《 8 zh ch sh r 》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《 8 zh ch sh r 》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《 8 zh ch sh r 》教学设计1

【教学要求】

１、学会４个声母zh ch sh r，能够读准音，认清形，并能正确书写。

２、能够学会zhi chi shi ri４个整体认读音节。

３、能准确认读声母zh ch sh r与单韵母a、i、u组成的音节，会读音节词。

【教学重难点】

１、能正确认读和准确书写四个声母和四个整体认读音节。

２、掌握三拼要领，读准带调音节和音节词。

【教学时间】

一课时

【教学要求】

１、能准确认读四个声母和四个整体认读音节。

２、正确书写四个声母。

【教学准备】

情境图、表形图、字母卡片。

【教学过程】

一、谈话揭题

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容

１、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

２、听语境歌：

学生学会语境歌：

一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

三、教学声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri

１、zh zhi：

⑴ 读音与“树枝”的“枝“相似，教师范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。

⑵ 字形及书写看zh有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。编顺口溜帮助记忆z加椅子zh zh zh。

⑶ 教学zhi及其四声：

① 出示zhi，告诉学生和zi一样，i在zhi中不说话，它和zh组成的音节zhi，是整体认读音节，不要拼读，只要将zh的音读得长一点就行了。

② 教师范读音节zhi。

③ 领读、齐读、指名读。

④ 出示zhi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

２、ch sh r的教学步骤与方法同上：

ch 的'顺口溜c加椅子ch ch ch。

sh的顺口溜s加椅子sh sh sh。

r 的顺口溜小苗发芽r r r。

四、巩固练习

１、抽读字母卡片，告诉学生zh ch sh r是翘舌音。

２、比较读音zh—z ch—c sh—s

３、抽读音节卡片zhi chi shi ri。

４、指导书写四个声母。

《 8 zh ch sh r 》教学设计2

学习目标：

1.学会 zh、ch、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.读准 zh、ch、sh 与单韵母相拼的音节。

3.学会 zhi、chi、shi、r 四个整体认读音节，会读它们的四声。

4.认识7个生字，会读儿歌。

学习重点：声母 zh、ch、sh、r 的发音和整体认读音节的发音及认字。

学习难点：zh、ch、sh、r 的发音及 zh、ch、sh、r 与韵母的拼读。

课时划分：2课时。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1. 学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2. 学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

3. 能够看图说一句意思完整的话。

学习重难点：

声母 zh、ch、sh、r 的发音和整体认读音节的发音，能够看图说一句意思完整的话。

教学过程：

一、复习检查

1. 复习z c s

① 谈话导入：猜谜。

② 师小结并提问：谁能知道z c s这三个字母都叫什么名字？发音时要注意什么？

2. 复习zi ci si

①认读卡片上的整体认读音节zi、ci、si

② 师小结并提问：这三个音节和上面三个字母的读音上有什么不一样？

生：z c s读音短促，zi ci si读音稍微长一些。

3. 拼读音节。

4. 小结：同学们记忆力真不错，真是拼音的好朋友。

【设计意图】：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使孩子们打开了思维的大门，使他们轻松愉快地走进了学习的乐园。富有多样化竞争的游戏，来激发学生的学习积极性，一上课就把孩子们爱玩之心引到了学习上来。有条理、有目的地复习为新课的学习奠定了基础。

二、学习声母 zh

1. 字母 zh 的发音：

① 学生看图说话，寻找“zh”

② 师相机小结。

③ 播放音频，教师示范读，学生跟读。

④ 学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2. 字母 zh 的书写：

①播放视频，让学生跟着学习 zh 的书写顺序。

②交流：哪位小朋友能说说，你怎么写“ zh ”？占哪个格？

③学生练习写，相互纠正，教师巡视。

三、学习声母 ch

1. 字母 ch 的发音：

① 学生看图说话，寻找“ch”

② 师相机小结。

③ 播放音频，教师示范读，学生跟读。

④ 学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2. 字母 ch 的书写：

①播放视频，让学生跟着学习 ch 的书写顺序。

②交流：哪位小朋友能说说，你怎么写“ch”？占哪个格？

③ 学生练习写，相互纠正，教师巡视。

四、学习声母 sh

1. 字母 sh 的发音：

① 学生看图说话，寻找“sh”

② 师相机小结。

③ 播放音频，教师示范读，学生跟读。

④ 学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2. 字母 sh 的书写：

① 师：哪位小朋友能说说，占哪个格？

② 师小结。

③ 学生练习写，相互纠正，教师巡视。

五、学习声母 r

1. 字母 r 的发音：

① 学生看图说话，寻找“r”

② 师相机小结。

③ 播放音频，教师示范读，学生跟读。

④ 学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2. 字母 r 的书写：

① 师：哪位小朋友能说说，你怎么写“r”？字母“r”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？

② 师小结：小朋友有一双会发现的眼睛，说得很对。

③ 学生练习写，相互纠正，教师巡视。

【设计意图】：这些字母的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的拼音字母接通、匹配，能化难为易，提高汉语拼音的学习效率。这样，既有情趣，又有实效。同时，学生已经有了记忆字母形状的好经验和办法，让他们把自己的经验和办法交流出来记住字母，这对喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会。他们都会欲欲试试，容易起到相互促进的好效果。再趁热打铁进行书写，很容易写好记牢。

六、课间操：《幸福拍手歌》

【设计意图】：这一设计，符合低年级学生的年龄特点，缓解了学生的学习疲劳，有利于后段的学习。

七、学习 zh、ch、sh、r的整体认读音节及四声

1. 教学zhi、chi、shi、ri的读音。

① 师：谁会来当“小老师”教大家读一读？再说说读时要注意什么？（生读）

② 开火车练读。

2. 学习　zhi、chi、shi、ri四声音节。

出示： zhī　zhí　zhǐ　zhì

chī　chí　chǐ　chì

shī　shí　shǐ　shì

rī　 rí　 rǐ　 rì

① 老师给它们分别戴上了帽子，大家能认出来吗？

② 自由练习，同桌检查，老师巡回指导，尤其关注学困生，也可以请“小老师”对学困生进行单独辅导，老师一定要给予表扬。

3. 巩固练习：

出示带有这四个整体认读音节的词语进行认读。

【设计意图】：这部分内容采用开放式的教学法，因为和上一节z c s与zi ci si的学法极为相同，所以可以相信学生完全有能力学会，学精。这样安排可以激发起学生学习的自信心。

八、读绕口令

出示：sì shì sì,shí shì shí

shí sì shì shí sì

sì shí shì sì shí

①老师先示范读，并伸出四个指头和十个指头做动作朗读。

②学生跟着边读边表演动作。

【设计意图】 让学生利用刚学习的'知识应用到实践中去，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。

九、布置作业

1. 课堂作业：抄写四个声母，每个一行。

2. 家庭作业：告诉家长今天学习了哪4个声母和整体认读音节。

十、板书设计

8 zh ch sh r

第二课时

学习目标：

1. 巩固四个声母和四个整体认读音节。

2. 能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

3. 能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

4. 认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

5. 会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。

学习重难点：

准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节，能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

教学过程：

一、复习。

1. 采用多种形式复习平翘舌拼音字母极其整体认读音。

2. 出示第7课的音节拼一拼并说出拼读时的技巧（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）

【设计意图】即兴和孩子们做游戏，温故而知新，为新课奠定基础。

二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

1. 出示书上的音节，进行“我会读”比赛：

zhɑ zhe zhu zhuɑ chɑ che chu chuo shɑ she shu shuo re ru ruo（重点辅导三拼音和r的音节）。

2. 抽出优秀的学生当小老师带大家读。

3. 小老师下到小组个别辅导。

4. 加上声调请学生自由拼读(指名读，开火车，齐读)。谁能给这些音节加上声调，并且组组词？

5. 分小组合作学习：同学大声拼读文中音节。互相听读，比比看谁读得最熟、最准。读得最好的就是小老师。

6. 各组汇报学习情况，鼓励学生质疑问难：你能向大家提问吗？教师相机指导，反馈校正（不要忽略学困生的要求和体验）。

【设计意图】由浅入深，由易到难，由简单到复杂地学习音节，这非常符合认知规律。充分发挥学生学习的主动性，让他们自主、合作、探究，充分体验到学习的快乐。关注学困生，不让一位同学掉队，这是新课程面向全体精神的具体体现。

三、走进意境学词语

1. 观察图画：看懂了什么就说什么。

① 请同学到前面来说一说。

② 老师走进意境，作简单小结。

2. 拼读图上的音节（自由读、指名读、齐读）。

3. 出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读，说一说在哪里见过某个字。

4. 师：谁会用哪个词语来说一句话？

【设计意图】：由意境图来体验生活，说图上内容，初步感知生字词，通过各种形式的认读，再加上联想，让学拼音和识字与生活有机地结合，互相促进，相得益彰。关注了人文素养，培养了学习方法。

四、拼读儿歌《欢迎台湾小朋友儿歌》

1. 出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请小朋友自己试着，把红色的音节拼一拼。

2. 你还会拼读哪些音节，做小老师带着大家拼一拼。

3. 同桌互相检查红色的音节是否会读。

4. 在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读。）发挥小老师的作用互教儿歌。

5. 拍着手自由读儿歌。

6. 师：请小朋友想一想，台湾小朋友来了，你会怎样欢迎他呢？（讨论交流）

【设计意图】把学习的主动权交给学生，也要发挥老师的主导作用。这么长、出现这么的生疏音节的儿歌，在学习的过程中还是首例，老师很有必要范读课文。但是仍然要发挥小老师的作用，以达到面向全体的目的。

五、复习生字

1. 刚才大家读儿歌真起劲，考考大家认识这几个字吗？

2. 出示卡片，开火车认字：出、读、书、骑、车、的、话。

3. 相互交流：这些生字你是怎么记住它的？不认识的，可以从书上查一查拼音拼拼，也可以请教别人有什么好办法能把它们记住。

4. 与同学交流可以组什么词。

【设计意图】新课程关注学生学习的过程和方法以及学习习惯的养成。相互学习、查阅资料这是学习的好方法。

六、汇报收获

这节课交了哪些新朋友，和同桌说一说。

【设计意图】：培养学生养成良好的学习习惯。

七、板书设计

8 zh ch sh r

《 8 zh ch sh r 》教学设计3

【教学目标】

１、学会４个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。

２、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

【教学重、难点】

会读写４个声母“zh ch sh r”。

【课前准备】

小黑板、教学挂图、卡片、奖品。

【教学过程】

一、复习新知，导入新课

１、抽读声母卡片“z c s”及整体认读音节“zi ci si”：

师小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）

２、指名读，读对的奖给他：

“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。

３、齐读：

师小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？

出示情境图。

二、观察情境图，初步感知“zh ch sh r”

１、师故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？

生：日出时。

师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？

生：一头狮子和两只猴子。

２、师对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只

凶猛的狮子想要干什么？

生：想要吃小猴。

３ 师：对，这就是“吃小猴”的'“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？

生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

４、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学习的４个声母，教师板书课题。

三、借助语境歌学好“zh ch sh r”

１、学习语境歌：

师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

老师范读儿歌“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？

师生共同读儿歌。

２、联系表音表形图，让学生探究字母读音：

小组学习：

⑴ 师小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，如果老师让你们单独来读这 ４个声母，能读好吗？

⑵ 学生自由练习读。

⑶ 指名读。

⑷ 师说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）

师小结对，在发这几个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

⑸ 师范读。

⑹ 采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。

３、做游戏“看谁听得清”（比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音）

⑴ 老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。

⑵ 让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。（有勇气到台上来的学生奖给他大苹果）

４、看谁记得牢：

⑴ 师：“zh ch sh r”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？

⑵ 同桌交流，讨论。

⑶ 指名回答。

⑷ 出示表音表形图，联系图来识记。

四、教学“zhi chi shi ri”

１、教学zhi chi shi ri的读音：

⑴ 小朋友想的办法真不错，一下子就把“zh ch sh r”给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。《汉语拼音８ zh ch sh r》第一课时教学设计2