法能帮助我们迅速找到作者的观点？

方法二：看提示性、标志性强的词语、句子

中心论点经常出现在“因而”“因此”“所以”“总之” “总而言之”“归根结底”“由此可见”等词语后面；

分论点经常在“首先”“其次”“还有”“第一”“第二”“第三”这些表顺序的词语后面。

设问句和过渡句都会提出下文要论述的问题，我们要关注它。

过渡：如果位置和标志性强的词句都不能帮助你辨明作者的观点，就要从论据出发，用论据来反推观点。

方法三：反推法

3.两点补充：

（1）如果议论文开头段和结尾段都有貌似中心论点的句子，那么选前面的句子还是后面的句子作为中心论点？ （前论点后结论）

（2）一个材料证明了什么观点，是选中心论点还是分论点？（就近原则）

4.学生快速阅读文段，找观点：（反推法+前论点后方法）

单纯的心灵是精美的，世间一切精美的艺术作品都缘自精美的单纯。蒙田苦思冥想创作了启示人类的“随笔”，弗洛伊德倾尽心血写出了探索心灵奥秘的皇皇巨著，巴尔扎克夜以继日描绘了人间画卷，梵·高饱蘸笔墨画出了含蓄多姿的向日葵。这些当之无愧的珍宝都是单纯的心灵的结晶体。

4. 学生快速阅读文段，找观点：（反推法）

世界顶尖级科幻小说作家艾萨克？阿西莫夫，曾从事生物化学研究和教学。在研究和教学中。他发现自己有创作科幻小说的天才。于是他对自己作出了冷静客观的分析：我不大可能成为第一流的科学家，但我可能成为第一流的科幻小说家。阿西莫夫毅然告别了大学课堂和实验室，回到家里，专门从事写作。阿西莫夫这一聪明的舍弃，成就了他一生创作480部科幻著作的辉煌业绩，也为他赢得了世界上最负盛名的科幻小说家的荣誉称号。

活动三：效果检测——堂上小测，及时反馈（约10分钟）

任务与意图：通过堂上小测，老师及时了解学生对知识的掌握情况；认真学习的学生也能在小测中获得成就感。由于本堂课的重点难点是“圈圈划划，整体把握”因此小测时只完成和评讲与此相关的任务。

过程与方法：

1. 即时发议论文《 不给人脸，人要你命》

2.任务一：运用今天所学的方法，圈圈划划，快速解读文章。

任务二：完成下面习题中第1题

3. 评讲

活动四：自我纠错——思考之前议论文《文言是中国文化的根》阅读中出现错误的原因并改正（课外）

任务与意图：开学考试时，议论文《文言是中国文化的根》阅读，学生的大体情况不佳，得分低，主要原因是学生在阅读中没有区分文章中的观点与材料。通过自我反思和纠正，希望学生明白自己的错误所在，并懂得用今天所学的方法来提升自己解读议论文文本的能力。

过程与方法：

布置学生课后完成：

1. 继续完成《不给人脸，人要你命》第2题第3题；

2. 请你运用今天所学的方法，限时完成《文言是中国文化的根》阅读训练，限时8分钟。

3.能找出开学时的考卷的同学，仔细看看你开学考试时做的议论文阅读《文言是中国文化的根》错在哪里，为什么会出现那些错误。对比一下，再做这篇阅读时， 你是否感觉自己进步了。

　　【教学总结】（约3分钟）

教师总结：快速解读议论文，请大家记得“圈圈划划，整体把握”的方法。遇到每一段的关键词句，请圈划出来，作者的观点就在这些关键词句里；遇到事例，圈一圈人物，看看人物怎么了；遇到名人名言什么的，圈出作者或者来源。这些你都圈出来了，整篇的脉络也就清晰地浮现出来了。

学生总结； 课后进行，见“课后作业”

【作业设计】见“活动四”

　　【板书设计】

看位置

知 观点 看词语

反推法

文 材料： 事实

道理

体 方法：举例论证 引用论证 比喻论证

对比论证（正——反）