在日常的学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编整理的设计作文9篇，希望能够帮助到大家。
设计作文 篇1
我认为，在农村里，建设一个充满浓浓书香的书屋是一件好事。
首先，我可以把农家书屋的外形建造成黑瓦白墙的。这样简单的对比色更加体现出了农村风光的典雅、朴素。我觉得书屋有两楼高就差不多了，因为有些热爱书的老人腿脚不便，不宜走太多的台阶。
然后，可以把一楼正厅建设成一个书画室，有兴致的村民可以多去那里写写作品，作作画。然后，在书画室边上的两个侧厅里当作展览厅。就是说，把村民们的作品进行筛选，然后简单地框裱一下，挂到两厅，供全村人民观赏，学习。
再说说二楼。二楼的左边一厅摆放桌椅，供村民坐着看书。挨着众多桌椅，可以是图书管理员的座位，图书馆管理员负责把村民们的书登记好，到还书时就方便多了。二楼的其它厅统统用来摆放图书，这些图书有一部分可以是村民们捐赠的，还有一部分可以是村委会掏腰包买的。
每位村里的好心人都捐出一点儿钱，就能水滴汇成大河，就能凑够了足足的资金来建设书屋和采购了。
然后我觉得农家书屋可以建设一个这样的规定：一、来书屋作作品时，不得乱涂乱画，保持墙面整洁；二、不刻意毁坏展出作品；三、拿书时轻拿轻放，看完书后请放回原位；四、借走书后请定期归还。这样的规定就会让书屋变得更好，村民素养变得更高了。
我们还会看见这样的场面：一楼的村民们作着画，写着字，有些村民写的大字凤舞龙翔的，画的国画非常精细，细致；二楼的村民呢，可以悠闲地看看自己爱看的书，知道更多外面的世界。
如果每个村都能有这么一个农家书屋，那么，这个村的村民一定会变得更有文化、更优秀！
设计作文 篇2
[教学目的与要求]
使学生掌握在文档中插入图片方法的技巧，了解“图片”工具栏的组件和使用方法，理解“文字环绕”的设置。掌握图文混排的方法。
[教学重点]
使学生掌握在文档中插入图片的各种方法。
[教学难点]
图片工具栏的设定。
[课时安排]
1课时。
[教学准备]
word格式的文档(约100字)。
教学过程：
一、引入
图文并茂的文章，使人赏心悦目。同时能增强文章的表现效果。今天，我们就来学习word 在文档中插入图片的功能，以增强我们的文章表现效果。
二、欣赏作品
利用投影片展示图文并茂的一段文章。
三、图片的插入
在word 中输入《 》一诗的内容。
1．插入剪贴画
(1)单击“插入(i)”菜单，指针依次指向“图片(p)”，“剪贴画(c)...”，单击“剪贴画(c)...”，打开“microsoft剪贴库3.0”对话框。
简介“microsoft剪贴库3.0”对话框中各组成部分的用途和使用方法。
(2)单击“剪贴画(c)”右边列表中所需要的剪贴画后，单击“插入(i)”按钮，即完成插入图画的操作(也可直接双击所需要的剪贴画)。
2．插入“来自文件”的图片
(1)单击“插入(i)”菜单，指针依次指向“图片(p)”，“来处文件(f)”，打开“插入图片”对话框。简介“插入图片”对话框中各组成部分的用途和使用方法。
(2)在对话框中选取所需图片，单击“确定”按钮或直接在所需图画上双击，完成插入操作。
四、调整图画的大小和位置
在插入的图画上单击选取图画。
1．选中后的图画四周会出现八个空心小方块，它叫做图片控制点。鼠标在八个图画控制点上和在图画中间的形状是不一样的(展示画有鼠标在八个控制点上形状变化的投影片)。
2．分别在八个控制点上托动鼠标，观察图画大小的变化。
3．移动鼠标到图画中间，观察鼠标形状的变化(图片格式设置为嵌入型时无变化)。按住鼠标左键不放并移动鼠标，观察图画随之移动的效果。
练一练：插入《 》一诗的剪贴画，并用适当的调整，使图画大小适中。
五、图片工具栏
当选取插入的图画后 ，会出现“图片”工具栏(如没有出现“图片”工具栏，可在菜单栏上单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选取“图片”复选框即可)。
简介“图片”工具栏上各种按钮的作用和使用方法。
重点简介：“图片”工具栏上“设置图片格式”图标按钮下的“设置图片格式”对话框。并示范操作。
练一练
利用“图片”工具栏上的各种按钮调整《咏柳》一诗剪贴画的图片控制为“水印”、并调整对比度、亮度。
六、课堂小结
六、课堂作业
1．打开word文档，从剪贴库中自选图片插入到文档中。
要求所选图片尽可能匹配于文档内容。
2．打开word文档，从“来自文件”中自选图画插入到文档中。要求利用“图片”工具栏对图画的大小、位置、对比度、亮度进行调整。
3．打开word文档，自选图画插入到文档中。要求利用“设置图片格式”对话框对图画进行大小、位置、旋转、图像控制等进行调整。
针对学生在设计过程中发现的问题(主要是图画位置移动和文字环绕问题)，进行下面的教学。
二、设置剪贴画的层次
1．简介层次的概念：(展示复合投影片)
2．在文档中插入两幅剪贴画，调整两幅画的大小和位置，使其中一幅画置于另一幅画的上方，并稍微有点偏移。在其中一幅图画上右击，在弹出的快捷菜单中选取叠放次序下的“置于顶层”、“置于底层”、“上移一层”、“下移一层”，观察两幅图画的变化效果。
3．在图画上右击，在弹出的快捷菜单中选取叠放次序下的“置于文字上方”。观察图画的变化效果。
4．在图画上右击，在弹出的快捷菜单中选取叠放次序下的“置于文字下方”。观察图画的变化效果。
练一练
将上课时所做的设计中的图画设置成置于文字下方。
三、设置剪贴画的文字环绕
设置在排版时文字环绕图画问题的途径有以下几种：
首先在图片上单击选取图片。
1．快捷方式
右击→设置图片格式(i)中版式下的嵌入型。
右击→设置图片格式(i)中版式下的四周型。
右击→设置图片格式(i)中版式下的紧密型。
2．菜单方式
格式(o)→边框和底纹(b)版式下的嵌入型。
格式(o)→边框和底纹(b)版式下的四周型。
格式(o)→边框和底纹(b)版式下的紧密型。
3．工具栏按钮
单击“图片”工具栏上的设置图片格式中版式下的嵌入型。
单击“图片”工具栏上的设置图片格式中版式下的四周型。
单击“图片”工具栏上的设置图片格式中版式下的紧密型。
练一练
完善上课时要求设计的图文并茂的文章。
四、课堂小结五、作业
1．打开word文档，从剪贴库中自选图片插入到文档中，要求图片衬于文档下。图片大小为8cm*6cm，位置自定。
2．打开word文档，从“来自文件”中选图片插入至文档中，要求图片浮于文档上，图片大小为8cm*6cm，位置自定。
3．打开word文档，从“来自文件”中自选图片插入到文档中，要求文档“文字环绕”方式为①嵌入型。②四周型。③紧密型。图片大小为8cm*6cm，位置自定。
4．为《 》一诗配上合适的图片。
设计作文 篇3
一、 教学目标。
1、知识与能力目标：学生通过对写景文章《桂林山水》的鉴赏，学习其写景的方法技巧。
2、过程与方法目标：学生通过系统的学习写景类作文的知识技巧，学生能写作一般的写景类作文。
3、情感态度与价值观目标：学生通过对写景类文章写作方法的学习，能够喜欢上写景类文章，并能熟练的运用技巧写作此类文章。
二、教学重、难点。
1、学生通过对《桂林山水》的鉴赏，能学习其写景的方法技巧。
2、学生通过系统的学习写景类作文的知识技巧，能喜欢上写作此类文章并能熟练运用技巧写作此类文章。
三、教学过程。
（一）、图片导入，激发兴趣。
同学们，在上课之前我们先来看几张图片，（放映桂林山水图片）。请问同学们，这图片上的景色美吗？同学们知道这图片展示的是哪里的美景吗？（桂林的山水）嗯，同学们回答得非常对，这就是美丽的桂林山水，人们都说啊，“桂林山水甲天下”，那桂林的山水为什么称得上“甲天下”呢？（因为桂林的山和水都很美）同学们都说到了“美”，那我们来看看陈淼是如何来描绘这些美的吧。（放映文章《桂林山水》） 附：《桂林山水》
人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水
真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
(二)、导入问题，深入探究。
同学们，欣赏完这篇文章，你们从中了解到作者是如何描绘桂林山水的美的呢。现在，小组可以讨论一下，找出这篇文章的写作特点。（1、作者抓住了桂林的山和桂林的水各自的特点来突出桂林山水的美。2、作者在写桂林的山、水之前先写其他的山水，以形成鲜明对比。3、作者按照总——分——总的顺序来描写桂林山水。4、文中大量运用排比的修辞手法。5、文章首尾照应，突出桂林山水的美。6、这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿 山：奇、秀、险），以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情，以及对祖国大好河山的热爱之情。）
（三）、归纳总结，系统学习。
嗯，同学们回答得都很好，合在一起就很全面了，看来合作的力量是强大的啊。现在，让我们先看一下关于写景作文的介绍： 写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体生动的描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的
思想感情。（用心去写，用心去感受，才能写出好的作文。）然后，让我们根据《桂林山水》这篇文章的写作特点，来归纳一下写景文章的写作技巧。
1、抓住景物的特征，全面细致的观察。（世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。） 观察和感受景物还需要发动各种感觉器官，从不同感觉，有动有静的写景，让人读来身临其。敏锐的观察，绘声绘色的描绘，才能突出景物的特点。
2、把握写景顺序，写出层次。（横看成岭侧成峰，远近高低各不同。） 写景时，可以由高到低，由远及近，由整体到局部，由动到静等。总之，把握住写景的顺序，描写出的景物才能层次分明，清晰自然。写景的顺序有时间顺序，空间顺序等。
3、巧妙运用修辞手法。 常用的修辞手法有：比喻，拟人，夸张，排比，反语，设问，对偶，借代，用典等。不同的修辞手法，合理的运用，能在文中起到不一样的效果，使文章上升到一个新的层次。
4、注意情景交融。（一切景语皆情语。） 写景的目的，不应为写景而写景。重要的是反映作者的思想感情。只有这样，才能为文章注入生命的活力，才能写出生动形象、充实饱满、可观可感的写景文章。才能使人觉得“文中有景，景中有情。”文——景——情 三者高度的融合在一起，不可分离。
（四）、高度概括，利于学习。
同学们，我们在分析了《桂林山水》这篇写景文章和系统学习了写景作文的一些技巧后，相信大家对写景类作文有了一定的认识，为了方便大家记忆，老师把写景类作文的写作技巧概括为如下：仔细观察 用心感受 巧用技巧 表达情感
（五）、课堂小结。
现在，让我们用剩下的时间，自己认真揣摩，练习写一篇600字的写景作文。（题目自拟。
设计作文 篇4
学习目标
（一） 在听说读写中培养学生的写作能力
（二） 培养学生的审美意识，参与意识
教学难点：
培养学生的写景能力
教学重点：
归纳写景的技巧与方法
教学课时：
1课时
教学过程：
一、 导入：
创设情境
引入：同学们，有位诗人说过 ：“一花一世界，一沙一天堂。”其实，我们生活的世界就是美丽的花园。那么，请大家思考一下怎样才能表现我们世界的美呢？那就需要我们大家用生花的妙笔来描绘。今天我们就回忆一下写景作文的写法。
[板书]：写景的技巧与方法
二、合作探究
1、 有助于表现万事万物本身的美与特点。
有助于感情的抒发。“一切景语皆情语”
2、 点明写景作用（生交流讨论，师明确）：
回忆写景要求：
1、学生质疑：初一时已经练习了描写校园景物的作文，升入初二年级为什么还要重复景物描写这一个文题呢？
2、解疑：告诉学生随着我们年龄的增长，知识的增加，同学们的认知水平有了较大提高，如何把这种提高运用到我们作文中去，这是写景作文对同学们提出的新的要求。
3、回忆写景要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？
（自由讨论）
按一定顺序 ：空间与时间。由远及近，由整体到部分，随着景物的变化而转移视角。
4、汇报讨论结果；根据讨论板书：
抓特点，抓具有代表性的景物
弄清景物描写的主次以及景物描写的角度（视觉、听觉、味觉、动态与静态的角度等）
5、自由讨论交流：这按一定顺序指哪些顺序，又要抓住哪些特点？
6、分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？
[板书]：清楚
7、过渡回忆：除了按一定的.顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？
[板书]： 颜色 形态 气味 声音 大小 ??
8、讨论：在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？
[板书]：生动 形象 具体
过渡：看来同学都有同样的感慨，为了解开同学们的写作疑团，今天，老师给同学们带来了一篇文章，听听作者是怎样描写雨中的泰山的。
三、品味鉴赏（听范文、受启示、解疑团）
1、听范文《雨中登泰山》中写景的精彩片段，要求：边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语句。
2、讨论范文：你认为哪处写得好？为什么好？
3、总结：从以上分析，你受到什么启示，要想把文章写生动、具体，可采用什么方法？ 比喻
[板书]： 拟人
夸张
4、理清作者景物描写的顺序和观察视角的转变
5、小结：从作者的这篇写景美文中，你们悟出怎样写才能把景物的美完美的表现出来？ （生交流讨论，师明确）：
[板书]：多观察 多积累
四、牛刀小试（欣赏校园风光，感受美）
过渡：我们的校园也很美丽，如果有人参观我们学校，你会怎样介绍呢？同学们请思考一下。
1、欣赏校园美景（播放校园风景画面），看看哪些有代表性。
2、自由描绘校园美景，注意景物描写的顺序。
要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。
3、讨论、分析、点评。
五、总结：
1、谈收获。
2、最后教师作结：让我们一起擦亮慧眼，去发现美、创造美，用我们自己的笔来描绘我们美好的家园。
六、布置作文
写一篇关于家乡美景的文章
要求：结构清晰，字迹工整；
能按一定顺序来写，并且能抓住景物的特点；
不少于600字。
设计作文 篇5
教学目标：
1.指导学生认真观察，养成认真观察的好习惯。
2.积累动词，运用动词。
3.通过恰当的修饰更加生动地展示人物的内心。
教学重点：通过动作描写生动展现人物的心理。
教学难点：通过动作描写生动展现人物的心理。
课前准备：课件。
教学过程：
一、说一说
（一）说收集到的动词
1.老师昨天布置同学们收集表示动作的一个字词语和四字词语，你们都按要求去做了吗？
2.用一个数字说出你收集到的动词有多少？（请四、五个同学说）
3.还有很多同学在举手，我们一起说出收集了多少动词。
大屏：我收集了 个动词。
4.很想听听你们收集到了哪些动词。现在开火车交流。
（二）猜一猜
看来同学们都是爱动脑勤动手的孩子，为了奖励大家，我们现在做一个游戏，首先是。
1.看动作猜一个字的动词（六个）
推 举 压 喝 跳 拍
（难度增加罗。）
2.看表演说一个表示动作的四字词语。（举十个）
东张西望 挤眉弄眼 又蹦又跳
东倒西歪 拳打脚踢 大摇大摆
小结：同学们，人物的动作我们可以用动词把他描述出来。在作文中，我们必须学会准确捕捉人物的动作，这样就可以把人物写得活灵活现了。
二、品析词句，体会用词准确
1.请闭上眼睛，我们先来听一听老师收集到的一个描写动作的经典片段。
6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。
（1） 你看到了什么？为什么看到？（因为文中有了动作描写。）
（2） 说出文中所用动词。
（3） 我们看到小女孩捕捉蝴蝶的动作，是因为作者细致观察，准确用词。
（4）调换动作顺序，行不行？（描写人物地动作，要注意顺序，细化动作。）
（5）巧用修饰，突显特点。
（6）根据场景，妙用修辞。
1.这段精彩的动作描写，用了哪些有效的写作方法呢？
细致观察，准确用词。
注意顺序，细化动作。
巧用修饰，突显特点。
根据场景，妙用修辞。
3.小结：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，这就叫做动作描写。写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，注意顺序，再适当地运用修饰语或修辞方法，就能更加生动地展现人物的特点。
四.片段习作练习（用上收集的动词。）
1.现在，该轮到同学们小试身手啰。
请填上准确的动词或修饰语。时间2分钟。
天啊！要迟到了。我（ ）开被子，从床上 （ ）下来， （ ）地 （ ）过校服，（ ）上鞋子，几步 （ ） 进卫生间，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴里胡乱地（ ）了几下，然后，（ ）下毛巾， 在脸上（ ）了两把，飞快的 （ ）出屋子。
2.大展身手
片段演练：主题1、斯文女士的吃相
主题2、粗鲁男士的吃相
主题3、胆小的他放烟花
要求：
1.运用人物动作描写方法，选择本小组对应的主题进行刻画，字数50字——100字。 时间5分钟。
2.小组成员交互作品修改，选取优秀习作在班级上展示。时间3分钟。
（五）读一读（注意按老师的要求去听。）
大屏展示： 所用到的动词是 、 、 ，这些动词得好的原因是
五、总结：细致观察人物动作，准确地用上动词进行描写，就能使人物象放电影一样，出现在我们的面前，而且能从他的一举一动中体会出人物的性格特点。
1. 交流收获从本节课中你学到了什么?
2. 师总结
六，板书设计
人物动作描写
细致观察，准确用词。
注意顺序，细化动作。
巧用修饰，突显特点。
根据场景，妙用修辞。
设计作文 篇6
夏天到了，又要买夏天的衣服了，我不禁想，年年都要买衣服，真麻烦！如果能不用总是买衣服该多好！我想设计出一种方便的衣服，避免这些麻烦。
这种衣服非常轻，却冬暖夏凉。在夏天，它会释放出冷气，让你感到凉爽，在冬天，它会释放出热气，让你感到温暖。若是在春秋两季呢，它则既不释放冷气，又不释放热气，让你感到不冷不热。
这种衣服很结实，不管你摔得多重，它都不会坏。即使你摔在石头或者玻璃上，它也不会被划破。
这种衣服既能防水又能防火，即使大雨滂沱，你也不会被淋湿。即使你穿着它站在火中，你也不会被烧到。
这种衣服还能调换品牌和面料。如果时下流行丝绸，你就可以把面料换成丝绸的。如果时下流行李宁，你就可以把品牌换成李宁的。
因为这种衣服还能随着人的生长变大，所以不管你多大，衣服都永远合身。
这种衣服还能自动清洁，不管你穿多久，它都永远不会脏。
这种衣服还能发光，在漆黑的晚上提醒别人注意你。
这种衣服唯一的“缺点”就是：价格贵了点儿。哦，其实也不能算贵。因为买了这种衣服，以后你就再也不需要其它衣服了，由此可见，这种衣服的性价比还是特别高的。
怎么样，我想设计的衣服方便吗？我希望在不久的将来，大家都能穿到我设计的衣服。
设计作文 篇7
教学目的：
1．让学生学习掌握如何通过动作来刻画人物形象。
2．注意语言的简炼、准确。
教学重点：目标1
教学难点：目标2
教学设想：
1．运用表演，引起写作兴趣。
2．以学生的说→练→评为主要教学方式。
教学内容和步骤：
课前准备：就某一个任课老师从教室门外走进二（6）班课堂到正式上课这一过程所表现出一系列动作进行细致描写。
一、情境创设
老师：课前我布置了同学们的一个作业，下面我请一个同学根据自己写的，先表演一下一个任课老师的动作，然后读自己所写的小作文，其它同学注意观察，然后评价。
1．表演，出示例文。
2．一学生评价。
二、教师引导学生明白：
1．什么是动作描写？（对人物的动作、行动理论依据及作用
2．动作描写应注意什么？（幻灯出示）
A、不是人物的所有动作都有描写的必要。
B、要通过人物动作来刻画人物性格。
C、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。
D、动作描写的语言要简炼准确。
3．同学之间互相交流，得出写作失误的原因。
A、对人物动作不加选择与取舍进行描写，使动作描写失去意义。
B、动作描写与人物身份、年龄、性格不符。
C、动作描写不准确、不具体、不形象，让人看不明白。语言表达能力差。
4．教师出示范文。
5．学生对原有作文进行修改，或重写。
6．学生再宣读自己
三、延伸训练
材料：小新背又腿瘫疾的同学小牧到1公里外的学校上学，从小学五年级到现在高中一年级，一背就是6年，1000多个日子。
根据材料描写小新背同学上学的情景，字数200字左右。
设计作文 篇8
教学目标：
1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯。
2、学会捕捉精彩镜头，并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中。
3、从片段描写入手，把片段描写写具体。
教学重点：调动所有感官进行观察。
教学难点：运用想象把文章写具体。
教学过程：
一、 谈话导入
1、上课伊始，与学生交流对作文课的看法，喜欢是为什么，不喜欢又是为什么!
2、引导学生从两方面谈论，一是喜欢作文课。是因为从上三年级后，每到作文课的时候，老师都能引领学生做一项游戏，并在玩中学习写作。精彩的作文完成后，老师能及时讲评，并给予学生鼓励，让孩子们特别有成就感。二是不喜欢作文课。毕竟有一部分学生对作文有畏难情绪，不太喜欢写文章。
3、老师相机引导，喜欢是因为你体会到了写作的乐趣，不喜欢是因为你还没有品尝到文字带给你的快乐，没有关系，只要你用心去做，一定能写出一手好文章。今天我们就再来一场快乐大比拼——跳绳比赛。喜欢吗?既然喜欢玩，那就一定能写出好的文章来对吗?
板书：《在操场上跳绳》
二、比赛规则
本次比赛规则如下：将我们班同学分为男队和女队，我们来个男女大PK。从每队中选出15名队员，有两名队员摇绳，其他的队员一次从绳下跳过，每人每次只能跳一个就出，后面的接着进，就这样来回接龙一样，看在规定的时间内哪个组跳的最多。
1、大家听懂了吗?
2、谁还有疑问?
三、游戏过程
1、选出比赛队员，将学生带到操场上准备比赛。
2、采访参赛队员：告诉老师你现在是什么感觉?紧张到什么程度?你心里想什么呢?根据具体情况做机智的调整。以使现场气氛更热烈而紧张。
采访观众：告诉大家，你们想什么?(也许想快点开始，也许想希望本队胜利，也许怕别队胜利……)
3、在学生急切的心情中宣布比赛开始，但忽然又停下来，老师讲活动时的观察要求：要用眼睛去看、用耳朵去听、用心去想。要调动所有的感官系统去观察。
4、第一场比赛正式开始。
5、比赛结束，带孩子们迅速回到教室里，再次采访参赛队员：(说出最真实的体会)。
采访观众：
(1)你看到了什么?(引导他们比赛队员的动作、神态等方面去谈论。)
(2)听到了什么?(从参赛队员的方法指导上和观众队伍的加油声，及自己身边的人的语言上着手交流。)
(3)想到了什么?(由看到，听到然后再去思索，把自己的思索大胆的说出来)
6、依然用同样的方法观察第二场比赛和第三场比赛，发现与第一场比赛的不同之处，然后与同学交流。
四、指导写作(片段描写)
1、在刚才进行的三轮比赛中，你认为最值得一写的是那一场比赛，为什么?
(由于观察角度不同，学生写哪一场比赛的都有，因为哪一场比赛都有可写之处)
2、你认为选择一场比赛进行写作，要从哪几个方面去描写呢?
(抓住参赛队员的动作、神态、语言去写;抓住观众的各个方面去写;还要描写自己的情况，如心情、想法、感受等)
3、写作：那就把你看到的，想到的，听到的，感受到的用你的笔写出来吧!
五、片段赏析
在赏析中，借鉴，然后修改自己的文章。使自己文章更精彩。
付丽蓉
设计作文 篇9
一、教学目标：
1、培养学生的观察能力，能用自己的语言说出见闻、感受和想象。
2、运用学到的写人的写作方法把一个情景写具体，写清楚。
3、培养学生乐于表达和修改习作的习惯。
二、重难点：
运用学到的写作方法把一个情景写具体，写清楚。
三、教学过程：
（一）营造气氛，激发兴趣。
1、请用一句话或一个词说出此时上课的心理感受。（学生说，教师板书：心理感受）
2、师生互动作游戏：我说你做。
（共设计三组词，分别是表示动作，神态，和语言的小情景）
3、总结：
我们写人物作文的时候通常都要用到心理感受，动作、语言和神态描写，只有抓住了人物的特点写，我们就会突出人物性格。
（二）进入情景教学。
1、你们喜欢刚才的游戏吗？
2、那么这节作文课之前我们就继续做刚才的游戏。
要求：现在是老师做，学生说，在做之前，抽一学生背向老师，其余学生认真观察，结束后请同学们用自己生动的语言把老师做的描述出来，没看到的那个学生根据学生的描述自己把动作做出来。
3、老师表演。（学生背向老师，其余学生观察。）
4、学生猜猜老师做的是什么。
5、其他学生帮他解开疑惑。
要求：学生认真听，其余学生把刚才老师做的用自己的语言描述出来，可以互相补充，然后学生做动作。）
6、引导学生比较学生与老师做的异同点。
7、总结：若要让学生与老师表演的基本上一样，我们必须怎么做？
仔细观察，具体的描述，准确用词，合理想象。
8、请看到的学生模仿老师的表演。
（三）自主表达，试写片段。
1、请同学们用5—7分钟把刚才看到的情景写下来。
要求：注意抓住人物的动作，神态，心理活动描写，并把这个情景写具体，写清楚。
2、学生写，老师巡查。
3、交流。（同桌互读，全班抽读。并且互相评价）
（四）习作展评，练习修改。（老师随机抽一个学生的习作，进行朗读，点评，修改，并教给学生修改的方法。）
（五）、作业
请同学们利用课余时间把课堂上的习作用学到的修改方法进行修改。
附板书：
写一处场景
心理感受
仔细观察
动作 具体描述
神态 用词准确
语言 合理想象
《写一处场景》教学反思
这一节课虽然是在多媒体教室上课，但我没有让多媒体服务于教学，也没有一张精美的图片，更没有感官的视听觉展示。我只带了一只粉笔，一张嘴，外加一身热情给学生上完这一节课。之后，有几点感受：
首先，一开始，我通过“你说我做”的游戏，充分调动了学生的积极性，用自己的热情感染学生，使 学生能很快、地融入到课堂之中，让学生在游戏中快乐地复习写人的方法，为后文打下伏笔。 其次，课堂上学生生成的事物多，比如邹顺与王云老师的对话，学生精彩的表演，这就需要教师有处理这些未知生成的教育机智。对于那个学生的表演我没有给予及时的鼓励，在题醒老师与学生的动作差别时，问得不恰当。
第三，学生作品展示时，还有很多同学的作品写得也不错，课没有来得及展示。在修改学生作品时，没有使用删改符号，另外，应该让学生把修改后的作品重读一遍，比较差别，由于时间关系省去了这一环节。
总之，虽然这一节课看似完成了任务，学生得热情也很高，但还有许多小差错。在以后的教学中，我会不断反思，逐步提高自己的教学水平。
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