2023教学设计方案模板

为了确保事情或工作扎实开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。方案要怎么制定呢？下面是小编为大家收集的2023教学设计方案模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

2023教学设计方案模板1

活动主题：

《猜猜我是谁》

活动名称：《相邻数》

活动领域:数学

执笔：邵雪晴

个性策略：活动反思：活动目标：

1、了解10以内数字的相邻关系，知道一个数和它前后两个数之间的关系。

2、学习根据已有条件寻找不一个数多1和少1的数。

3、通过游戏的方式培养幼儿对数学活动的兴趣，在游戏互动中学习。

活动准备：

图画纸若干、礼花视频和范画、排笔刷、水粉颜料。

活动重点：

享受创作的趣味性，感受礼花在夜空中绽放的美。

活动难点：

能用鲜艳的蜡笔描画、组合、重叠长短不同的线条，并运用蜡笔和排水画进行创作。

礼仪教育要点：

学会合作，团结小朋友。

活动过程：

一、复习倒数**数学说顺倒数，引出主题。

师：今天老师要跟小朋友玩个小游戏，教师组织幼儿玩顺倒数的游戏。

要求：我说倒数，小朋友们就说顺数。

二、创设情景，引起幼儿兴趣，理解相邻数的关系。

1、师：你们知道什么叫邻居吗?你们旁边的两个朋友是你的邻居，请小朋友们说你旁边的邻居是谁好吗?(幼儿互相说)

(1)师：今天我们来猜一个有趣的谜语，看看谁猜的最快?

(2)师：说它像花不是花，用火点燃它才开，五光十色真美丽，大人小孩都爱它。猜猜是什么?

2.通过身体表演礼花绽放的模样，欣赏视频礼花，感受礼花在夜空中绽放的美。

(1)师：你们猜的真准确。你们想扮演礼花吗?(请小朋友想象并表演礼花绽放的模样)

(2)师：你们表演的礼花真棒，那谁知道什么时候燃放礼花呢?你见过的礼花是什么样子的?

(3)师：今天老师带来了视频礼花，我们一起来看看!请小朋友仔细观察，礼花是什么样子的?像什么?有哪些美丽的颜色?

(4)师：我们看到这么美丽的礼花，那你看到的礼花是什么样子的?像什么?他们一样吗?有什么不一样?

教师总结：我们看到了五颜六色的礼花，它们再夜空中千变万化、形态各异，有的闪闪发光像夜空中得星星，有的无光十色像天边的彩虹，有的像城市中的霓虹灯，真的非常美丽。

3.引导幼儿观察欣赏礼花的图片和范画。

(1)师：这么漂亮的礼花，你们想画吗?

(2)师：礼花是怎么画的呢?现在老师就带你们去看礼花画展，请小朋友仔细观察，这些礼花运用了哪些线条和颜色?是怎么画的?(教师观察指导点、线、颜色等)

(3)谁来说说你发现的礼花它是什么样的?运用了哪些线条?是怎么画出来的?它们的颜色有什么变化呢?

4.引导幼儿在观察礼花图片中理解创作礼花的方法。

(1)师：先用蜡笔画好礼花，为了使礼花在夜空中闪闪发亮，老师教小朋友用黄色的蜡笔再礼花的`花心和礼花的四周画出点点。(请小朋友轻轻点，不要损坏画纸)

(2)用什么颜色来表现夜空呢?

(3)很好，下面就请小朋友用你们说的颜色试一试。

(4)怎样来做呢?(用排笔刷蘸颜料覆盖整个画面，水性颜料会被油性画面排开，这样的方法叫做排水画法。知道了吗?)

5.幼儿创作，教师指导。

师：先想一想你要画什么样的礼花，有了自己的想法，准备好自己的蜡笔，老师为你们颜料，赶快去试一试吧!(教师巡视指导，引导幼儿用长短、粗细不同的线条重叠、组合的技能表现礼花)

(引导幼儿在纸上画出好朋友的模样或者好朋友喜爱的物品。)

活动延伸：抽空将孩子的作品分享让幼儿说一说自己礼花是怎样画的?运用了哪些线条?分享完贴在作品。

2023教学设计方案模板2

一、教学目标

1．掌握菱形的定义，知道菱形与平行四边形的关系．

2．掌握菱形的性质定理1和性质定理2，井能用定义判定一个四边形是菱形．

4．使学生能够灵活运用菱形知识解决有关问题，提高能力．

5．通过教具的演示培养学生的观察能力并提高学生的学习兴趣．

6．根据平行四边形与矩形、菱形的从属关系，通过画图向学生渗透集合思想．

二、教学重点、难点

1．重点：菱形的性质定理．

2．难点：把菱形的性质和直角三角形的知识综合应用．

三、教学方法

观察分析讨论相结合的方法．

四、教学手段

(做一个短边可以运动的平行四边形)投影仪、透影胶片．

五、教学过程

(一)复习提问(用投影仪打出)

1．什么叫做平行四边形？什么叫矩形？平行四边形和矩形之间的关系是什么？

2．矩形中对角线与大边的夹角为36°，求小边所对的两条对角线的夹角．

3．矩形的一个角的平分线把较长的边分成5cm、3cm，求矩形的周长。

(二)引入新课

我们已经学习了一种特殊的平行四边形——矩形，其实还有另外的特殊平行四边形，这时可将事先按课本中图4-33做成的一个短边也可以活动的教具进行演示，如图4-39，改变平行四边形的边，使之一组邻边相等，引出菱形概念．

(三)讲解新课

1．菱形定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形．

讲解这个定义时，要抓住概念的本质，应突出两条：

(1)强调菱形是平行四边形．

(2)一组邻边相等．

2．菱形的性质：

教师强调，菱形既然是特殊的平行四边形，因此它就具有平行四边形的一切性质，此外由于它比平行四边形多了“一组邻边相等”的条件，和矩形类似，也比平行四边形增加了一些特殊性质．

下面研究菱形的'性质：

师：同学们根据菱形的定义结合图形猜一下菱形有什么性质(让学生们讨论，并引导学生分别从边、角、对角线三个方面分析)．

生：因为菱形是有一组邻边相等的平行四边形，所以根据平行四边形对边相等的性质可以得到．

菱形性质定理1：菱形的四条边都相等．

由菱形的四条边都相等，根据平行四边形对角线互相平分，可以得到

菱形性质定理2：菱形的对角线互相垂直并且每一条对角线平分一组对角． 引导学生完成定理的规范证明．

师：观察图4-40，菱形ABCD被对角线分成的四个直角三角形有什么关系？ 生：全等．

师：它们的底和高和两条对角线有什么关系？

生：分别是两条对角线的一半．

师：如果设菱形的两条对角线分别为a、b，则菱形的面积为什么？

教师指出当不易求出对角线长时，就用平行四边形面积的一般计算方法计算菱形面积．

例2 已知：如图4-41，AD是△ABC的角平分线，DE∥AC交AB于E，DF∥AB交AC于F．

求证：四边形AEDF是菱形．

引导学生用菱形定义来判定．

例3 已知菱形ABCD的边长为2cm，∠BAD=120°，对角线AC，BD相交于点O，如图4-42，求这个菱形的对角线长和面积．

(1)按教材的方法求面积．

(2)还可以引导学生求出△ABC一边上的高，即菱形的高，然后用平行四边形的面积公式计算菱形的面积．

小结：(打出投影)

1．菱形、平行四边形、四边形的从属关系：

2．菱形性质：

①具有平行四边形的所有性质．

②特有性质：四条边相等；对角线互相垂直，且平分每一组对角．

(四)练习

教材P．153中1、2、3．

(五)作业

教材P．160中6、7、8；P．192中10．

2023教学设计方案模板3

1、深入理解xx的内容，准确把握xx主旨，以获得思想上的启迪。

2、学会区分观点和材料，并辨析二者之间的关系。

3、批判质疑，评读课文，培养学生的思辨精神。

【教学重点和难点】

1、透彻领悟格物致知精神的真正内涵及其在科学上的重要作用，联系学习实际，培养科学实验精神。

2、归纳xx的中心论点，学习运用摆事实和讲道理的论证方法。

3、批判质疑，评读xx，培养学生的思辨精神。

【教学设想】

xx是对人类科学的发展做出巨大贡献的科学家所写，写作对象明确，意图清晰，针对性强。实为启迪青少年树立正确的科学思想的绝好教材。因此，充分读懂原文，挖掘xx蕴涵的深刻的思想意义当为学习之重。同时，xx论述问题深刻，理论性强，运用批判阅读的方法和质疑、评判的态度对进行分析，能够逐步培养学生的思辨精神和缜密的逻辑思维能力。xx论点突出，论述严密，事理充分，因此学习其写作手法，也能为学生阅读和写作同类xx奠定良好基础。

【教学媒体】

PPT

【教学方法】

发问与质疑式阅读。

【教学过程设计】

一、导入

美国《中学科学活动设计与示范》的作者乔治.C洛比尔曾在该书序言里说：“科学上的失败只属于不愿再试一试的学生”;又说：“对于学生来说，科学应该是一种从无知到已知的再发现。学生不像海绵──他们不会自动吸收知识。他们是人，他们应该通过第一手的、自己动手操作的经验来学习。”你认为这段话与科学家丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文所倡导的观点有什么相同的地方?

(找学生谈一谈自己的看法，并引例证明，从而归结引申到科学探索活动中“实验”精神的重要意义，从而导入课文的学习)

二、整体感知和把握课文内容

(研读课文，理清思路，整体把握)

问题：作者谈论的.话题是什么?提出了怎样的观点?用什么方法加以证明的? (学生阅读课文，思考回答)

明确：

论点：应有格物致知精神(课文标题)

论证：

1、提出论题：中国学生怎样学习自然科学(第一自然段)。

2、举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。(2～5自然段)

3、理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。(6～12自然段) 4、强调我们要培养实验的精神极其重要意义。(第13段) 论证方法：讲道理、举事例

三、精读课文，质疑问难;讨论对话，评析xx

准备：课前预习给出下列三个问题：

1、怎样全面准确地理解作者的观点?

2、怎样理解作者在文中所指出的中国传统教育和文化背景下格物致知精神的缺失?

3、怎样理解作者衷心倡导的科学实验精神──即真正的格物致知精神的深远意义?

指导学生仔细透彻地研读课文，自行提出问题，多渠道查找资料，编写短文或发言提纲。可以以同观点小组结合的形式，合作写文。

参考提示：对下列每一个问题，你分别持什么态度?是全部赞成、部分赞成还是完全反对?可以用举事例或讲道理的方法来清楚地阐述见解，明确表达自己的观点。

A、关于作者的论点：对中国学生学习自然科学来说，格物致知的精神非常重要。

B、关于对中国传统教育理念的批判：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，王子明“格“竹子的例子就是明证。

C、关于作者的论断：“我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。”

课堂实施：

第一步骤：小组交流，选出见解最独到、观点最鲜明、表达最通畅的发言或文稿。

第二步骤：全班交流，相同观点的整合和不同观点的碰撞;鼓励求异思维，倡导多角度有创意的阅读，以及批判性的阅读。

(课堂讨论、交流，辨明道理，把握xx命意)

教师介入讨论及小结。

四、延伸拓展

1、再读课文，思考一下：培养格物致知精神的主要途径是什么? 2、课外阅读《发明的故事》中《最重要的是思想》一文，比较两篇xx所强调的科学精神有何相同和不同的地方?试以《我所追求的科学精神》为题，写一篇600字左右的议论文。

2023教学设计方案模板4

【教学目标】

1、了解有关四书的常识。

2、了解格物致知的含义及真正的格物致知精神对于学习科学知识的重要性。

3、理解xx运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。

4、xx作者针对中国学生这一特定对象，引用富有中国文化特色的名词、术语、典型事例，论说道理。我们从文中可感受到中国古代文化的博大精深令人赞美。

【教学重点、难点】

1、重点：理解xx运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。

2、难点：正确理解格物致知的真正含义。

【课时安排】

1课时。

【师生互动活动设计】

1、学生自读课文，在了解xx内容的基础上，通过思考论点、论据和论证方法完成学习重点，懂得应有格物致知精神的重要意义。

2、教师设计启发性问题，在帮助学生深入理解课文后，激发学生努力养成注重实践、注重探索精神的热情。

【教学过程】

一、导入

列举现实生活中或摘引报刊的统计报道，有关中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的'研究工作时，就常常不知所措的高分低能现象，并由引导学生初步分析这一现象产生的原因，进人本课的学习。

二、整体感知

xx作者从关注祖国科学事业的发展，关心祖国青年一代尤其是从事科学研究的青年一代的成长的高度，选择典型事例，特别是选取自己的生活经历，极有说服力地阐述了不光在研究学术而且在应付今天的世界环境上都需要有格物致知精神的道理。

三、教学过程

1、学生自读课文一至两遍，初步了解各节大意及写作思路和结构。

关于写作思路提示：

xx的题目即是中心论点。课文开头先剖题，由格物致知的出处，带出对其含义的理解以及我国古代对格物致知并不真正重视的原因分析，澄清了人们的错误认识，接着着重分析真正的格物致知精神的重要性及怎样把这种精神应用到科研实际中去，最后诚挚地提出希望，发出号召。

段落层次提纲：

⑴话题：怎样了解自然科学(第1自然段)

⑵反面论证儒家格物的观点不能适应当今世界(第2～5自然段) ⑶论证真正的格物致知是科学的实验(第6～12自然段) 2、投影下列思考题，讨论理解xx学习的重点和难点。

⑴什么是格物致知?

明确：格物致知即从探索物体而得致知识。

⑵传统的中国教育为什么不重视真正的格物和致知?明确：因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。

⑶为什么应该有格物致知的精神?明确：因为科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。

⑷格物致知精神适用于哪些范围?

明确：真正的格物致知精神，不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。

⑸ xx的论点是什么?文中列举了哪些事例?这些事例与xx论点有什么关系?明确：论点：应有格物致知精神。

所举事例，一是第四节，明朝大理论家王xx格物失败告终。一是第十二节，我初到美国学物理不知所措的生活经历。

　　这两个事例，在xx都是作者为了阐明观点所借以的事实论据。王xx的例证，很好地证明了，在我国古代格物致知的真正意义被埋没了的观点，王xx失败的结局，是由于他的格物并不是真正的实验，而是把探究外界误认为探讨自己，是不理解格物致知真正意义的必然结果。我的亲身经历，雄辩地证明了中国学生大都偏向于理论而轻视实验，在面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了的观点。告诉人们格物即实验精神在科学研究上的重要性。两个事例，都为应有格物致知精神这一中心论点提供事实论据。

四、总结、扩展

xx思路清晰，例证确凿，极雄辩地阐明了格物致知精神的重要性，不光增长了人们知识，而且大大开启了人们的思想，学完xx后，最重要的应在于积极培养这种精神。为此，可放手让学生结合书后练习二展开讨论，重点讨论怎样才能真正成为有开拓、创新精神的人?

五、布置作业

2023教学设计方案模板5

教学目标:

1、让同学在实践活动中体验生活中需要比例尺。

2、通过观看、操作与沟通,体会比例尺实际意义,了解比例尺的含义。

3、运用比例尺的有关学问,学会解决生活中的一些实际问题。

4、同学在自主探究,合作沟通中,逐步形成分析问题、解决问题的力量和创新的意识,体验数学与生活的联系,培育同学用数学眼光观看生活的习惯。教学重点:正确理解比例尺的含义。

教学难点:运用比例尺的有关学问,学会解决生活中的一些实际问题。

一、激疑诱趣,引入新知：

许多同学都喜爱脑筋急转弯，现在教师给同学们一道脑筋急转弯的题目，让同学们猜猜：坐车从和平县县城到广州市,一共要用4小时，但有只蚂蚁从和平县县城爬到广州市却只用了5秒钟。你知道是怎么回事吗？（蚂蚁可能在地图上爬。）对了。蚂蚁爬的是从和平县县城到广州市的图上距离，而人们坐车所行的是从和平县县城到广州市的实际距离。那图上距离与实际距离之间有什么关系呢？

二、动手操作，熟悉比例尺：

1、操作计算。

（1）画线段。

让我们先来做个最简洁的嬉戏——画线段嬉戏。我说物品的长度，你用线段画出它的长，行吗？

①橡皮长5厘米②铅笔长18厘米③米尺长1米

咦？怎么不画了？（画不下。）那怎么办呀？快想想，有什么好方法，可以把1米画到纸上去？（可以把1米缩小若干倍后画在纸上。）这个方法不错。就用这种方法画吧。

（重点：体会比例尺的实际意义，由于需要所以产生。）

（2）学生画完，集体沟通。

你是用图上几厘米的线段来表示实际1米的呢？像2厘米、5厘米、10厘

米这些在图上画出的线段的长度，我们叫“图上距离”，而这1米就叫“实际距离”。你能用比表示出图上距离与实际距离的关系吗？（2厘米：1米、??）

教师指名答复，并板书计算过程。

2、提醒比例尺的意义

其实像这样一幅图的图上距离与实际距离的比，就叫这幅图的比例尺。这就是我们这节课所要学习的内容—比例尺（板书课题及关系式）依据比与分数的关系，我们还可以把它写成图上距离（板书）?比例尺。实际距离

板书2厘米?5厘米?10厘米1米一幅图的图上距离与实际距离的比?叫做这幅图的比例尺

同样是1米的米尺的线段图，为什么它的比例尺却不一样呢？（缩小的倍数不同）

三、探讨比例尺的计算方法

同学们,你们还记得我们上课前所说的一道脑筋急转弯的题目吗?原来坐车是从和平县县城到广州市实际距离约是300千米，而蚂蚁行的是5厘米的图上距离，怪不得只要5秒呢！那么，你能求出这副地图的比例尺吗？（学生做前先沟通）

小黑板出示：从和平县县城到广州市实际距离约是300千米，在一副地图上只画了5厘米，这幅图的比例尺是多少？

大家沟通一下，谁能告知大家首先要做什么事情？（先写出图上距离与实际距离的比,再把千米化成厘米，也就是说我们在求比例尺的时候，首先要把单位统一起来。）

学生汇报计算结果。

四、应用比例尺学问解决问题

1）和平县政府距我校直线距离约200米，可在和平县城的地图上只画了2厘米，这幅图的比例尺是多少？

评讲：你是如何算得？结果是多少？（1﹕10000）要留意些什么？

从1﹕10000这一比例尺上，你能猎取那些信息？（图上距离是实际距离的万分之一；实际距离是图上距离的一万倍；图上距离1厘米表示实际距离10000厘米等等）

2）填空并判别哪个是比例尺。

把一个长2米，宽1米的长方形画在图纸上，长画了10厘米，宽画了5厘米。

（1）图上的长和实际长的最简比为（1∶20）。

（2）图上宽和实际宽的最简比为（1∶20）。

（3）图上周长和实际周长的最简比为（1∶20）。

问：这幅图的比例尺是多少？

（4）图上面积和实际面积的最简比为（1∶400）。

预设：学生可能填1：20，引导沟通为什么错，计算订正。

追问：那这1:400是这幅图的比例尺吗？为什么？你发觉了面积的比和比例尺有什么关系？

学生独立计算、答复。

强调：比例尺是图上距离：实际距离，不是图上面积：实际面积，这幅图的比例尺是多少？

五、介绍线段比例尺:

像前面这些比例尺是用数值来表示图上距离和实际距离关系的比例尺,我们把它们叫做数值比例尺(板书),而像这样的比例尺,是用线段来表示图上距离和实际距离关系,我们把这样的比例尺叫线段比例尺(板书)你能把它改成数值比例尺吗？

六、拓展延长：熟悉周密比例尺

画一个物品，假如用1：10 (缩小了)1：1(一样) 2：1（放大了）画的图和实际的图比拟结果怎样？（设计意图：让学生抓住1：1000.1：10.1：1.2：1??.进一步熟悉比例尺有大有小，让学生翻开思路，不拘一格的从多角度来思索比例尺的意义。结合实际培育学生用数学的眼光观看生活。）

在实际的生活中有没有要用到这种放大比例尺的状况呢？你能猜出工程师是如何把直径5毫米的机器零件画在图纸上的吗？

七、争论：

1）比例尺与一般的尺一样吗?化简后的比例尺带不带单位？

2）求比例尺时，通常要做什么？

3）化简后的比例尺，它的'前项和后项一般是什么形式？

八、稳固练习

1、直径5毫米的机器零件，画在图纸上的直径是10厘米。它的比例尺是多少？

2、推断下面的说法是否正确：

下面是小聪学习了比例尺后写的一段数学日记：

今日我们学习了比例尺，我知道了图上距离比实际距离就等于比例尺。教师叫我们找找比例尺的例子。我想：这岂不是小儿科吗。你瞧，我一口气就能说出几个来：图上长和实际长的比是1：100；图上长和宽的比是1：5；图上宽和实际宽的比是1：2分米；实际距离和图上距离的比是20：1.哈哈，原来比例尺就是这么简洁！

九、自我反思，总结评价

这节课你有收获吗？有什么收获呢？我们学会了比例尺的概念，比例尺的关系式、书写形式、比例尺的种类及转换、求比例尺的方法等，谁能来说一下?

同学们的收获确实很大，这节课同学们的表现都很精彩，感谢大家！

十、课堂作业

（一）填一填

1、图上距离与实际距离的比叫做（）。比例尺=（）：（）

2、比例尺分为两种，一种是（），另一种是（）

3、为了计算简便，通常把比例尺写成（）的比

4、一幅图上用10厘米表示实际距离200千米，这幅图的比例尺是（）

5、一幅地图的比例尺是1：20230，它表示实际距离是图上距离的（）倍，图上距离是实际距离的（）；它还表示图上1厘米代表实际（）米

6、如上图1厘米表示实际距离（）千米，化为数值比例尺是（），实际距离是图上距离的（）倍，图上距离是实际距离的（）

（二）推断

1、比例尺是一种测量的工具。（）

2、小华在绘制学校操场平面图时，用20厘米的线段表示地面上40米的距离，这幅图的比例尺为1︰2。（）

3、某机器零件设计图纸所用的比例尺为1︰1，说明白该零件的实际长度与图上是一样的。（）

4、一幅图的比例尺是6︰1，这幅图所表示的实际距离大于图上距离.（）

5、一个小型零件长5毫米，画在图上5厘米。这幅图的比例尺为1：10（）

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教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级语文《坐井观天》第二课时

教材分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。xx通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

学生分析：

班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。

教学思路：

复现感知铺垫——朗读感悟实践——拓展想象发挥——巩固识字写字——收集积累语言

设计理念：

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的快乐，在体验成功中不断进步！

教学目标：

1、巩固认识3个生字，会写5个。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

4、在自由的空间里，让学生个性得以张扬，才华得以展示。

教学流程：

一、复现感知铺垫：

上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在小黑板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上）

是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿[边说边贴词卡“坐井观天”，“落在井（）”到背景的相应位置上]谁能把“沿”字写在卡片上？（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。）

（贴图是孩子们喜欢的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的注意，激发了学生兴趣，从而更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把巩固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参与写字活动，落实全体性原则。）

二、朗读感悟、实践

这节课我们继续学习13课《坐井观天》

青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法，您想不想知道？

（启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。）

请你打开书60页，自读课文的2～7自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的'句子，就能找到答案。（自读课文，思考勾画。）

（充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。）

总结学生学习情况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌互相讨论，有的同学读书姿势很端正，大家学得都很认真。

（总结学习情况，对学生是一种肯定，一种激励，一种欣赏，同时也会再次集中孩子们的注意力，继续投入学习活动中。）

青蛙和小鸟怎样说天？（组织讨论交流，学生各抒已见。）

（根据学生回答板书：无边无际。指名读词，巩固识字。）

为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？

（引导学生看图，看书回答，注重良好学习方法和习惯的培养。）

到底天有多大，想不想实践去看看，走出教室，看看天有多大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多大。你想怎样走出教室？（学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之中。）

（学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋交流着，更深刻地体会了寓意。）

通过亲身实践你有什么收获？

（自由交流收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。）

留心观察生活会给你更丰富的感受。

老师告诉你一个秘密，深入情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。

（无形之中渗透学法和情感态度的教育。）全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我推荐来读叙述部分，可以吗？（孩子们最喜欢分角色读，一下子情绪高涨。）

先别着急，怎样才能读好？

（“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见，说出了读好的好建议。）

（师生合作读。）

大家合作得可真愉快，我们成功了。

看老师为你们准备了什么？（出示小鸟和青蛙的头饰。）读得好，演得精彩，就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。

（在初读课文，体验课文内容的基础上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达能力，展现了孩子们的个性，对课文也是一次再创造。）

（小组内演一演，指导巡视，并指一组表演。）

他们演得怎样/

（组织生生互评，提倡欣赏的评价。）

青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？

（激发了学生想象，进一步理解寓意。）

学习了课文，你想说什么？

（学生大胆展示收获，交流展示，张扬了个性。）

三、巩固识字，写字。

1、精彩的表演进行到这儿，有一个生字宝宝着急了，他对我说：“老师，老师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？”（出示字卡“信”）你还记得他吗？（用“信”扩词，评选扩词大王。）

（激发兴趣，吸引学生注意，以孩子们喜欢的方式巩固生字，寓教于乐。）

2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？（出示田字格中的范字）你认识他们吗？（齐读生字）

你认为哪个字难写？（学生自主提出难字，使学生学得更主动。）

看到“蛙”字你想到了哪个字？（学生：洼、娃、哇……）

（启发学生思考，联想旧知，巩固了生字，拓展了知识。）

你为老师写好字提些什么建议？

（学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。）

（同桌互评）

四、你有什么收获？

（学生各抒已见，展示收获，体验成功）

五、作业

收集与坐井观天意思相近的成语故事！

（培养学生自主积累意识。）

2023教学设计方案模板7

一、教学目标：

1、认读9个生字，学会本课14个生字，以及由生字组成的新词。

2、结合课文理解部分词语的意思，会用“有的……有的……有的……有的……”写一段话。

3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

二、教学重、难点：

理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义；学习课文第二自然段的写法，介绍你家乡中造型美观的建筑物。

三、课时安排：

两课时

第一课时

教学内容：学习生字词语；初读课文，整体感知。

教学过程：

一、谈话导入新课。

1、揭示课题，板书：26卢沟桥

2、教师进行简介。

3、过渡：猜猜课文会从哪几方面写卢沟桥？

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求做到：

（1）画出生字新词，读准字音，建立字音与字形的联系；

（2）把带有生字的句子多读几遍，读通读顺；

2、检查自读情况：

（1）师生共同检查认字、识字情况，出示本课生字，交流记住字形的好办法。

（2）指名读课文，留意指导学生读好长句子，把课文读正确、通顺、流利；

（3）交流：作者是从哪几方面介绍卢沟桥的，找出相应的自然段。

3、学习第一自然段，了解卢沟桥历史的悠久。

三、读词写字

1、读生字（词）卡片；

2、交流学习生字的方法；

3、教师重点指导学生书写好“宽”“检”“皇”“馆”等字。

四、课堂练习

郊()坦()攻()设()检()记()

效()担()功()没()俭()纪()

五、作业：

1、完成书写练习；

2、填写“词语花篮，积累词句”

第二课时

教学内容：理解课文内容；总结全文。

教学过程：

一、复习导入

1、听写词语：卢沟桥

郊区

反抗

平坦

纪念馆

完好无损

姿态各异

2、指名说说：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？

二、合作学习，读懂课文

1、自读思考：从哪些地方可以看出卢沟桥设计科学、造型美观？每年7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动？

2、小组交流讨论，形成最佳答案。

三、细读课文，品味语言

1、细读思考：

（1）课文是怎样写卢沟桥设计科学的？画出课文中的具体数字，想想你从中体会到了什么？

（2）说说你是怎样读懂卢沟桥“桥柱上的狮子是‘美的奇观’”这句话的？你从中想到了怎样的画面？

（3）这一段（第二自然段）段首的一句“卢沟桥设计科学，造型美观”与后面讲的内容有什么联系？

2、交流、品读

（1）写卢沟桥设计科学，主要运用了数字表达的方法和举例说明的方法，体现了卢沟桥气魄的雄伟，设计的合理科学；

（2）课文中“有的……有的……有的……有的……”这一排比句写出了狮子形态之多之美，排比句后的.“……”号，又说明了狮子的姿态远远不止这些，还有很多很多，真是“千姿百态，栩栩如生”，不愧是“美的奇观”。

（3）“卢沟桥设计科学，造型美观”概括了后面的内容，后面的内容是这句话的具体说明，它们是总分关系。

3、学习第三自然段。

（1）指名朗读课文，其他学生思考：找出评价卢沟桥的词句来。

（2）师生共同评价朗读情况：是否正确、流利。是否读出卢沟桥的特点来。

（3）解释词语：独一无二、奇观

你知道这是谁的评价吗§、全班一起来朗读本段，读出卢沟桥的闻名世界的豪迈来。

4、学习第四、五自然段。

（1）指名读课文，其余思考：卢沟桥有什么历史象征意义？

（2）为什么称它为中国抗日战争的里程碑呢？

（3）解释词语：缅怀、悼念

5、总结全文。

（1）学到这儿，谁能说一说卢沟桥闻名于世的主要原因有哪两点？

（2）学习了这篇课文，第二的写法你有什么感受？（总分）

今后在写作上的写法运用。

四、作业：

1、背诵课文第二自然段

2、根据课后“指南针”中的提示，收集有关“七七事变”的资料。

2023教学设计方案模板8

【学习目标】

1.理解什么是内能

2. 知道内能与温度之间的关系

3. 掌握改变内能的两种方式并能用来解决简单的问题。

【学习重点】：内能以及改变内能的方法。

【学习难点】：做功和热传递在改变物体内能上是等效的。

【预习检测】

1. 叫做物体的内能;内能的单位： 。

2.同一物体，温度升高，内能 。

3.铁水和冰块的温度虽然不同，但他们都具有 。

4.改变内能的途径是： 和 。

5.冬天搓手会让手暖和，是通过 改变的内能;冬天嘴对手哈气取暖是通过 改变内能的。

6.在高空飞行的子弹具有_______能、_______能，同时还具有_______能，子弹落地后，这三种能不为零的是____

20xx九年级物理教案人教版

___能.

7.物体内大量分子做无规则运动的激烈程度跟_______有关，当物体的温度升高时，它的内能_______;温度降低时，内能_______

8.当物体对外做功时，它的内能_______，温度_______;当外界对物体做功时，物体的内能_______，温度_______.给自行车打气，筒壁会发热，这是压缩筒内的空气_______，使空气的_______增加，温度升高的缘故.

【共同探究】

★学生活动一：阅读课文7页内能，回答下列问题：

1) 运动的物体具有_______，分子不停地做无规则运动，所以分子也具有动能;

2) 发生弹性形变的物体，由于有作用力具有______，分子间也有相互作用的引力和斥力，所以分子间也有______，物体________________________________________叫做内能。 3) 分子的热运动与温度有关，温度越高，分子的______________________，分子动能越_____，内能越________。

4) 物体的温度低时，分子的热运动______(停止吗?)，所以一切物体________。

讨论：内能与机械能的区别：

★ 学生活动二：改变内能的方法

1、小组讨论：如何使一块冰熔化?怎样使一根铁丝的内能增大?

小结：⑴ 改变物体内能的'方式有两种：____和_____，且在改变物体的内能上是等效的。热传递的实质是________;做功的实质_________。

⑵ 在热传递过程中，高温物体 热量，温度 ，内能 ;低温物体 热量，温度 ，内能 。(热传递的条件是——存在温差)

2、演示压缩空气引火仪的实验：

在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速压下去，观察发生的现象 ，

原因： ，

说明： 。

3、实验：在大口玻璃瓶内有一些水，水的上方有水蒸气。给瓶内打气，当瓶塞跳起来时，观察瓶内的变化 ，原因 ，

说明 。

小结：⑶ 对物体做功，内能 ，温度 ， 实质是 能转化为 能;

物体对外，内能 ，温度 ，实质是 能转化为 能

★ 学生活动三：群策群力

1、1分钟竞赛：举出改变物体内能的例子?

2、讨论达成共识：

内能和温度的关系

⑴物体温度的变化(会、不会)引起内能的变化?

⑵物体温度不变，其内能(可能、不可能)改变?

内能和热量的关系

⑴物体内能的变化(一定、不一定)伴随着吸收或放出热量?

⑵物体吸收或放出热量(一定、不一定)会引起内能的变化?

热量和温度的关系

⑴物体吸收或放出热量(一定、不一定)会引起物体温度的变化?

★ 学生活动四：学生阅读：地球的温室效应

1)什么是温室效应?

2)产生温室效应的原因是什么?

2023教学设计方案模板9

教学目标：

初步理解“人文关怀”的内涵，学习体会xx作者人文关怀精神。

教学重点：

理解xx作者的人文视角和人文精神。

教学难点：

对人文关怀的理解，如何真正尊重一个人的价值，懂得社会环境的建设应由每个人做起。

教学过程：

一、导入：

提出假设性问题：与个你一直崇拜与敬仰，但却没有机会见到的人不期而遇时的心情与行为表现。（请两个同学表演。）

二、学生介绍霍金（预习作业）。

霍金的疾病——卢伽雷氏症，绝症。最后他的身体会象植物一样，只有他的心脏、肺和头脑仍能运行，只有思维仍然是完好的，但不能与外界进行沟通。

霍金的科学成就——当代最重要的广义相对论和宇宙论家。《时间简史》，探索时间本质和宇宙最前沿的通俗读物，一本当代有关宇宙科学思想最重要的经典著作，它改变了人类对宇宙的观念。

总结霍金特点：聪明，残疾，不幸，顽强，有杰出成就，非常著名。

三、我们来看看作者葛剑雄邂逅霍金前、时、后，感情是怎样变化的？

（要求：学生通过集体朗读、个别诵读，从文本中筛选出主要信息和关键词语）

提示：充满敬意、震撼、感慨；结合PPT逐层分析。

1、作者为什么会对霍金充满深深的敬意？

提示：霍金以高度残疾之身能写出如此经典著作的精神和业绩。

2、A、当作者邂逅霍金时他是怎样做的？为什么要这么做？

提示：在他经过我身边的那段时间我什么也没做，只是目送着他静静地过去。//我想走上前去，又下意识地摸着照相机，但我既没有移步，也没有拍照，连拍一下他的.背影的念头也很快被自己否定了。

周围人的感染，尊重他作为一个正常人的生存权利

B、作者为什么会有心灵的震撼？

提示：因为其独特的形象：身躯、目光（极度冷漠、超常魅力：不矛盾，漠视生活艰难）

3、作者为霍金感到庆幸，但之前又说霍金是不幸的，是否矛盾？

提示：不矛盾。阐述的角度不同。

庆幸：高度发达的科学技术提供了他与外界沟通的可能。他生活在一个个人生活时空得到充分尊重的环境中。

四、拓展：

剑桥充满了人文关怀的气息，那么，我们有没有注意到周围也有人文关怀的存在，我们如何营造一种人文关怀的氛围？

1、听听刘翔自己的声音：“前天参加了一天活动，晚上刚到上海，一下飞机就又被请去高庆祝活动，你说说看，谁能够受得了。”（摘自《文汇报》）刘翔在接受记者采访时，这样抱怨道。记者发觉刘翔在讲这番话语时，无奈的眼神中甚至还有些愤怒。“说真的，我根本不想去参加那些庆功活动，有些是躲都躲不掉。”（摘自《文汇报》）这时的刘翔眼神中又流露出满是对于能够过正常人生活的一种渴望，只是这种渴望现在对他已是遥不可及。

2、最近，我国杂交水稻之父袁隆平辞去了“隆平高科”董事的职务。你如何看待这一事情，请阐述你的观点。

3、霍金在浦东机场受到媒体追逐，人们争着花高价购买霍金报告门票，而在听报告时，却有人呼呼大睡，有人交头接耳。请简评这种现象。

由以上种种情况可以看出，我们的人文关怀意识还比较薄弱，所以，我们要从每个人自身做起，努力营造一种人文关怀的氛围，创设一种像剑桥一样的人文环境，xx作者也有如此的想法。

　　五、小结(齐读最后两自然段)

希望我们每个人都懂得个人价值的可贵，愿世间每个角落都充满人文关怀。

六、作业：

1、反复朗读课文，品味关键语句，体会人文关怀（必做）。

2、就“人文关怀”谈谈自己的理解（>＝３００字）。

附：板书设计

邂逅霍金

葛剑雄

不期而遇

敬意

邂逅震撼——呆滞平静跟随尊重生活空间

感慨不幸——身体残疾人文关怀

幸——科技帮助尊重个人价值

2023教学设计方案模板10

教学目标：

感受中国古代绘画的艺术美，初步了解我国古代绘画的概况，提高对古代绘画作品的欣赏能力。

教学过程：

一、铺垫

1、 美术的分类。（美术大致分：绘画和工艺美术）

2、 请同学们说说你所了解的古今中外的绘画的一些特点。

二、新授

1、 中国古代绘画从题材上分：人物、山水、花鸟三大类。

2、 你了解中国古代哪位或哪几位画家？他们是哪个朝代的？有什么代表作？（学生根据自己了解的情况回答。）

3、 教师根据学生的回答边纠正边补充。

4、 教师把中国古代绘画的内容再疏理一遍：

曹不兴（东吴）是第一位有记载的有影响的画家。

顾恺之（东晋）代表作有《洛神赋图》。

魏晋和南北朝是山水画和花鸟画的萌芽时期。

隋代历时不长，但绘画创作已出现向新的高峰发展的迹象。

唐代是中国绘画走向成熟的时期，尤其是人物画获得了重大的发展。唐初有阎立本，盛唐时期有“画圣”吴道子，在仕女题材画方面有周肪（专门表现贵族阶层生活）。

五代两宋是唐代之后中国绘画史上又一灿烂辉煌的鼎盛时期。五代南唐有顾闳中画的.《韩熙载夜宴图》。

宋代画风流派多样化，最具代表的是张择端的风俗画《清明上河图》描写了北宋都城汴梁的繁荣景象。宋代山水继五代之后继续变得更为成熟，代表作有范宽的《溪山行旅图》

元代出现了“元四家”黄公望、吴镇、倪瓒、王蒙。

明代后期有徐渭，多才艺，《黄甲图》便是代表作。

清代初期“清初四僧”之一朱耷，别号“八大山人”，明皇室后裔，笔墨功夫很有艺术魅力。

5、 学生讲述自己对书本范图的理解及艺术魅力。

6、 学生自习〈〈韩熙载夜宴图〉赏析〉

7、 师生共同分析〈韩熙载夜宴图〉

第一段：听琵琶演奏

第二段：观舞

第三段：宴毕休息

第四段：听笛子合奏

第五段：送客

作品在用笔设色等方面达到了很高水平，人物造型线条准确流畅，色彩变化丰富，色调绚丽雅致。

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一、概述

小学数学二年级下册

本科是西师版小学数学二年级下册第三单元的内容，所需课时1课时。

生活中的旋转现象、生活中的平移现象和辨认简单图形平移后的图形。

旋转与平移现象在现实生活中经常遇到，对学生构建空间观念很有作用。

二、教学目标分析

1、知识与技能目标：（1）学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象； （2）通过教学，提高学生的观察能力和动手操作能力。

2、过程与方法目标：通过学生仔细观察、动手操作让学生感知平移和旋转。

3、体验平移和旋转的价值，感受数学在生活中的广泛应用，渗透学生的思想道德教育。4情感态度价值观目标：通过说出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

三、学习者特征分析

二年级的学生已经拥有了一定的生活经验，在日常生活中也经常看到平移和旋转的现象，对于这方面的内容学生一定非常感兴趣。特别是加入图画的形式更加吸引了学生的注意力。我在本课的设计中就加入了大量的图画。

四、教学策略选择与设计

采用从生活实例入手，为学生创设一个又一个的情境，让学生在看、做、想中对平移和旋转的认识及掌握，为了便于学生发现“平移和旋转”的运动规律并突破学习的难点，本节采用演示、小组合作交流、动手操作、自主探究、电教辅助的教学方法。

五、教学资源与工具设计

实物投影仪，多媒体课件、玩具风车、飞镖各一个，方格纸题单。

六、教学过程

（一）、激趣引入

由“游乐场游戏引入。

教师先说规则：一会儿大屏幕上会出现一些词（滑梯、推积木、小猴表演），同学们先理解词的意思，然后用动作表示出来。请一位同学到前面来（面向大家），让他根据大家的动作猜出这个词并说出来。接下来一人猜词，其他学生用动作表示看到的词的意思。

回想我们刚才做的几个动作，你感觉它们的运动特点一样吗？其实它们属于两种不同的运动方式。有关这方面的内容我们的读书资料上就为大家介绍了一些，在看书之前我们先来看一看读书要求。

[设计意图：从猜词游戏引入，很好地调动了学生的求知欲望，使学生自然进入学习状态。因为对这些词的理解是学生已有的知识基础，用形体表示词义又是学生特别感兴趣的事情。让学生先看读书要求，这样使学生知道学习内容，明确学习目的，带着问题和任务看书，使学生有思考的内容，同时对以后学生掌握学习方法起到了很大的促进作用。]

（二）、观察比较，初步感知。

1、分类、感知。

（1）依次出示8个物体运动的画面。

（风扇的叶片转动、升旗、、推窗等）。（课件出示）

生随着活动的画面用自己的动作和语言把看到的现象表现出来。

（2）刚才大家看到的这些物体的运动方式一样吗？你能按它们不同的.运动方式分分类吗？

（3）4人小组里讨论：怎么分？为什么这样分？

（4）平移和旋转有什么特点？根据学生回答用符号表示。

（5）揭题：今天我们一起来认识平移和旋转。

刚才大家看到的平移和旋转现象中，平移和旋转前后什么变了？（位置）什么没有变？（形状和大小）

2、亲身体验平移和旋转。

想亲身体验平移和旋转吗？欢欢想请大家试着做一做旋转和平移的动作。听口令用身体活动来表现这两种运动。

3、判断下面哪些物体的运动是平移，哪些物体的运动是旋转？（课件出示）边演示学生边答，注意语言表达完整性。

（三）、深入感知，探究平移。

1、出示捉迷藏的游戏。（课件出示）

生观察，思考，按要求寻找福娃兄弟。

2、引导生认识平移的方法：看整图（板书）。

3、我们可不可以只观察图形的某一部分来研究平移呢？出示：三角形图。

（1）你能看出三角形往哪个方向平移的？（向上）你是怎么看的？（箭头）

（2）那么它向上平移了几格呢？ （生发表不同的意见）

（3）请生拿出▲和方格纸来移一移，说一说。

小组讨论三角形怎么数平移了几个格子？引导生认识对应点。板书：对应点

（4）你还可以从三角形的哪一部分看出三角形也向上平移了3格？引导生认识对应边。板书：对应边

小结：在物体平移前后的位置上，任意选一组对应点，再数这组对应点中间有几格？那么这个三角形就平移了几格。

4、巩固深化：

（1）课本P19试一试中间的三角形图，请生任意找一组对应点，用铅笔点出来，再数数三角形向下平移了几格？

（2）判断平移的方向和距离

请你在蜡烛图和小鱼图上点一点，数一数，再把空填写完整。

指名汇报。你是怎么数的？注意纠错。

5、画平移后的图形

刚才我们已经学会怎么看一个物体平移的方向和距离了，你能画出一个图形平移之后的图形吗？

（1）试画 向上平移3格后的图形。

（2）展示交流。

（四）、欣赏与拓展。

平移和旋转现象不仅在生活中处处可见，人们还运用平移和旋转创造了美丽的图案。（ 课件展示图片）

体会平移和旋转给生活创造的美，了解平移和旋转的作用。

（五）、小结全课。

通过今天的学习，你最大的收获是什么？

最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。

七、教学评价设计

根据学生表现，设（1）最佳注意状态：注意集中，专心致志，全神贯注，注意稳定。

（2）最佳认知状态：感知清晰、观察敏锐、思维活跃、想像丰富、记忆牢固、大脑处于最佳兴奋状态。（3）最佳情感状态：态度认真、学习热情、兴趣浓厚、充满活力、生动活泼。

（4）最佳意志状态：动机强烈、求知好问、主动积极、克服困难、能自制、有毅力。

八、帮助和总结

随时深入课堂，及时引导学生学习，对不懂的学生要及时讲解。及时帮助学生总结归纳所学的新知识。

2023教学设计方案模板12

【教学目标】

1、认识14个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪的心情。

3、增强民族自尊心和自豪感。

【教学重点】

认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。

【课时安排】

2课时。

【教学流程】

第一课时

一、谈话导入

1、每个人都有成功的经历，请大家简单地用一两句话说说自己做什么事成功了，成功后感觉如何?指名述说。

2、大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?指名述说。

二、创设情境

1、讲述北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。

2、记得这情景吗?谁看了，这是什么时刻?

3、看过的同学当时心情怎样?

三、初读课文

1、激趣：

今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音，也可以互相请教。

2、学生读书，教师巡视指导：

要求学生边读边划出难读的词、句，并把这些词、句认真地读一读。

四、识字写字

1、出示带生字的词语，指会读的同学先示范读一读，然后学生每个词读两遍，检查学生认读情况，可让学生单个读、指名领读、小组读来巩固。

2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的“喜讯传来……”一句，第二段中的“人们挥舞……”一句，第三段中的“人们相互……”一句，都包含了较多的生字，可重点指导读正确。

3、出示单字学生认读，给这些生字找朋友，组成词语。

4、说说记字的方法，结合旧字识字，反复重现巩固识字。

5、写字指导：

引导学生发现：拥、抱、扬三字都有提手旁，都是左窄右宽的字;泪、洋都有三点水，也是左窄右宽的字。

提醒学生注意：

⑴ 京的上横、互的下横是长横;

⑵ 申、洋二字的竖为主笔。

⑶ 互字中竖折的`竖和横折的折笔应该向左边斜。

⑷ 匹字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折;

⑸ 泪是从眼睛里流出来的，所以右边是“眼目”不是“日”。

第二课时

一、导入

2001年夏天的那个夜晚，我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇，当听到萨翁那平稳而清晰的北京两个字时，我们的心沸腾了!电视里一遍又一遍地放大着“我们赢了”这句话，我们心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，国际形象的竞争。我们赢了不仅是北京赢了，申奥赢了，更是中国赢了，中华民族赢了。世界选择了北京，北京将还世界一个惊喜。

二、了解背景

学生将自己知道的中国北京申奥的情况说给大家听，老师再补充一部分小资料。帮助学生了解人们的心情。

三、朗读感悟

1、教师范读(激动、自豪的语气)，学生欣赏，并说说自己欣赏后的感受。即：你从老师的读中听出了什么?

2、说说你们现在的心情，(指名说说自己的心情)请带上这种心情朗读课文。学生练习读课文。

3、小组开火车朗读，比比谁能把自己的心情表达出来。

4、指名朗读，相机指导全班学生朗读。如：第一段中的“不约而同”是什么意思?为什么人们都不约而同地涌上街头?北京立刻变成了欢乐的海洋是什么意思?第三段中的“中华世纪坛人如海，歌如潮”是什么意思?从“任激动的泪水尽情流淌”这句话中能体会到什么?

5、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称──我们成功了!(师生齐读课文。)

四、实践活动

“我为2008年奥运会出力”

可让学生自主收集资料，了解奥运，了解北京，关注体育;再想想我们能为2008年奥运会做些什么?

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根据本学期区英语教研室工作安排，10月22日我校将与宝塔、淳溪小学三校进行协作区交流活动。为了进一步提高我校英语教师的课堂教学能力，展示一节精彩的英语课，同时结合我校英语教研组的计划，决定举行英语四年级新教材对话板块教学设计评选活动。现将有关事项通知如下：

一、参赛对象：

全体英语教师。

二、活动内容与方式：

1、主要针对译林版义务教育教科书英语四年级上册的Unit5Ournewhome内容进行设计，课型为对话教学：Storytime，1课时内容。

2、参赛教学设计以Word文档为主，辅助教学PPT课件内容。具体包含内容参见附件。

3、格式要求：⑴所有参赛教学设计须采用统一的“教学设计模板”(见附件)，提交纸质稿和电子稿(Word文档文件及辅助电子课件);⑵页面设置请使用A4纸，行距为20磅，正文用五号宋体;英文用TimesNewRoman五号字体。

4、10月8—9日用压缩文件形式将参赛作品发送给教研组长，邮箱：1111111111@163。QQ：1111111。

5、10月10日进行现场教学设计展示评比活动，每位参赛老师根据PPT课件阐述各自教学设计。请各位英语教师及时安排好课务，准时参加活动。

三、活动要求：

1、教案的编写要充分体现新课标理念，符合英语学科特点。教学目标的设定应多个维度全面考虑;教学方法应注重学法的指导，激励评价;教学过程注重创设情境引导学生学习，重视组织学生自主、互动式的学习活动，以及引导学生交流，评价。

2、参赛教学设计须为作者本人原创，严禁抄袭，如借鉴他人研究成果必须标明出处。凡发现有雷同作品，取消参赛资格。

3、评审由全体英语老师共同参与互评，并要求经验丰富的李玉堂老师进行点评指导。评审组坚持公开、公正，本次评选设定一等奖、二等奖、三等奖。

附件：

参赛作品基本信息

作者姓名学校

设计主题

1、教学内容分析

2、教学目标分析

3、教学重点、难点分析

教学重点：

教学难点：

4、教学过程设计(注意：每一教学步骤后要说明设计意图) 步骤1：

设计意图：

步骤2：

设计意图：

步骤3：

设计意图

5、教学板书设计

6、教学评价设计

评价内容：

评价方法：

教学设计方案篇第一部分：教学模式设计与解读

教学模式名称：信息化教学模式学科：语文姓名：

第二部分：信息技术支持的课堂教学案例模板

说明：信息技术支持的课堂教学案例包括导入、讲授、评价等环节。应该把同一主题的三个环节部分进行有效设计。作者信息

NO、1信息技术支持的导入环节设计

第一步：设计前的'分析

第二步：技术支持的导入设计

NO、2信息技术支持的讲授环节设计

第一步：设计前的分析

NO、3信息技术支持的评价设计

第一步：设计前的分析

说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评

第二步：技术支持的评价设计

说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用

第三步：技术支持的教学设计反思

NO、3信息技术支持的评价设计

第一步：设计前的分析

说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评

2023教学设计方案模板14

说“木叶”教学设计

教学目的

1、理解课文内容，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。

2、从文章所阐述的知识和道理中，看出它在文学鉴赏中所具有的普遍意义，做到融会贯通。

3、注意理解诗歌意象在诗歌表达中的重要作用。

教学设想

1、本文看似繁琐，其实内容并不多，在结构疏理上可简单化。

2、为何用“木”不用“树”是全文的关键，这是重点。

3、本文又是一篇可以用来作“引子”进行迁移性练习的好文章，可以设计一个探究性学习问题，引导学生深入理解古诗中的“意象”及其作用。

教学时数

二课时

教学过程

第一课时

一、导入

诗歌的语言它在现实中的意义是有所不一样的，我们先来看这么两个例子。举“憔悴”(“为伊消得人憔悴”、“斯人独憔悴，荷戟独徘徊”、“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”)、“雨”(“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”、“秋风秋雨悉煞人”、“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”、“风流总被雨打风吹去”、“忧愁风雨，树犹如此”)，说明它们的在诗歌中的意义和在现实生活在的不同。(艺术美感和生活素材的关系)

为什么一入诗，它们就有了美感，而且往往有相对统一的情感内涵呢?我们一起来学习一下《说“木叶”》就知道了。

二、自由朗读全文，把重要字词句子摘录在书右。

三、默读全文，理清结构

1、(1-3)“木叶”为诗人所钟爱。

2、(4-6)“木”被人喜欢的'原因两个。

3、(7)总结

四、思考明确一个问题：古诗中为什么用“木”不用“树”?

叫学生回答，老师补充明确：因为“木”有“疏朗”和“枯黄”的暗示内涵，所以就有了“深秋”的意味，而“树”则没有。

五、作业：

思考：为什么“木”就有了这种暗示呢?

第二课时

一、导入：

1、从上节课的问题开始，从国旗下讲话中“做人上人”的思想入手，说明思想是有传统的，而文化、文学也是如此。再启示学生，如果屈原最初不用“木”，而要说“洞庭波兮树叶下”又会如何呢?

2、明确，可见，“木”之所以有了那样的暗示性内涵，全是由“传统”造成的;那么什么又是“传统”呢，从文学上来说，尤其是从诗歌的“意象”上来讲，这个“传统”就是历代诗人们的诗句所够成的文化氛围，即一句句诗中的意象赋予了该意象的暗示性内涵。

3、除了上节课讲到的“雨”之外，古诗中还有很多具有特点意象内涵的事物，请同学们想想看，写出来，然后再概括一下它们各自的暗示性内涵。

二、在黑板上列出如下表格，让学生上来写。

(意象分别有枫叶、柳、梅、菊、松、桥、水、草、花、马、门、柳絮、竹、舟、亭、酒、`风、剑、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象内涵相对集中而且在古诗中较多见的来)

意象

雨

鸟

烛

……

例句

意象特征、暗示内涵

学生写出的例句大体如下：

鸟：打起黄莺儿/两个黄鹂鸣翠柳/玉阶空伫立，宿鸟归飞急/月出惊山鸟，时鸣春涧中/恨别鸟惊心/千山鸟飞绝/决眦入归鸟/柴门鸟雀噪/鸟鸣山更幽/羁鸟恋旧林/如随啼鸟识花情/青鸟殷勤为探看

雨：寒雨连江夜入吴/骤雨初歇/夜来风雨声/渭城朝雨浥轻尘/红雨随心翻作浪/空山新雨后/叶上初阳千宿雨/山色空蒙雨亦奇/细雨鱼儿出，微风燕子斜/对潇潇暮雨洒江天/江雨霏霏江草齐/天街小雨润如酥

烛：何当共剪西窗烛/蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明/云母屏风烛影深/银烛秋光泛画屏/红烛自怜无好计/灭烛怜光满，披衣觉露滋/洞房昨夜停红烛

枫叶：江枫渔火对愁眠/枫叶荻花秋瑟瑟/停车坐爱枫林晚/晓来谁染霜林醉/明朝挂帆席，枫叶落纷纷

柳：无心插柳柳成荫/无情最是台城柳，依然烟笼十里堤/枝上柳絮吹又少/羌笛何须怨杨柳/昔我往矣，杨柳依依

月：月上柳梢头/残月脸边明/杨柳岸晓风残月/别时茫茫江浸月/山高月下/烟笼寒水月笼沙/无言独上西楼，月如钩/月是故乡明/举杯邀明月/床前明月光/近水楼台先得月/明月几时有/秦时明月汉时关

雪：飞雪连天射白鹿/独钓寒江雪/楼船夜雪瓜洲渡

花：花非花，雾非雾/无可奈何花落去/花开堪折直须折/花径不曾缘客扫/花落知多少

日：夕阳无限好/日出江花红胜火/东边日出西边雨

杜鹃：杜鹃夜半犹啼血/杜鹃枝上杜鹃啼/望帝春心托杜鹃

风：山雨欲来风满楼

松：静听松风寒

三、简要评说这些意象的特征和内涵。

鸟：有空远感觉;

雨：一是清新可爱的雨，还有一个是忧愁的;

烛：相思情、愁别意

柳：留恋、离别含义

月：美丽、忧愁、冷清

日：多为夕阳

四、课后作业：

在古诗中找一个意象，列出有该意象的四首以上的诗词(越新鲜越好，越多越好)，并简要说出其意象大致特征及内涵。

2023教学设计方案模板15

【教学目标】

1、感知课文内容，了解插叙的写法。

2、精读品析，理解人物形象及情感。

3、培养学生正确的价值观。

【教学重难点】

精读品析，理解人物形象及情感。

【教学设计理念】

关注学生的个性发展，以主问题策略构建学生自主、合作、探究的学习模式。

【教学模式】

启导激趣──整体感知──精读感悟──拓展延伸

【教学时数】

一课时。

【教学进程及内容】

教学环节教师活动学生活动设计意图教学观察及思考启导激趣互动提问。听取;谈经历;初步感受。创设情景，激发阅读兴趣。整体感知提出主问题1：讲讲发生在“羚羊木雕”上的故事?

巡视、指导、鼓励速读课文;

用简洁的'语言归纳每个小故事的内容;班上交流。整体感知课文内容;认识插叙的写作方法。(训练归纳能力和口头表述能力)精读感悟提出主问题2：

我从什么地方看出这是一个什么样的人?(妈、爸、我、万芳……) 巡视引导。

评价激励。分组小声朗读课文;圈点批注人物的心理、动作、神态、语言等描写方法;评价人物;笔记;朗读展示(1、小组内交流2、全班交流)认识人物的描写方法;了解人物态度和性格;体会课文的思想感情。拓展延伸提出主问题3：

假如你是文中的某一人物，请谈谈怎样做才能更好处理这件事情? 点评、激励。

归纳、总结。独立思考。全班交流引导学生正确处理亲情与友谊的关系，培养健康正确的价值观;培养创新思维能力。

【板书设计】

“我”被逼要回木雕

“我”慷慨地送木雕(插叙)交流

羚羊木雕万芳和“我”换裤子(形影不离)沟通

“我”委屈地要回木雕和谐