《用2—6的乘法口诀求商》教学设计

作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《用2—6的乘法口诀求商》教学设计，希望对大家有所帮助。

《用2—6的乘法口诀求商》教学设计1

【教学内容】

课本第23页例1、第25页练习五第3题

【教学目标】

1、经理探索用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，感受到利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。

2、进一步巩固对除法含义的认识，能够解决简单的除法应用实际问题。

【教学重点、难点】

了解用乘法口诀求商的思路，会熟练运用

【教学过程】

一、口算练习竞赛

27+35=36+45=5×8+23=45－3×9=12+3×6=

87－29=56－37=82－4×7=19+8×4=67－6×9=

1、师念题，规定时间统一开始做题。

2、最先计算结束的4位同学上台。

3、上台的同学口述答案，全班校对。

二、新课学习

1、情景问题创设

师：刚才的几位同学口算练习完成得非常棒！不仅全部算对了，而且速度也很快，老师决定对他们给予一些奖励。每个同学奖给3颗糖，现在老师手里只有12颗糖，够不够呢？

要知道够不够，我们也可以先算一算12颗糖能够分给几位同学。

2、问题板书：12颗糖，每个同学分3颗，可以分给几个同学？

指名列出算式，并说说为什么这样列式。

（因为是把物品每份分几个，问可以分几份，所以用除法）

3、方法探讨：12÷3=？

（1）引导：我们可以用分一分的办法解决这个问题。

（2）师依次分给每一名学生3颗糖，要求所有同学每一步用一个算式表示还有几颗糖。

板书：第一个分3颗：12－3=9

第二个分3颗：9－3=6

第三个分3颗：6－3=3

第四个分3颗：正好分完。

（3）刚才老师问大家够不够的时候，大家好像一下子就算出来了：刚好够。你们是怎么算的？

（用乘法口诀算的。）有多少同学会用乘法口诀计算除法的？

今天这节课我们就来学习用乘法口诀求商。首先来学习用2～6的乘法口诀求商。（板书课题）

（4）怎么用乘法口诀来求商呢？

（先想：3乘以多少等于12，三四十二，所以12÷3=4.）

（5）这样行吗？师引导理解算理。

（一个同学分3颗，2个同学分2个3，就是6颗，3个同学分3个3，三三得九，就是9颗，4个同学就要分4个3，三四十二，12颗。可以用乘法口诀。）

（6）你还有别的算法吗？

你喜欢用哪一种算法呢？

4、尝试用乘法口诀求商。

（1）出示第二个问题：12颗糖，平均分给4个同学，每个同学分几颗？

（2）学生读题后，独立列式。

（3）请学生用乘法口诀想：商几？

（4）交流：想商的过程和使用了哪句口诀。

（求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3.）

5、小结：（1）刚才计算除法我们主要采用了哪些算法？

（2）大家打开课本，翻到第23页，看看书上介绍的方法跟我们刚才用的相同吗？

三、课堂练习

1、大家最近还看《喜羊羊与灰太狼》吗？很快将要放到这样一集：灰太狼为了捉住心爱的小肥羊们，发明了一种病菌，只要喜羊羊他们接触到，就会全身酸软无力，老村长知道后，专门研制了一种解药，只要每只羊吃下4颗，就不会被病菌感染。可是老村长夜以继日，还是只研制出了20颗，这20颗药可以分给几只小羊？

学生独立列式并计算后，指名口述解题思路：为什么这样列式？怎样求商？

2、大家都知道，最近我们这地方遭遇了少见的干旱，尽管人们采取了很多办法，还是常常停水。实际上要想从长远解决干旱问题，最好的办法还是多植树造林。参加植树活动，每一个组需要3名同学，一个挖坑、填土，一个放树，一个浇水。现在有15名同学要去植树，他们可以分成几个组呢？

3、同学们还记得上个星期老师跟大家说的.望谟县一所学校的小朋友要爬几十公里山路上学的事吗？他们过去每天上完课后都要自己做饭吃，现在学校终于有了食堂，但每个同学吃一顿饭还是要交5角钱，这对他们很多人来说，也是很困难的，你们每天的零花钱是多少？如果把一天的零花钱全部捐给他们，你算过够几个人吃一天吗？

4、课本第25页第3题：

（1）师板书1~6，指名将卡片发到结果下，其余同学在书上写出结果。

（2）全班校对，同时说出使用了哪句乘法口诀计算。

（3）观察：结果等于1的除法算式有什么特点？

（被除数和除数都相同。）

四、课堂小结。

1、这节课我们来学习了什么？

2、师：今天这节课我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，除法可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。我们还发现，当被除数和除数相同时，商是1.下节课我们继续学习，相信大家还会有更多的发现。

《用2—6的乘法口诀求商》教学设计2

教学过程：

一、复习

上学期我们学习了乘法口诀，我们先来复习一下有关乘法口诀的知识。

1．说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

2．填空。

2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8

（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15

说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

二 、导入：前两节课我们对除法有了初步认识，那么我们在解决哪两种类型问题可以用到除法？

那你能根据刚才我们总结的方法解决下面两个问题吗？（课件）

过渡：这两名同学不但能解决问题，还能说出商，那么他们是用什么方法求出商的呢？我们今天就来解决除法求商的问题。（板书课题）

三、新课

1．引出除法算式12÷3。

课件呈现例1放大图：猴妈妈从果园里摘回了12个桃子，它想给每只小猴分3个，猴妈妈这时想到了一个问题，谁能猜一猜猴妈妈想到了一个什么问题？

生提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？同学们很善于思考想到猴妈妈的问题，那谁能解决这个问题呢？ 请学生列出除法算式：12÷3。

2．探讨计算方法。

（1）引导：他不但列出算式还说出结果，那他是用什么方法算出商的呢？我们动手来用手中的学具分一分，看看他算得的商是否正确。汇报是怎样分的。

我们会用动手分一分的.方法解决了问题。如果不动手操作学具，我们怎样算出结果呢？

生：可以用乘法口诀想商，想3和几相乘得12，因为三四十二，所以商是4。

这三种求商的方法中，你喜欢哪一种法方法？下面就让我们用这种求商的方法解决以下的问题。

3．尝试用乘法口诀求商。

（1）出示例1的第（2）个问题。

（2）与你的同桌交流怎样解决问题，说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

（3）汇报：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

过渡：刚才我们在解决问题中找到了求商最快的方法就是用乘法口诀求商，下面我们就用这种求商的方法去解决问题。

三、练习

1．练习五的第1题。你能说一说这道题的意思吗？

说说商几？你是怎样想的？我们求出商是2，如果是你来分气球，你觉得怎样分比较合适？

2．练习五的第2题。

（1）你能说说从画面获得哪些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？

你能独立填写除法算式吗？并说一说用哪句口诀想商。

3．练习五的第3题。

师：接着我们来玩一个邮递员送信的游戏，根据图你能说说该如何玩这个游戏吗？

生：说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。

师：那我们看看哪个邮递员能出色的完成任务。

最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

四、总结教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们还发现，被除数和除数相同时，商是1。

老师希望同学们能将今天学到的知识带进我们的生活。

《用2—6的乘法口诀求商》教学设计3

教学内容：课本第18页，例1

教材分析：

教材从学生的生活经验和知识基础出发,通过动手操作，让学生经历探索求商的方法，教材选取的被除数不超过12，便于学生在数据较小的情况下，通过操作和推理探索求商的方法。

学情分析：

学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验,因此,在教学是着重让学生经历探究的过程,使学生自主探究找出求商的方法。

教学目标：

1、 探索求商的过程,理解求出除法算式的商的多种方法。

2、 了解用乘法口诀想商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。

3、 体会乘法与除法之间的联系,感受用乘法口诀求商的简便,体验探究的乐趣。

教学重点：

理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。

　教学难点：

理解用乘法口诀求商的道理。

　教学准备：

课件、小棒20根。

　教学过程：

一、复习导入，巩固旧知

1、背诵乘法口诀

2、先填空，再说说你用的哪句口诀?（“开火车”游戏）

2×（ ）=4 3×（ ）=6

4×（ ）=8 （ ）×3 =12

（ ）×4 =20 5×（ ）=15

二、创设情景,探究新知

（一）故事引入，生成问题

师:同学们真棒,不但乘法口诀背的.好,还能准确的利用口诀解决问题,老师要奖励一下大家,给大家讲个故事。

(课件出示:孙悟空大闹天宫回到花果山,带回了一些鲜美的桃子。)

师:回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想:“糟了,桃子不够分,怎么办?”它灵机一动说:“我考大家一个问题,谁回答对了,就把桃子奖励给它吃吧!

出示问题：“有12个桃子,如果每只小猴分3个,可以分给几只小猴？”

（二）呈现问题、分析题意

师:从题中你知道了哪些重要的数学信息？要解决的问题是什么？

预设1:总共有12个桃子,每只小猴分3个,问题是要求可以分给几只小猴。

预设2:12是总数，3表示每份数，求份数！

(三）探究交流，解决问题

1、动手操作,建立表象

师:同学们说得很棒!那到底可以分给几只小猴呢?你也来当一回猴王，用你手中的小棒来分一分吧?

（课件出示）活动要求：

1、分：请利用手中的小棒分一分；

2、写：根据分的过程，列出算式，写下来；

3、说：和你的同桌互相说一说，解决问题的方法。

（学生操作，教师巡视）

师：同学们的动手操作能力真强，我要请一位座得最端正的小朋友来上面摆一摆！请大家仔细观察，他是怎么分桃子的？

（学生1，现场操作）

师：你们同意吗？咱们给他掌声鼓励鼓励吧！

2、小组合作，交流算法

师：刚才我看到两个同学，摆的特别快，说得也很清楚，我们来听听他们是如何分的？

预设1：采用不断连减的方法。

第一只小猴分3个,12-3=9，剩余9个; 第二只小猴分3个,9-3=6，剩余6个;第三只小猴分3个,6-3=3，剩余3个; 剩余3个分给第4只小猴,3-3=0 正好分完。

（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分给4只小猴）

预设2：采用不断连加的方法。

1只猴分了3个,2只猴就分了6个,3只猴又加3个就分了9个, 4只猴再

加3个就分掉了12个,所以可以分给4只猴子。

师：还有其他不同的方法吗？

预设3：用乘法口诀来算。

12÷3=4

三（四）十二，商是4。相当于12里面有4个3，所以能分给4只小猴。

（四）优化算法，点名课题

师：看来咱们班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我们来总结一下，这3位同学虽然列的算式不同，但是都从中找到了4，都能解决这个问题。如果你是猴王，你会喜欢哪一种那？为什么？和你的同桌互相说一说吧！

预设：直接用乘法口诀计算，因为这样算起来很快、很方便。

这就是我们今天学习的“用2——6的乘法口诀求商”(板书)

三、巩固练习

1、你能用乘法口诀求商吗？

（1）16÷4＝ 想：因为四（ ）十六， 所以商是（ ）。

（2）30÷5= 想：因为五（ ）三十， 所以商是（ ）。

（3）30÷6= 想：因为（ ）六三十， 所以商是（ ）。

2、用自己喜欢的方法计算：（课本18页，做一做）

12÷6= 6÷2= 12÷4=

8÷2= 9÷3= 10÷5=

（学生独立完成，教师巡视）

3、（课件出示）课本20页，第1题：

6÷3=？ 怎样想？

注意：计算后，鼓励学生和同桌互相说一说，你是怎样算出商的？

4、课本20页，第2题

有（ ）棵黄瓜苗，（ ）个花盆。平均每盆种几棵？

（ ）÷( )=( )

5、拓展提升：从这两道题的计算中你能发现什么？

12÷3= 12÷4=

6、拓展提升：根据算式12÷4=3 讲一个小故事。

四、课堂小结

同学们，通过今天的学习，你学会了什么？又有哪些新的收获那？

（学生汇报）

预设学生1：我学会了用多种方法来求商。

预设学生2：我喜欢直接用乘法口诀来求商，计算很快，也很方便。

五、课堂作业：

1、练习四的第3题。

2、练习四的第4题。

6÷6= 2÷1=

5÷5= 3÷1=

4÷4= 6÷1=

师：你能写出几道像上面这样的算式吗？

六、板书设计：

用2-6的乘法口诀求商

方法一：不断连减。

12-3-3-3-3=0

方法二：不断连加。

3+3+3+3+3=12

方法三：用乘法口诀求商（最优）

12÷3=4

三（四）十二，商是4。

《用2—6的乘法口诀求商》教学设计4

教学目标：

1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。

2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。

3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。

教学重难点：

掌握用口诀求商的方法。

教具、学具准备：

多媒体主题图、圆片、题纸。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：小朋友们，你们知道小猴最喜欢吃什么呢？（桃子）对了，猴妈妈今天就给孩子们分桃来了！（主题图出示）

二、自主探究，学习新知

1、动手操作，探究方法。

师：一共有多少个桃？（12个）

师：猴妈妈准备给每只猴子分3个，可以分给几只猴子？

（板书“12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？

（学生思考后师指名列算式，并板书12÷3）

师：究竟能分给几只猴呢？各小组来动手分一分，再说一说分的过程。

（小组合作分桃，并叙述分的过程）

师：大家通过动手分，知道了可以分给4只小猴，如果我们不动手分，又该怎么样想呢？

（先小组讨论，之后再分组向大家汇报）

2、点明课题，学习新知

师：刚才有一组同学用乘法口诀很快就找到了问题的答案，这节课，我们就来学习怎么样“用2－6的乘法口诀求商”。（板书课题）

师：12÷3的商是几？你是怎么样算的？谁能说一说？

生：我想3和几相乘得12，因为三（四）十二，所以商是4。

（板书“想：三（四）十二，”，并让同桌叙述这一思考过程。）

3、巩固方法，灵活应用。

师：如果猴妈妈“把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”

（板书，指名学生读题，然后列式）

师：12÷4=？你是怎么算的.？（同桌互说）

4、小结

刚才我们先通过动手分一分算出了12÷3的商，然后又学习了用乘法口诀求商的方法。我们还知道用“三四十二”这句口诀不仅可以计算12÷3等于几，还可以求出了12÷4的商。

三．分层练习，巩固新知

1、“做一做”第1题。让学生独立完成，要求做的时候想一想这些题目有什么特点，引导学生说出用同一句乘法口诀可以计算两道除法算式。

2、练习五第1题。

先让学生认真观察气球图，然后说一说图意，最后填上合适的数。

3、口算练习。

师出示折叠口算卡片。先让学生说出用哪句乘法口诀，再说出商，再让学生直接说出商。

四、课堂小结，深化新知

师：小朋友们，谁来说说这节课我们都学会了哪些本领？

五；教学后记

《用2—6的乘法口诀求商》教学设计5

【1】教学目标：

1．初步学会用乘法口诀求商。

2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

教具、学具准备：

例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。

教学过程：

一、复习导入

填一填，并说出用哪句口诀。

（ ）×2＝12 4×（ ）＝16

5×（ ）＝15 3×（ ）＝21

（ ）×6＝18 （ ）×5＝25

二、学习新知

（一）情境导入，审读题目

12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

1. 从题中你知道了什么？问题是什么？

2. 根据题意，你会列算式吗？

（二）探究算法

为什么要列除法算式？

（三）展示算法

12÷3＝？可以怎样计算呢？

1. 可以用减法算

2. 也可以用加法算

3. 还可以用乘法算式算

4. 用乘法口诀想

三（四）十二，商是4。

（四）比较选择

12÷3＝4

减法

12－3＝9 9－3＝6 6－3＝3 3－3＝0

加法

3＋3＋3＋3＝12

乘法算式

3×4＝12

乘法口诀

想：3和几相乘得12？ 三（四）十二

哪种方法比较好？

请你计算下面各题，我们来比一比，看谁算得又快又对。

10÷5＝ 12÷6＝

12÷3＝ 10÷2＝

8÷4＝ 9÷3＝

6÷6＝ 12÷4＝

问题：知道老师为什么算得快吗？（用乘法口诀）

三、分层练习,巩固新知

1. 用自己喜欢的方法计算。

12÷6= 6÷2= 12÷4=

8÷2= 9÷3= 10÷5=

2. 有()棵黄瓜苗, ()个花盆。平均每盆种几棵?

四、课堂总结1.请学生谈收获。

2.教师总结:今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现,可以用乘法口 诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算,我相信小朋友会有更多的收获。

五、课堂作业

作业:第 20页练习四,第 3题、第 4题。

【2】教学目标

1、经历探索用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，感受到利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。

2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。进一步巩固对除法含义的认识，能够解决简单的除法应用实际问题。

3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。

教学重难点

了解用乘法口诀求商的'思路，会熟练运用

教学过程

一、复习旧知 创设情境 引入新课

1、出示卡片，学生说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2= 3×4= 2×5= 3×3=

5×2= 4×4= 2×3= 3×5=

6×1= 4×6= 2×4= 3×6=

2、填空。

2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8

( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15

说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3、说图意，列算式。

4、创设情境提出问题

教师创设情境，谈话：大家都听过孙悟空大闹天宫的故事吧。(课件出示)后来孙悟空回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。小猴子看到了都想吃。孙悟空想：“糟了，桃子不够分，怎么办?”它灵机一动说：“我考大家一个问题，谁回答对了，就把桃子奖励给它吃吧!

从图上你知道了什么?你能提出什么问题?

请仔细观察有(12)个桃子，每只小猴分(3)个，可以分给几只小猴呢?”

二、探索算法

1、独立思考，合作探索。

师：小猴子怎么想也想不出来。小朋友，用你们学过的知识帮帮它们吧!

根据学生的回答板书算式12÷3=□(只)，并说说为什么这样列式。

(因为是在平均分，每几个分一份，问可以分几份，所以用除法)

你是怎么计算出12÷3的?能给小猴子说一说吗?

学生可借助摆圆片、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。接着让学生在小组内讨论各自的想法。比一比，哪一组帮小猴子想的方法最多。

2、交流汇报算法。

3、尝试运用，多种选优。

小猴子从小朋友这里得到了这么多好办法，解决了孙悟空的问题，高兴坏了。有一只小猴子特别可爱，它决定也考考孙悟空。它说：“孙大圣，有12个桃，如果平均分给四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分几个?”

师：谁知孙悟空马上就计算出结果。小朋友们猜猜，孙悟空用哪种方法算的这么快呢! 学生在全班交流自己的想法。

三、小结，点题

师：同学们用了这么多的方法学会计算除法算式。那么，在众多的方法中，你们最喜欢用哪种方法呢?

师小结：计算除法时，通过看除数想口诀的方法计算起来比较简便。今天，我们大家学习的就是：“用2--6的乘法口诀求商。”(板书课题)

师：说说应用乘法口诀求商，最关键看什么?

(看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。)

四、巩固反馈 深化新知(闯关游戏)

创设情境：孙悟空想请大家到花果山去做客，愿意吗?可是聪明又调皮的孙悟空还想考考大家，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗?

1、说说你们是怎么算的。

10÷2= 12÷6= 8÷4=

20÷5= 36÷6= 18÷3=

要求：a.自己小声说一说，有问题找老师或同桌帮忙。

b. 你觉得哪个说得最棒，就说哪一个。

c.你发现每组题有什么特点。

2、送信。(练习五第三题)

按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。

请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。

完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。通过检查，及时反馈。并请个别学生说说是应用了哪句口诀求商的。

最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。

促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

例：9÷9= 20÷20= 100÷100=

3、要求：说出得数，并说说是用那句口诀求的商。

24÷6 20÷4 25÷5 18÷6

30÷6 24÷4 36÷6 16÷4

30÷5 15÷5 1÷1 15÷3

五、拓展知识 发散思维

师：孙悟空直夸我们班的同学聪明。现在它想让我们班的四人小组一起合作，把这12个桃子，平均分给一些小猴子。看看还有其它不同的分法吗?大家有没有信心共同解决?

在小组内摆圆片，并说说你的想法。

全班交流，汇报。

六、课堂总结

1、说一说，今天这节课你有什么收获?

2、师：今天这节课我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，除法可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。我们还发现，当被除数和除数相同时，商是1。下节课我们继续学习，相信大家还会有更多的发现。

3、作业：第25页练习五第1、2题，写在书上。

教学反思：

《用2—6的乘法口诀求商》教学设计6

教学内容：

《义务教育教科书数学》二年级下册第19页例题2，“做一做”1、2题。

教学目标：

1.初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数扩展到了36）。

2.进一步理解“想乘法口诀确定商”的求商思路，掌握求商的方法。

3.通过自主探索、合作交流，激发学习数学的兴趣，养成认真观察，独立思考等良好的学习习惯。

教学重点:

能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算。

教学难点:

理解“想乘法口诀确定商”的思路。

教学准备:

课件

教学过程：

一、复习巩固。

1.计算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。

3×7＝6×6＝5×2＝4×6＝5×6＝4×4＝

2.用你喜欢的方法算一算。

12÷6＝6÷2＝12÷4＝8÷4＝9÷3＝10÷2＝

二、情境引入，探究新知。

（一）从不同角度观察情境图，发现并提出数学问题。

1.设置情境：今天李老师去买早餐的时候看到了这样的一个画面！

2.提问：从图中，你知道了哪些数学信息？（独立思考，指名回答）

（1）有6个蒸笼

（2）每个蒸笼装4个包子

（3）有24个包子

3.问题1：任意选择2个信息，你能提出什么数学问题？（独立思考，指名回答）

（1）有6个蒸笼，每个蒸笼装4个包子，一共有多少个包子？

（2）24个包子，每个蒸笼装4个，需要多少个蒸笼？

（3）24个包子，平均分到6个蒸笼里，每个蒸笼装几个包子？

（二）经历“想乘法口诀确定商”的求商过程，掌握求商的方法。

1.问题2：谁能解答这些问题？怎么列式？（独立思考，同桌交流，指名回答，板书：4×6= 24÷4= 24÷6=）

2.小结：一幅图，我们的观察角度不同，列出的算式也不同。根据这副图，我们列出了一个乘法算式，两个除法算式。

3.问题3：

（1）提问：第一题为什么用乘法算？4和6在情境图中的具体含义是什么？结果是多少？（独立思考，指名回答，板书：4×6=24）

（2）提问：第二题为什么用除法算？24、4、在情境图中的具体含义是什么？用乘法表示这三个数的关系，怎么列式？（（独立思考，指名回答，板书：4× =24）

（3）提问：“想几的乘法口诀能确定表示的数？”商是多少？（独立思考，指名回答，板书：想四（六）二十四）

（3）24÷6=（独立思考下面几个问题，并和你的同桌说一说。）

（2）-1提问：为什么用除法算？（独立思考，指名回答）

（3）-2提问：24、6、在情境图中的具体含义是什么？

（3）-3提问：用乘法表示这三个数的关系，怎么列式？

（3）-4提问：“想几的乘法口诀能确定表示的.数？”商是多少？

（独立思考，同桌交流，指名回答，板书：6× =24板书：想（四）六二十四）

3.问题4：比较观察，24÷4和24÷6这两道题分别用的是几的乘法口诀？想几的乘法口诀是由什么数决定的？（独立思考，小组交流，指名汇报）

4.小结：除数是几就想几的乘法口诀，再看被除数是几，确定用哪句乘法口诀。

5.揭示课题：今天我们学习的内容就是用2-6的乘法口诀求商。（板书课题：想乘法口诀确定商）

三、随堂练习，巩固技能

1.任务1：课本第21页第5题。

（1）独立完成：看图列式计算。（一图三式，一个乘法算式，两个除法算式）

（2）指名汇报，集体订正：请说一说每个算式表示什么？你是怎样计算的？

2.任务2：课本第19页“做一做”第1题——想乘法口诀确定商。

（1）独立完成。

（2）指名回答，集体讲评。

3.任务3：课本第19页“做一做”第2题——观察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。（根据一个乘法算式，列出两道除法算式）

（1）独立思考完成练习。

（2）开小火车回答。

（3）提问：观察这些算式，你发现怎样能很快求出各题的商？（指名回答）

四、开放活动，拓展延伸。

游戏：乘法口诀，变！变！变！

你能根据乘法口诀算出两个乘法算式和两个除法算式吗？

（一）根据一句口诀算出两个乘法算式和两个除法算式。（开小火车）

1.二六十二2×6=12 6×2=12 12÷2=6 12÷6=2

2.四六二十四4×6=24 6×4=24 24÷4=6 24÷6=4

3.三五十五3×5=15 5×3=15 15÷3=5 15÷5=3

4.五六三十5×6=30 6×5=30 30÷5=6 30÷6=5

（二）体会两数相同的乘法口诀只能计算一个乘法算式和一个除法算式。

1.出示：四四十六学生回答：4×4=16 16÷4=4

2.提问：为什么这句口诀只能算出一个乘法算式和一个除法算式？（指名回答：两数相同，交换两个乘数的位置，或交换除数和商的位置，并没有变化，所以只能算出一个乘法算式和一个除法算式。）

3.问题5：在我们学过的乘法口诀中，还有哪几句口诀只能算一个乘法算式和一个除法算式？（独立思考，小组交流，指名汇报。）

五、全课总结，质疑问难。

今天大家有什么收获？还有什么不明白的地方或有什么问题想提出来？

板书设计：

用2-6的乘法口诀求商

4×6=24

24÷4= 24÷6= .

4× =24 ×6=24

想：四（六）二十四，想：（四）六二十四，

商是6。商是4。