在学习、工作、生活中,大家都经常接触到作文吧,借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢?以下是小编精心整理的设计作文6篇,欢迎大家分享。
设计作文 篇1
你的梦想是什么?俗话说:“人无志而不立”一个人若没有远大的理想,是不可能有所作为的。从远古时代的盘古开天辟地到如今的知识爆炸、信息革命,多少年,多少代,多少人志士都有着崇高的理想。理想是我们奋斗前进、勇于创新的动力;理想是人生的指路灯;理想是战胜困难的力量源泉。
我的梦想是当服装设计师。我会设计出许许多多具有时代风貌的服装,把人们生活装饰得五彩缤纷,使人们生活得更愉快。我要为中国女排设计一种运动服,让她们穿上这种衣服,英姿飒爽,颇有气魄,尽显中国女排姑娘的拼搏风姿。我仿佛看见我国运动员穿着我设计的衣服,神采奕奕地走进体育场参加奥运会。想到这里,我就高兴地蹦了起来。
我还要为老师设计教师服,这身衣服划蓝白相间,衣领又别具一格。老师穿上它,更加文质彬彬,和蔼可亲,充分展示出人民教师的风范。我仿佛见了我们杨老师正穿着它,笑吟吟地说:“齐玮琪,你设计的服装真了不起!质朴又高雅,最适合老师们穿了。”
我还要给小朋友设计校服。不但色彩鲜艳,而且花样多、款式新颖。小朋友穿上它,朝气蓬勃,天真、可爱、活泼。我想象着,一群穿上白色上衣,天蓝色裤子,带着红领巾的小朋友们多么美丽,像一朵朵盛开的鲜花。
我还要设计更多更好的服装,让我们的国家服装加入时尚元素,通过国际展销向全世界展示,使所有人都感受到中国的魅力。
设计作文 篇2
【指导思想】
1.根据课标要求,让学生进行大量的语文实践活动。
2.尝试让学生根据老师在课堂上创设的情境进行作文的感知训练。
【教学目的】
1.让学生体会 “情境作文”的过程,感知“情境作文”的方法。
2.通过“课堂情境”的创设,让学生树立“生活处处皆情境”的作文观念。
3.对学生进行一点思维品质、情感倾向、心理素质等方面的训练和培养。
【教学创意】
全课的教学分三大步骤:1.情境测试;2.写法探究;3.写作示例。
【教学时数】
一课时。
【教学过程】
一、 情境测试
【测试开始】(友情提示〈配音〉:请你作好答题准备!)
请写出“你生命中最宝贵的五样东西”。
【继续测试】(友情提示〈配音〉:请你集中精力,继续答题!)
①请在你选择的五样中划去相对不那么重要的一项。
②请在你剩下的四项中再划去相对不那么重要的一项。
③请在你剩下的三项中再划去相对不那么重要的一项。
④请在你剩下的二样中再划去一项,最后只留下一项。
【测试结束】(友情提示〈配音〉:祝贺你顺利通过!)
二、 写法探究
(一) 初步感知
1. 请你表述:请你就以上的情境测试过程进行口头作文。(同学发 言)
2. 请你讨论:你将怎样将上面的情境过程写成一篇文章。(小组讨论,班级交流)
(二) 再次探究
1.请你欣赏:快速浏览女作家毕淑敏的文章《我的五样》。
2.请你分析:作家毕淑敏在文章中是怎样表现这个情景过程的?(小组讨论,班级交流)
附:
我的五样(节选)
毕淑敏
老师出了题目——写下“你生命中最宝贵的五样东西”。
我拿着笔,面对一张白纸。万物好似缩微成超市货架上的物品,平铺直叙摆在那里,等待你手的挑选。货筐是那样的小而致密,世上的林林总总,只有五样可以塞入。
也许是当过医生的缘故,片刻的斟酌之后,我本能地挥笔写下:空气、水、阳光……
这当然是不错的。你不可能设想在一个没有空气和水的星球上,滋长出如此斑斓多彩的生命。但我很快发现自己陷入了困境——如果继续按照医学的逻辑推下去,马上就该写下心脏和气管,它们对于生命之泵也是绝不可缺的零件。结果呢,我的小筐子立马就装满了,五项指标额度用尽。想想那答案的雏形将是:我生命中最宝贵的五样东西——空气、水、阳光、气管、心脏……哈!充满了科普意味。
设计作文 篇3
继承和发扬中华民族的优秀文化、传统艺术,是历史赋予每一个文化艺术类刊物的必然使命。《设计与空间》是既有文化内涵,又具艺术特点的杂志。我国有五千多年的文明发展史,优秀的文化、传统的艺术灿烂辉煌,瑰丽多彩,勿容多说,《设计与空间》就是扎根于这块肥沃土壤里的一棵幼苗。我想象《设计与空间》杂志是否开辟专题栏目去介绍,多从远古到现代的优秀作品中去体味我国民族文化的博大精深,去领略独具魅力的传统艺术。从中寻找民族文化艺术的源和脉,去把握现代艺术设计中的中国特色,正真做到“古为今用,洋为中用”。比如:能采访到大师级艺术家,介绍其作品,配发欣赏文章、评论等(我国有很多融会贯通东西方文化艺术的大师,如:韩美林、陈汉民、靳埭强、陈绍华、杭间等等)。请大师们现身说法,艺术感染力最大,这当然也很难。如果《设计与空间》杂志,能提供这方面的栏目,让读者从仰望大师,到了解大师的艺术创作和艺术生涯,无疑会使读者的艺术人生有所感悟。就会让很多人受益匪浅。那么《设计与空间》杂志就更有内涵和活力了。假设在《设计与空间》的启蒙和影响下,在浙江林学院或其它地方,能诞生象韩美林大师级那样的人才,那么《设计与空间》杂志,不仅是优秀文化、传统艺术的传播者,而且是优秀文化、艺术人才的引路人。
从文艺理论的角度,选择案例,为读者提供“学以致用”的知识和艺术养分。
《设计与空间》杂志,出生贵族,有很好的依托,理论基础浓厚。用理论剖析案例,是行之有效的吸引读者眼球的很好方法。它不是从理论到理论,而是用实例来说话,读者易懂、易记,印象深刻。就我个人对类似杂志的印象来说:清华大学的《装饰》杂志,学术气氛浓厚,理论多,实例少,为学术交流的导向性刊物;南京林业大学的《室内设计与装修》,以案例的作者自己来写创作体会,图文并茂,很有说服力,读者阅读不累,既具专业性,又大众化,通俗易懂;《中国广告》杂志用很多广告公司策划的成功案例来介绍、来阐述,也很有说服力;还有中国艺术研究院的《美术观察》杂志里面“艺术批评”专栏等等。都是用理论来剖析实例,以实例来说明理论,读者易懂而成为经典。
以上是我对《设计与空间》杂志的一些很不成熟的想法,纯属个人爱好。在杂志刚刚“呱呱落地”的时候,就有那么多的希望和等待,这是不是操之过急、急于求成?我不知道,也不知道我的想法是否与《设计与空间》创办人宏伟目标相一致,我只是一名读者出于的关心。但我知道:一个婴儿的成长,要经过漫长岁月,不单需要父母的精心呵护和培养,同时也需要社会的关怀和爱护。成长的过程本身是一种美,是曲折的美,变化的美,是不断完善的美。
《设计与空间》杂志,名字取得很好。“设计”二字解释多种多样,“设计”的范畴很大(这为杂志内容的多元化打下了基础,为各相关学科的交流预留了空间)。但“设计”的功能只有一个,就是设计“美”。“空间”是时间与距离的和,也就是说:空间=时间+距离(这为杂志跨越千年历史长河、跨越东西方间隔距离,寻找艺术的美,设计了空间)。《设计与空间》就是“美的空间”或“美的时空”,读者们在《设计与空间》中寻找“美的空间”,并通过“美的时空隧道”去领略东西方文化、艺术的精彩,去享受远古的和现代的艺术美感。这应该是《设计与空间》杂志创办人的初衷吧!《设计与空间》杂志应该是美的传播者。
创办一个刊物很不容易,要投入大量的精力、财力、人力、物力,其中的艰辛只有当事人心知肚明。
设计作文 篇4
假如我是服装设计师,我就要设计出一种“温度调控服”衣服里有一个微型空调,可以自动调节温度,人们穿上它就会觉得冬暖夏凉。
假如我是服装设计师,我就要设计出一种“变色变形服”它可以随着人们的喜好变色变形和扩大缩小。
假如我是服装设计师,我就会设计出一种“心情调节服”衣服里有一个小小的心情调节器,它可以让难过得人高兴起来,让高兴的人更加快乐,它还可以让每个人每天都精力充沛,开开心心的去上班、上学。
假如我是服装设计师,我就要设计出一种“防水防火服”它是用先进的纳米材料制成的,既不怕水也不怕火,可以做潜水衣和火警制服。
假如我是服装设计师,我一定要设计出更多五彩缤纷的服装,让服装成为人类时尚的.一道亮丽的风景线!
设计作文 篇5
教学目标:
1、懂得把作文改具体的方法,初步培养学生修改作文的意识,逐步养成良好的修改习惯。
2、能把写得不具体的片断修改得比较具体,知道写人物时会具体地写出人物的动作、语言和神态等。
教学重、难点:
重难点:明确要围绕中心具体写出人物动作、语言和神态。
教具准备:小黑板
教学时间:2课时
板书预设:
把作文改具体
具体事例:前因后果
不够具体改具体
经过具体
(印象不深)
(印象深)
语言
动作
中心
神态
心理
第一课时
课时目标:
懂得把作文改具体的方法,知道写人物时会具体地写出人物的动作、语言和神态等。
教学过程:
一、讲故事激趣
1、贾岛的“推敲”:贾岛(鸟宿池边树,僧敲(推)月下门。)
2、王安石的“春风又绿江南岸”。
3、小结:由此可见,文章不厌百回改,好文章都是改出来的。如果同学们也能像他们那样不厌其烦地修改,也同样能写出好文章来,说不定还能成为王安石第二呢。
二、揭题,明确要求。
1、这节课我们不写作文,就来学习怎样修改作文。修改作文的内容很多,假如让你改一篇作文,可以从哪些方面入手。
(推敲词句、错别字、标点符号、不具体→改具体)
2、今天的习作要求是什么?板书:不够具体→改具体
3、齐读习作要求。
三、尝试练习
1、读“习作提示”中的一个片段,问:这个片断主要写什么?有无需要修改的地方?为什么?可以怎样改?
2、指名说说可以怎样把片断1改写具体。
四、分析比较,归纳方法。
1、读“习作提示”中的第二个片断,对照片断1,思考:作了哪些改动?这样改好不好?为什么?
交流中,随机板书:具体事例
前因后果
语言
动作
神态
心理
印象不深
印象深
2、分析:作者为什么选这件事写?作者写了当时妈妈的语言和动作,为什么要写这些动作和语言?写“听到妈妈的喘气声越来越粗,脖子上全是汗水”有什么作用?
(与中心有密切联系。这件事,以及这些语言、动作最能反映“妈妈非常爱我,对我的关怀无微不至”这一中心。)板:中心
3、根据板书,提问小结:现在你们知道怎样把人物写具体了吗?
(围绕人物的品质选择事例,写清事情的经过,再围绕中心写出人物的语言、动作、神态、心理。)
4、再读第二个片断,体会把文章写具体的方法。
五、课堂小结
第二课时
课时目标:
会把写得不具体的片断修改得比较具体。
教学过程:
一、回忆把作文改具体的方法。
1、看板书回忆说说把作文改具体的方法。
2、交流:围绕人物的品质选择事例,写清事情的过程,再围绕中心写出人物的语言、动作、神态、心理。
二、提供片断,尝试修改。
助人为乐的少先队员
李芳是一位助人为乐的优秀少先队员。有一天中午,天下着雨,她在放学回家的路上遇到一位迷路的小男孩。她千方百计帮助小男孩找到自己的家,并且做了好事不留名。李芳的行为受到全班同学的称赞。
1、讨论:哪些地方需要修改?应该怎样修改?
2、布置课外作业:把这篇短文按照讨论进行补充,把它写具体。
三、明确要求,找出预习时修改的段落,再进行修改。
1、找出课前已作过修改的段落,按要求再次进行修改。
2、同桌相互交流哪些地方还不够具体应该修改,并讨论可以补充哪些内容。同时,让部分已修改好的优生帮助差生进行修改。
3、让两名学生把自己写得不够具体的片断抄在小黑板上,同时请两名优生也分别对上述两个不够具体的片断进行修改。师巡回指导。
四、交流修改习作片断,小结修改片断。
1、同桌交流,相互评议对方全文中的优缺点。
2、集体评议:
先后出示两个不具体的片断,再出示几位同学对这一片断的修改后的片断,进行集体评议,教师点拨。
评议要点:是否把事情的过程写清楚?是否写出了人物的语言、动作、神态等。与文章的中心思想是否有密切的联系。
3、评一评谁修改得最好?授予“王安石第二”之美称。
五、誊写作文。
设计作文 篇6
习作目标:
1.了解发言稿的一般写法。
2.能根据具体需要,具体情境,写一份内容具体,感情真实,语句通顺的发言稿。
习作难点:
根据具体需要,具体情境,写一份内容具体,感情真实,语句通顺的发言稿
课前准备:
教学设计:
一、谈话揭题,激发兴趣
1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。
2、今天,我们要学写发言稿,想一想你在哪些场合需要准备发言稿。 (竞选班干部,运动会上代表运动员发言,领奖时发言等)
二、明确情境,试写发言稿
1、假如班里要改选班干部,你打算竞选班长,怎么来写发言稿呢?
2、讨论:这份发言稿,至少要说明白什么?
(1)要有自己明确的观点:要竞选什么职位
(2)要讲清楚自己的优势:如我为什么能当班长。
(3)要讲清楚我的打算:如我当班长会怎么做,如果竞选失败的话又会怎么做。
3、尝试写一份竞选班长的发言稿。
三、共同评议,修改发言稿
1、同桌相互读读各自写的发言稿,相互探讨,提出修改意见。
2、选择三位同学的发言稿,展示评议。
(1)评议标准:有没有把意思表达清楚,即有没有说清:“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。
(2)评议过程:一项一项的对照,同时评价语言是否通顺。
3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿
板书设计:写发言稿
(竞选班长)
(1)要有自己明确的观点:我要竞选班长。
(2)要讲清楚自己的优势:我为什么能当班长。
(3)要讲清楚我的打算:我当班长会怎么做。