教学要求
1、知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字新词，理解词义，并积累词语。
（2）读懂课文，把握文章的主要内容。
（3）了解商鞅南门立木的原因，体会商鞅身为一位改革家的胆识与魄力。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
（1）了解故事情节，把握文章大意。
（2）品析人们的表现，了解商鞅南门立木的原因。
（3）抓住商鞅的言行，体会其胆识与魄力。
（4）文道结合，联系实际，使学生受到诚信教育。
3、情感、态度与价值观
（1）体会商鞅的胆识与魄力。
（2）从文中受到启发懂得要言而有信、说到做到。
重难点与关键
1、重点：把握文章主要内容，了解商鞅南立门木的用意。
2、难点：体会人们的心理及商鞅的品质。
3、关键：读议结合，以读促悟，体会文中重点语句的意思、
课时划分：
二课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1、学习并掌握本课的生字新词，理解词义，积累词语。
2、读通课文，理清文章的条理，把握文章的主要内容。
3、正确、流利的朗读课文。
教具准备：
1、生字词语卡片。
2、查阅有关商鞅的个人资料。
教学过程：
一、谈话揭题，认识人物
1、教师导言：古人孟子曾说过“不以规矩、不成方圆。”从中告诫我们，做任何事都要有一定的规矩、规则和做法，否则无法成功。早在战国时期，就有一个叫商鞅的改革家，为了争夺国家富强，主张变革不适合国家发展的旧法规，为了取得老百姓的信任，保证变法成功，商鞅想出了一个好办法。这就是我们今天要学的一个历史故事《商鞅南立门木》。
2、板书课题：商鞅南立门木。
3、学生交流课前搜集的资料认识商鞅。
商鞅：战国时期的政治家、思想家、著名的法家代表人物。商鞅少好刑名之学，专研以法治国，应秦孝公变法图强。商鞅从公元前350年，大规模地推行过两次变法，变法内容主要为：废井田、开阡陌、实行郡县制，奖励耕织和战斗，实行连坐之法。十年之后，秦国果然越来越富强。秦孝公死后，商鞅被贵族诬害，车裂而死。
4、教师小结导入：今天我们就来学习商鞅变法前，为取信与民而发生的一个故事。
（通过交流课前搜集的相关资料，引导学生了解故事发生的历史背景，并初步认识了文中的主要人物，既培养了学生的`搜集、运用信息的能力，又为理解课文内容做了铺垫）
二、初读课文，理清脉络
1、学生自由认真读课文，要求读准字音，读通句子。
2、从文中找出生字新词，读读认认，联系上下文或查阅工具书加以理解。
3、教师出示生字词语卡片，指名认读。
（1）集体评议，纠错正音。
（2）教师根据学生自学情况，对重难点处加以强调。
①字音方面。
“葫芦”：前一个音节的声母是“h”，后一个音节要读轻声。
“便宜”：其中“便”是多音字，在这里读“pián”,后面的“宜”读轻声。
“嘟囔”：后面的“囔”既是鼻音“n”又是轻声。
②字形方面。
“孝”：与“老”子比较识记，下方是一个“子”字。
③理解词语。
冥思苦想：深沉的思考。
大步流星：形容脚步迈得很大、走得快。
喜笑颜开：心情愉快，满脸笑容。
惹是生非：招惹是非，引起麻烦或争端。
嘟囔：连续不断的自言自语。
郑重：严肃认真。
4、分段指名朗读课文，全班评议，做到正确、流利的朗读。
5、提出文中读不懂的词句，集体交流解疑，达到读诵课文的要求。
6、通过初读课文，谈谈你对课题的理解，初步感知文章大意。
（1）理解课题
“商鞅南门立木”在文中指的是：商鞅派人在都城的南门竖起了一根三丈高的大木柱，并挂出告示，下令能把大木柱扛到北门者，朝廷将赏他十两黄金，后来还加到五十两黄金。
（2）教师追问：商鞅南门立木，悬赏扛木者是为了什么？
①学生根据文中的内容，发表各自见解。
②教师适时点拨，引导明白：商鞅南门立木是为了证明自己诚实守信，从而取得老百姓对朝廷的信任，为新法的顺利实施打基础。
（3）学生齐读课文第4自然段与第15自然段内容，加深认识。
7、动笔为课文分段，并概括段意，理清文章的条理。
第一部分（第1∽3自然段）：写商鞅南门立木的原因。
第二部分（第4∽14自然段）：写商鞅南门立木，悬赏扛木者并借机推行新法。
第三部分（第15自然段）：写商鞅南门立木取信这一事件的意义。
（组织学生初读课文，扫清字词障碍，以读诵文本；并通过理解课题，分段概括引导学生初步感知文章的主要内容，理清了文章的条理）
三、再读课文，概括大意
1、学生快速默读全文。
2、简要说说课文写了一件什么事。
（这篇课文主要讲的是公元前356年，商鞅被孝公任命为左庶长，主持变法。为了取得老百姓的信任，保证变法的成功，商鞅想了一个好办法。他派人在都城南门竖起一根大木柱，下令能将大木柱扛到北门者，朝廷将赏其十两黄金。围观者成千上万，但没有一人上前搬动。第二天，商鞅将赏金改为五十两，终于有一个小伙子抱着试探的心理，扛起大木柱走到了北门，后来他果真得到了商鞅奖赏的五十两黄金。商鞅并借机向大家提出推行新法。商鞅这一“立木取信”的故事不但为朝廷树立了诚信的形象，也为新法的实施打下了基础）
（引导学生抓住文中关键语句进行串联的方法，或将各部分的大意连接起来的办法，概括文章的主要内容，了解文中故事的起因，经过与结果，使故事的情节与人物的表现了然于心，为下一步的品析做好准备）
四、课堂小结
教师小结：这节课，我们通过识字学词，读通了课文，又通过分段、概括、了解了课文的主要内容，初步感知了商鞅南门立木的起因、经过与结果。下节课，我们再来细致品析文中的词句，畅谈各自的阅读理解与阅读思考。
五、布置作业
1、书写本课的生字新词。
2、熟读课文，思考课后练习。
3、选用课时作业优化设计。
第二课时
教学目标
1．继续学文，品析文中关键语句，深入了解商鞅南门立木的用意，练习有感情地朗读课文。
2．交流对商鞅南门立木这一做法的看法，从中感受商鞅的胆识与魄力。
3．联系生活实际，理解“言而有信、说到做到”，从中受到诚信教育，并动笔写下自己的想法。
教具准备
摘抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1．指名说说课文写了一件什么事。
2．教师导言：简单地说，商鞅南门立木是为了什么?请从文中找出一个词语来概括。(立木取信)
3．理解词语“立木取信”：指的是商鞅在南门立木悬赏扛木者，从而取得老百姓对朝廷的信任。
4．导入学文：这节课，我们就来深入体会商鞅南门立木的良苦用心。
(复习旧知，指名概括文章的主要内容，使学生再次对文章内容有个整体的认识，为品析细节打好基础。而从文中提取“立木取信”这一词语加以理解，则直奔文章的中心，为下一环节的讨论做好铺垫)
二、品析细节，深入理解
1．教师出示话题一：在当时，商鞅要在秦国实行变法，面临着哪些困难呢?
(1)学生快速默读课文第一部分，思考问题。
(2)指名解答，全班交流。
①一方面一些旧贵族对变法持反对意见。
(教师适当简介当时的社会背景，让学生初步了解当时旧贵族养尊处优，担心变法会影响到他们的利益，因而反对变法)
②另一方面老百姓也不相信秦孝公会真心实意地进行改革。
(理解“不相信……真心实意……”，体会老百姓对秦孝公、对朝廷不信任。认为朝廷要进行改革只是形式而已，是不会真的加以改革的)
(3)教师小结：曾经说过“群众是基础”．虽然秦孝公是一国之君，权力无边，但是，如果没有老百姓的支持，得不到老百姓的信任，想做任何事情都是难以实现的。对于变法，虽然有一些贵族也是持反对意见，但相对来说，老百姓对朝廷的不信任才是最致命的。
(4)学生有感情地朗读课文第2自然段。
2．教师出示话题二：从文中哪些地方我们可以感受到老百姓对朝廷的不信任?请用“~~~~~”在文中画出来，并在一旁写上自己的理解或感受。
(1)学生快速默读课文第二部分内容，找句子写批注。
(2)小组内交流，互相评议、补充。
(3)指名反馈，全班交流。
(教师适当点评，引导学生抓住以下关键语句加以理解、品析)
①“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧?”
a．说说这句话的意思。将反问句改为陈述句。
(“天底下没有这么便宜的事儿，恐怕是耍人玩儿的。”)
b．议议人们为什么会有这样的想法。
(因为人们对朝廷挂出的告示不信任，认为告示中所说的扛一根木头就赏金十两是不可能的，朝廷不会有这么便宜的事让老百姓去做，这只是朝廷在耍人玩儿罢了)
c．读读句子，读出老百姓对朝廷的极度不信任。
②“从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：‘我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”’
a．了解小伙子的表现：“走出、挽起、扛起来就走、一边走一边嘟囔”，感受小伙子行动的干脆、麻利。
b．理解小伙子的用意：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”
(从小伙子的语言，体会他此番扛木行动只是为了试探或考验商鞅是否说话算数，而不是冲着赏金而来)
c．讨论：小伙子为什么会这样说呢?
(因为人们对朝廷并不信任，对商鞅挂出的告示充满猜疑，哪怕面对十两黄金、甚至五十两黄金的诱惑既不心动也不行动，更有胆小怕事之人认为其中藏有是非偷偷溜走，只有这位胆大的小伙子挺身而出去扛木柱，想试探这位新来的左庶长是否讲诚信)
d．学生有感情地朗读句子
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