《七月的天山》的教学设计

在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《七月的天山》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标

⒈认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

⒉能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

⒊能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学重点

通过对美文的诵读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。同时积累文中优美语句，增加文化积淀。

教学难点

感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。

课前准备

课件；搜集与天山有关的资料。

教学时间1课时

教学过程

一、创设情境。揭题课题

同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？

唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

指名读课文前面的过渡语。

二、学生自学，自主感知

⒈带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

⒉整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的游览路线）

教师指导：随着导游线路观看图像（课件），初步感知新疆天山的美丽风光。

三、引导读通，整体感知

⒈结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

⒉概括课文的主要内容？（作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。）

⒊理情脉络

第一段（1）：七月的新疆，最理想的是骑马上天山。

第二段（2）：描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。

第三段（3）：描绘了天山密林幽静的美景。

第四段（4）：描写天山深处的景象。

第五段（5）：七月的天山胜似春天。

或：2—4合为一段：从天山的水、树、花三个方面描绘了天山的美景。

四、合作学习，自读自悟

⒈自读课文，感悟顺序

⑴课文是按照什么顺序来写的？（游览顺序[观察点的移动或移步换景]，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处。

⑵师：作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面：

一是从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。一方面向读者展示了天山的无限生机，另一方面解释了为什么盛夏季节进入天山会有秋天般的凉爽的原因。

二是描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。

三是描写天山深处的景象：山色柔嫩，山形柔美；重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，犹如进入了春天的花园。

作者就是这样重点从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。

⑶课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（学生议论，然后交流）

（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：

①衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。

②比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲” 。）

⒉引导阅读，自主感悟

⑴朗读课文第二自然段

⑵朗读第三自然段：第三段集中写天山的原始森林。

引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

（明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。）

⑶朗读四自然段

自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？