作为一位杰出的老师,总归要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编帮大家整理的《在家里》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
【教材分析】
《在家里》是表现现实生活的一课,具有浓郁的时代气息,并和学生的生活实际紧密地结合在一起。本课有一幅插图,一组词语和一篇短文。词语为插图中事物的名称,多为家庭陈设用品。短文写晚上爸爸看报、妈妈看电视时,“我”给他们送上水果,洋溢着幸福的喜悦,也说明“我”是一个尊敬长辈,会做事的好孩子。
【教学策略】
本课的设计中,以学生为课堂的主体,他们有充分尝试的机会和自主选择的权利,在选择中主动体验学习,在生生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。同时以识字为基点,引导学生发现词与事物之间的联系,使学生在感受识字之乐的同时,观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
【教学目标】
1、 认识“沙、发、灯、纸”等十四个生字,会写“上、下、土、个”四个字。认识笔画“、”和偏旁“火、日”
2、 正确流利的`朗读课文。
3、 学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
【教学重点】
识字和写字。
【教学准备】
《在家里》的教学挂图,有关词语卡片、图片,五个合体字的部件(份数与班内人数相同),学生画好家里摆设图并由家人写好名称。
【教学过程】
第一教时
一、情景导入
前几天,老师去了小文家做客,她家的客厅可漂亮啦!老师就把它画了下来,大家想看吗?(出示挂图)大家看,小文和她爸爸、妈妈在家里正说着话呢!
齐读课题。
二、看图学文,学习生字
1、看图引入谁来当小文介绍介绍你家都有哪些摆设呀?
2、读准音:
⑴ 刚才小朋友是看图来介绍的,这些事物的字你认识吗?(出示无拼音词语)
⑵ 学生试读,会读哪个就读哪个。(及时鼓励表扬,说说哪个字你在哪见到过,你是怎么认识的)
⑶ 有些字我们小朋友还不认识怎么办呢?
⑷ 借助拼音认读书上的八个词语
⑸ 检查:
指名领读(拼拼音教和不拼拼音教)
重点字音(刚才几位小朋友真像小老师,现在请小朋友仔细看看哪个字音容易读错,请你给大家提个醒) 指名说 领读,同桌读,齐读。
去掉拼音读。
⑹ 游戏“贴名字”:
听了小朋友热情的召唤,小文家的那些摆设都迫不及待的想和大家见面呢!(出示图片)请小朋友给他们找找名字(生贴后领读,齐读)
3、认清形:
为了向小朋友表示感谢,那些名字里的生字宝宝排着队伍跟大家来见面呢!来小朋友跟他们打打招呼!(齐读,开小火车读,指名读)
学习“沙” 认识“氵”,想一想,哪些字宝宝也是三点水的。
学习“灯”认识“火”字旁,给灯找朋友
学习“纸”摸摸语文书,它是用什么做的,给“纸”找朋友。
学习“报”认识“提手旁”给“报”找朋友。
开双轨列车,齐读。
游戏找朋友。(拼部件)
每人用信封中的汉字部件组装出五个生字宝宝,并大声的念出来。
游戏摘苹果。
那天,老师参观完客厅,又来到了小文家的院子,看到那儿种着一棵苹果树。哇,又大又红的苹果挂满了枝头,馋得我直流口水,想尝尝苹果的味道吗?不过可得苹果后面的小秘密告诉大家。
三、说句练习
刚才我们大家都认识了小文家摆设的名字了,现在你能看着黑板上的那些词再当当小文介绍介绍你家有那些摆设吗?(可用上我家有──,有──,还有──)
四、课外拓展
今天,我们参观的小文的家,认识了许多的摆设,除了这些,你家还有不一样的摆设、电器、家具吗?请你们把课前画的画拿出来。把你课外认识的字介绍给四人小组的同学。过会儿请大家展示展示。(四人小组汇报后组成一个小家上台展示)
五、总结
今天,我们学习了《在家里》认识了许多与摆设、电器有关的汉字,回去请小朋友给你家的摆设贴上它的“名字”那么你认识的字就更多拉!
第二教时
一、复习引入
1、开双轨列车
2、猜一猜,连一连:
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
二、学习短文,自主识字
1、老师到小文家做客时,小文和她的爸爸、妈妈在干什么呢?(看图说说)
2、那小文是怎么写的,请小朋友自己读读短文,要求借助拼音边读边圈出生字宝宝,把短文读通顺。
3、检查反馈:
出示短文,生字用红色标出。指名读句,随机学习生字及偏旁“日”
四人小组读,齐读。
4、 品读人物感情:
⑴ 看图想一想我送水果给爸爸、妈妈,他们为什么笑了?他俩会怎么说呢?
我为什么也笑了?心里又会想些什么?
⑵ 指导朗读:
重点指导好“爸爸、妈妈笑了,我也笑了”这句话。(可结合自己的生活实际,想一想自己在做家务时,受到爸爸、妈妈夸奖时的心情 。)
⑶ 你喜欢小文吗,为什么?
⑷ 带着快乐的心情齐读(会背的小朋友背)
三、课间操拍手歌
四、拓展练习
1、编一编你做过那些家务事?可举例说,具体说,也可以模仿小文写的那样说一说,也可编成小故事讲一讲。
2、演一演小伙伴自由组合,分角色扮演短文中的人物,体会人物的心理情感。
五、指导书写
1、出示本课要求会写的字,认读。
2、选择自己最喜欢的字说说你是怎么记住的?
3、仔细观察,怎样才能把这些字写的好看?
4、指导书写,教师范写个别的字。(重点指导“上、下”,认识笔画“、”)
5、学生练写。
6、作品展示,评议。
六、总结
备课资料链接
小帮手
mā ma zuò fàn wǒ xǐ wǎn
妈 妈 做 饭 我 洗 碗,
mā ma tuō dì wǒ duān shuǐ
妈 妈 拖 地 我 端 水。
wǒ shì mā ma xiǎo bāng shǒu
我 是 妈 妈 小 帮 手,
yàng yàng huó er dōu néng gàn
样 样 活 儿 都 能 干。
一、教材简说
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称,多为家庭陈设和用品。
图画内容是一个三口之家的夜晚,爸爸在看报,妈妈在看电视,我让爸爸妈妈吃水果,家庭充满温馨。
本课教学重点是认字和写字。
二、学习目标
1、认识14个字,会写4个字。认识笔画和偏旁氵、扌、日。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学做尊敬父母的好孩子。
三、教学建议
本课的识字量较大,随着生字的学习还要认识新偏旁。教学时要突出重点,分散难点。
第一课时
一、趣味导入
你们愿意猜谜语吗?那现在老师要把你们带到一个谜语城里,看看你们能不能猜出来是什么?
猜一猜
老大天天演戏
电视
老二每日作文
报纸
老三千里传声
电话
老四送来光明
电灯
老五满肚书本
书架
二、学习新课
想知道答案吗?这个答案就藏在老师手里的卡片里呢,把它学好,答案就找到了,要睁大眼睛看啊。
1、出示生字卡片,让孩子齐读,有个初步的认识
2、到黑板上,让孩子自由读,自学生字,同桌互相帮助。
3、开火车读
4、现在能不能想到答案是什么了啊?给你们一个提示(课件把报纸、书架、电话、电灯、电视打出来)谁来连线,把答案说出来啊。
再读一遍这些词,读出来了。(报纸、电话、电灯、电视、书架)
三、利用情境再次识字
这些词,在也藏在我们每个孩子的家里,这里就有一个孩子,叫小新,我们去他家里看好不好啊?看看除了我们谜底里有的还有什么别呢?也可以说说你看到了什么,根据你看到的编个小故事。
1、学生汇报,上台说一说:我知道,小新家有:沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话边说,老师边把词语卡片弄到屏幕的图上,如果孩子说道我们课文里不要求知道的,就不用弄,忽略过去。
2、齐读、指名读、分组读。(要注意平舌音、翘舌音、后鼻音发音要到位)
3、小新,你的家真漂亮!谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家?(生:小新你的家真美丽!小新你的家真可爱!小新你的家真棒!)
4、仔细观察这些词语,你发现了什么?(可以分为家具和电器两类)请你上来摆一摆。
5、用自己的方法记一记。可以用熟字带生字,比如,沙的少知道,就可以记住沙字了。利用熟字变一变、合一合的方法。)如:火+丁──灯,日+免(去尾巴兔──晚)
6、找出生字中平舌音、翘舌音、后鼻音。
四、写字
在前两课的基础上,让学生自己先看范字,整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺,再试着描描,最后每字写一遍。老师做有针对性的指导,指导重点是下两个字。
下:认识笔画、,写点起笔轻,落笔重,与坚相连,居中线上。
五、课后延伸:
回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片,贴在物品上,这样你就可以学到更
多的`字了。
第二课时
一、创情景,入新课
1、小朋友,我们来动动口,动动手,动动脑,活跃一下思维,轻松轻松,我们来进行
一个比赛,看看我们谁快。老师出示一个卡片,你们马上反映过来,读出来,看看谁的反映快。
2、组词夺冠,说一个字,与上、下都能组成词。如班:上班、下班
二、读词语,学生字
1、学生借助拼音读短文,然后同桌对读,互相纠正读音。如果两个人都有问题可以把
这个字画个圈,等一会老师读时,记住它。
2、学生自己想办法识记文中的6个生字。
二、读短文,明意思
1、指导朗读短文:按照标点停顿,并读好句中的自然停顿。
2、小组讨论:你觉得小新在家里是个什么样子的孩子?你是怎么知道的呢?
3、集体讨论交流:为什么爸爸、妈妈和我都笑了?
4、你平时在家里和小新一样吗?你做了哪些事情?说出来和大家一起听听,共同交流一下。
5、小心是怎么把水果给爸爸妈妈的呢?想象一下,当小新给爸爸妈妈水果时,爸爸妈妈会说什么呢?小新又会说什么呢?
三、仿照句子,多积累
爸爸看报纸。
妈妈看电视。
我送水果。
看。
看。
送。
爸爸坐在沙发上看报纸。
晚上,我给爸爸送水果。
坐在看。
四、写字
上节课已经写了两个字了,这节课重点防在后面的字上,先看田字格里的土、个有什么发现,你想在这两个字的写法上提醒别人什么?
这节课的重点是,师板书个:指导上面是人不是入,撇的起笔高,捺的
起笔低一点,两笔相接,开口度大。
坚居中,带针尖,不与人连接。
五、拓展性学习
回家后和父母一起制定家务劳动计划,做一个爱劳动的好孩子,把你对劳动的想
法在以后的品德与生活课堂上和大家交流一下。
六、板书设计:
识字(一)3在家里
爸爸看报纸。
妈妈看电视。
我送水果。
课后反思
教学目标:
1、认识“沙,发,报,纸,台,灯,电,视”8个生字,认识三个新偏旁“氵、扌、火”。
2、会写“上,下”两个生字,学会新的笔画“点”。
3、看图认读词语,在学文识字中,培养口头表达能力和识字的兴趣。
教学重点
认字与写字,并能将实物与相对应的词语名称联系起来。
教学难点
一、认识三个带新偏旁的字,用“有……有……还有……”说话。
教学准备
生词卡片,课件,课前板写课题
教学流程
动态修改
(一)谈话导入
1、小朋友们,我们每个人都有自己的家,能说说你的家里有什么吗?(自由说,指名)
预设:
爸爸,妈妈,奶奶等(哦,你说的是家里的成员)
客厅,厨房,书房(哦,你说的是家里有哪些房间,那比如说客厅里都放了哪些东西呢?)
电视机,电冰箱,洗衣机(哇,你们家的电器可真多呀!)
2、小朋友的家各不一样,有机会啊,胡老师去你们的家里做客好吗?
3、你们真是热情,有个叫小美的小朋友啊,和你们一样热情,今天就要带我们去他家做客呢!
(二)复习巩固
导语:去小美家要坐汽车,司机师傅知道你们已经认识了不少汉字,于是啊,想考考小朋友们呢!谁能读出上面的词语宝宝,就能上车啦!(课件出示)
左右 天地 出入
过桥 骑车 吃鱼
草地 牛马 云朵
1、指名读:谁来读第一行的三个词语宝宝?请你读。细心的小朋友一定发现了这一组的每个词语都是一对——
2、第二行,我要请最会倾听的小朋友来读。谁来挑战第三行词语宝宝?
3、齐读:这三位小朋友最早通过了司机师傅的考验,已经上车啦!现在我们也赶紧来读一读吧!注意每个词语要读得清楚响亮。
过渡:小朋友们,读得真动听,司机师傅也开心地笑了呢!他请小朋友们赶紧上车,要出发啦!嘟——(课件模拟声音),真快,我们到小美家了。
4、揭题,读题。瞧,小美和她的爸爸妈妈已经在家里等我们呢!出示课题:zài jiā lǐ
在家里
一起读,3 在家里。
(三)看图说话
1、看图说话。
(课件放大插图)师:看,这是她家的客厅,你们看看都有些什么东西呀?
2、学生介绍,随即点击图片,出现相应的词语,相机把音读准。
(四)读词语—带拼音读
过渡:我发现很多小朋友是看着图来介绍的,这些家具、电器的的汉字你认识吗?打开书49页。
1、自由拼读:借助拼音,小朋友们先自己喊一喊这些词语宝宝的名字。
2、指名读:(指名当小老师领读,两行词语请两位小老师),相机正音。
现在,老师要请个认真的小朋友来当当小老师,带领大家来读读这些词语宝宝。小老师读对了,请大家跟她读;如果小老师读错了,请你举手帮他纠正。
预设流程:
A.小老师带读第一行,相机正音。
a.“沙”是翘舌音,比较难读,再跟老师来读一读。
b.谁能给“沙”找个朋友?(沙子,沙雕,沙画,沙漠)
c.“沙”这个字里有我们今天要认识的一个新的偏旁。谁认识它?(指名说)
d.(出示偏旁卡片)是的,一起读,三点水。(板贴)
e.过渡:你们看,左边一个“三点水”旁,右边一个多少的“少”组成了沙发的“沙”。小朋友们,在生活中,还看到过哪些“三点水”旁的字呀?(河,海,湖,流)(板书)
f. 那小朋友来看一看,这些字都和什么有关?(水)是的,三点水旁的字一般都和水有关。
D.报纸的“纸”不仅是翘舌音,而且是第三声,我们一起来读准它好吗?报纸——
小朋友们,你们都知道哪些报纸的名称呀?(指名说)可是小朋友们,知道吗?我们廷佐小学也有自己的报纸呢!瞧,这就是我们廷佐小学的新蕾报。看,表现好的小朋友啊,他们的照片就会被登在新蕾报上呢!小朋友们,如果你们努力的话,有一天,你的照片也会登在新蕾报上哦!
a.那现在我们就来观察观察《新蕾报》的“报”字,和我们学过的哪个字特别像?(出示“服”的卡片,对比)。是的,和校服的“服”
很像,可是又是不一样的。谁来说说,“服”和“报”有什么不同的地方?“服”的左边是个“月”字,“报”的左边这部分是什么?谁知道?(提手旁卡片)这是今天的第二个偏旁朋友,和老师一起念,提手旁。(板贴)
过渡:刚刚***真像个小老师,现在第二排词语谁来当当小老师?
真高兴,我们的***老师都读对了!
A.请你们再仔细观察观察,你觉得哪个词语宝宝特别容易读错。
B.***可会观察了,他发现……我们再一起来读一读。
C.谁能再给“灯”找个朋友?(卡片出示)(电灯,灯笼,灯光,台灯,电灯)
D.请大家仔细观察这个灯字,哪个聪明的孩子能想个好方法记住它!
E.可是这个“火”和我们看到的单个的火字,有什么不同的地方呀?(是的,火字特别有礼貌,它看到丁,就主动地把右腿收起来了,谦虚地靠在丁的旁边。于是我们就把这个谦虚的火,叫做火字旁)齐读,板贴。
F.过渡:我们都有一张巧嘴了,那老师要来找一找谁是我们班的火眼金睛,第二行的这些东西都要用到什么呀?(电)那在生活中,你还知道哪些东西也需要用电。
小结:是呀,我们的生活离不开电,电对我们来说,太重要了。
读词语——去拼音读
过渡:拼音宝宝可淘气了,看到小美家这么好玩,都跑出去玩了。没有了它们的帮助,还能把这些词语宝宝读对吗?
1、指名读。(指名8个)
2、齐读
(六)巩固生字
1、过渡:小朋友读得真认真,小美的妈妈要表扬我们的.小朋友,你们看,她为我们准备了好多的水果,请我们吃呢!(课件出示,八种水果兼八个生字)。
2、引导语:哇——这么多好吃的水果,有些小朋友口水都快流下来了呢!可是小美的妈妈在每个水果下面都藏了一个生字宝宝,只有叫对了它们的名字,并且给每个生字宝宝找一个朋友,才能吃到这个水果。
(1)谁想要吃香蕉?(沙)预设:翘舌音读得真准,香蕉归你了。
(2)过渡:谁想来尝一尝又大又红的苹果呢?苹果是你的了。
(3)过渡:猕猴桃谁想吃?(发)
(4)过渡:草莓,我请你。(视)
(5)过渡:橘子谁想吃呀?谁想尝一尝梨。(灯)
(6)柚子,谁想吃?(台)
(7)最后,这盆西瓜,我们就一起吃吧!(电)
(8)现在我们再一起来亲切地叫一叫这八个生字宝宝的名字吧!
3、开小火车读。(生字卡片)现在我们要来举行读生字比赛,比一比哪一列小火车是我们今天的识字大王,获胜的那一列小火车,每人一张奖券。
(七)拓展练习(句式:有……有……还有……)
过渡:今天,我们在小美家,边玩边学习,度过了一个快乐的下午,小朋友们开心吗?可是很可惜,我们的郑老师没来,错过了这次到小美家做客的机会。哪个能干小朋友能够选择三样东西,用上“小美家的客厅里有……有……还有……”这样的句式来向郑老师介绍。
(六)指导书写。
1、谁能说出一个字,和“上,下”都能组成词。
2、观察“上”在田字格中的位置,想一想写“上”这个字时,我们应注意什么?
预设:竖要写在竖中线上,短横要从田字格的中心起笔,写在横中线上,第二横要长一些。
3、示范写。
4、观察“下”。现在,我们一起来看“下”。“下”有三笔组成,最后一笔点,是我们今天要学习的新的笔画。怎样把“点”写漂亮?先看老师画一幅画。(飞机着陆)
点的方向就和飞机着陆的方向是一样的,先轻后重。
5、示范写。
6、练写三个。
(九)总结
(一)创设情境,导入新课。
“铃铃铃———”
导语:咦?是谁的电话呀?老师先接个电话。
“喂,小美啊!哦,你要邀请我们去你家玩呀!好的呀,再见!”
有个叫小美的小朋友,想邀请我们去她家做客,想去吗
(八)指导书写。
过渡语:说得真好,送我们回来的司机师傅也在夸奖小朋友了,现在我们来练练写字的本领给司机师傅看吧!
1、今天我们要来写两个字,(出示)哪个聪明的小朋友发现了,这两个字是一组------
你可真会发现,上和下是一对反义词。
2、那除了是一对反义词,上和下还有什么不同的地方吗?
2、现在,让我们来观察“上”在田字格中的位置。边示范写边说:竖要写在竖中线上,短横要从田字格的中心起笔,写在横中线上,稍微向上斜,第二横要长一些。
3、师生一起书空“上”。现在我们一起来书空,“上”字怎么写?“上”字这样写,竖横横。
4、“下”字怎么写?“下”字这样写:横竖点。
5、师生一起书空“下”。
6、学生练习:在书本上练写上和下各三个。
板书设计:
3 在家里
氵三点水 流,海,河
扌提手旁
火 火字旁
《在家里》教学反思:
《在家里》是人教版小学语文一年级上册《识字一》这组课文的第三课。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。分为两个课时,这节课是第一课时,教学的重点是使学生学会8个生字,尤其是3个带新偏旁的字。因为小朋友刚刚接触识字,因此力求让学生在乐中学,边学边玩,培养学生识字的兴趣。
《语文课程标准》也明确指出:识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料,利用儿童的生活经验,教给识字方法,力求识用结合,并且要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。因此本节课,我主要创设了一个到“小美家做客”的教学情境,依次读带拼音的词语,去掉拼音的词语,最后是生字,让学生在游戏中认识生字,认识三个新的偏旁。
除了识字之外,写字也是本节课的重点。先让学生观察:上,下两个字的不同点,然后再观察这两个在田字格中的位置,一方面培养学生认真观察的习惯,一方面让学生在落笔之前对“上和下”有个个性化的认识。
但是课堂的生成总是无处不在,在40分钟的课堂上出现了多个没有预设到的小插曲,导致最后写字的识字很紧张,很遗憾没有完成教学任务。另一方面,读的面不够广,我的提问和朗读多是针对个体或是小组,如何让更多的学生参与到课堂中来,这一点有待思考。
一、说教材
1、教材分析
本课是新疆版小学汉语双语教材三年级下册第十一课课文一。这是一首节奏明快的儿童诗。极富想像的语言将各种标点符号拟人化,充分体现了儿童的趣味性。诗中描述了标点符号间的争执与对话,使儿童了解了各种标点符号的用法,同时也受到了教育:不要只强调个人在集体中的作用,应该团结起来,这样才能事半功倍。
2、教学目标
A、掌握本课的生字、新词。认识多音字“主角”的“角”还读作“墙角”的“角”。
B、学习句型“没……没……”。
C、了解标点符号的用法,培养学生的语文能力。
D、分角色朗读课文,注意把握角色感情。
E、了解课文的主要内容,体会个人与集体的关系。
二、说学生
三年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。这一特点在本班学生身上尤为突出。学生们已能说出一段较完整的话,并能在教师创设的情境中体验,感受,达到情感的共鸣。
三、说教法
随文自主识字法
识字教学是教学的重点,识字教学重在教给学生识字方法,鼓励学生运用已有的生活经验,用自己喜欢的方式识字,体现学生的学习自主性。在本课的识字教学中,鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏,激发学生的学习兴趣,完成识字任务。
四、说学法
朗读感悟法
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,在教学过程中多给学生读书时间,在熟读的基础上,让学生展开想象的翅膀。在读中感知、在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感、在读中学会读书。
五、说教学程序
1、激发兴趣,导入新课。
我国古代思想家、教育家、儒家学派的创始人孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”确实兴趣是最好的老师,是学生学习入门的向导,是学习的动力之一,是智慧灵感的源泉。激发兴趣是启发思维,激活内因的手段。在课堂教学中“激趣导入”设计得好,不但可以激发学生的求知欲,使学生情绪高涨进入角色,愉快接受新知识,而且充分体现了在轻松愉快的氛围中学习的教学理念。因此,本课我就采用了谜语激趣导入的方法,课前与学生玩一玩猜字谜游戏,让学生猜一猜“典”的字谜:有人不说话,肚里学问多。有字不认识,就去请教它。然后,让学生跟老师一起板书“典”字,导入课题《字典公公家里的争吵》。
2、自主识字,初读感知。
汉语教学识字是重点也是难点,我在教学中教给学生识字的方法,让他们选择自己喜欢的方法识字,同时运用多种方法巩固识字效果。字词的学习要遵循“字不离词,词不离句”的原则,让学生在特定的语言环境中来学习词语,老师要善于结合教材创设各种语言环境。如在教学“嘲笑”这个词语时,我创设了三种语言环境:小明上学又迟到了,老师批评了他,同学们嘲笑他说——;小明上课睡觉,老师叫他回答问题,他都没听见,同学们嘲笑他说——;足球比赛小明做守门员由于自己的失误输了比赛,同学们嘲笑他说——。我让学生们在不同的语境中练习运用“嘲笑”说话,从而加深了对词语的`理解,做到学以致用。
3、再读课文,读通读顺。
朗读是学习语言的主要方法之一,尤其是对我们民语系的学生来说,课堂上要给学生充分的时间读课文,在朗读的过程中要注重培养学生语感。在初读课文的基础上,学生学生基本上扫清了生字词的障碍,因此,再读课文的时候,我要求学生不仅要读准字音,而且要把课文读通读顺。教学中我采用多种朗读方式,如,教师范读、带读、学生自由朗读、同桌互读、小老师领读、师生分角色读、分组读、男女生比赛读、分角色朗读等。在朗读中让学生体会各种标点符号的作用,并了解在集体中大家要团结起来,不要只强调个人的作用。
4、角色扮演,加深体悟
三年级的学生表现欲都非常强,活泼好动,自我控制力差,注意力不集中……特别是在课文的阅读和理解方面,学生不容易进入状态。角色扮演这种创设情境的方法非常适合这个年龄段的孩子。通过对诗歌3-7小结的学习,让学生了解标点符号的作用,并懂得在集体中大家要团结起来的道理,这是本课教学的重点。为了突破重点,在前一个环节学生熟读课文的基础上,我设计了角色扮演的环节,流程如下:
(1)请同学们快速读诗歌第3—7小节,思考:哪些标点在争吵时发表了自己的意见?
(2)他们又是怎样争吵的呢?老师把他们争吵的过程做成了有趣的动画片,想不想看看这个动画片? 【课件播放无声动画片】
(3)创设真实的情境,让学生给无声的动画片配音,进一步激发学生学习兴趣。我这样对学生说:哎,真糟糕,动画片怎么没声音啊!哦,想起来了,因为这个动画片是我前几天匆匆忙忙赶出来的,竟忘了给争吵的标点符号配音。这可怎么办?现在补又来不及了。怎么办?干脆,待会儿让我们来个现场配音,好不好,那我请哪些同学来当配音好呢?别急,我可不能随便叫几个同学来配音,要请就要请最好的。那今天我们就来个“配音大挑战”,谁是最后的胜利者就请谁?有信心挑战配音员吗?
学生的兴趣激发起来了,但要配好音学生必须要经过反复练习,我是这样指导的:首先让学生在3—7小节中找一找,用横线划出给这些标点配音时所要说的话(师板书:找)。其次,指导学生用恰当的语气读出这些标点的话,引导学生通过每小节的前两句话想一想该用怎样的语气读(板书:想)。然后,指导学生给这些话加上适当的表情和动作(板书:动作表情)。再次,让同学们选择最想配音的标点,根据老师指导的方法自己读一读,练一练。最后,挑选7人试配音,边播放动画,边让学生配音。活动的整个过程,学生的兴趣十分高昂。
通过配音角色扮演,加深了学生对课文的理解,获得情感体验,同时也训练了学生的思维能力及语言的口头表达能力。在配音扮演的过程中,我还要求学生能记住诗歌的内容,并能理解其意思,完整的演艺出文中的意思。这样不仅提高了学生学习的积极性,引起其阅读的兴趣,并能集中其注意力;同时加深他们对课文的记忆;而且学生在配音扮演的过程中很投入,又培养他们的合作意识和集体荣誉感。通过这种学习方法,我发现学生的想象能力和理解能力提高了,学习兴趣提高了,课堂效果非常好,教学质量也大大加强。我相信这样下去,一定能提高我们的汉语教学质量。
5、拓展延伸,仿写诗歌
读是语言内化的过程,写是语言外化过程。读写结合是汉语教学的重要方法。汉语写作对于民语系的孩子来说也是一个难点,我在教学中尝试运用仿写的方法来突破这一难点。读课文的过程中,我们常常被精彩的篇章或片断感动了,于是照着原文的样子写一写,这是仿写。它的特点是容易上手,学生循着原作者的思路、写法完成自己的习作,从而降低了写的难度。在本课教学的最后,我设计了仿写,请学生选择除诗歌中的六种标点符号以外的一种标点符号学着3—7小节的写法也来写一写。
6、课后作业
(1)有感情地朗读并背诵这首诗歌。
(2)在小组内讨论交流,汉语中的标点符号和母语中的标点符号有什么不同。
7、课后反思
反思1:识字教学是汉语学习的重点,我们要摆脱以往那种简单、枯燥、机械的识字模式,采用游戏识字,趣味识字等方式,提高学生自主识字的能力。
反思2:汉语学习重在朗读,老师不仅要给学生充分的时间读书,还要采用多种朗读方法培养学生朗读兴趣,培养学生的语感。
反思3:汉语课堂教学其实就是教师善于利用各种手段为学生创设语言学习情境的过程。分角色扮演就是一种很好的情境创设的方法,我们要运用好这种方法,而不仅仅是为了表演给别人看,要让学生通过角色扮演获得语言学习的能力。
教材简析:
《在家里》是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画,一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚,爸爸在看报,妈妈在看电视,我让爸爸妈妈吃水果,家庭充满温馨。
教学目标:
知识与技能:
1、认识14个字,会写4 个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。
2、正确、流利地朗读课文。
过程与方法:
首先通过让学生听歌曲《我有一个家》,激发学习兴趣,然后让学生交流歌
词里唱了什么内容,随即导入课文的学习。在家里。
然后让学生观察课文插图,引导学生交流家里都有些什么?并指导用上:“有……有……还有……”说话。根据学生的交流随机出示文中的字卡。
接着引导学生学习字词,在学习字卡的同时,引导用字扩词、进行对事物进行分类的认识,游戏巩固识字、识词。
情感、态度、价值观:
学习为长辈做事,学习做个尊敬长辈的好孩子。
教学重点:会写4个字。
教学难点:认识14个字。
教具准备:小黑板、字卡、录音机、挂图。
教学时间:2 课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入新课。
谈话导入:小朋友们,一起大声地告诉老师,你们喜欢听歌吗?(喜欢)那好!老师现在就让你们听一首歌,听完歌后,你要告诉老师,歌里唱的是什么呀?
1、让学生听歌曲《我有一个家》
2、指名交流,歌里唱的是什么?
过渡导入:是啊!孩子们,有家的感觉可真好!真幸福!今天我们就来一起学习,识字一的第3课《在家里》,来!孩子们,把课题一起读两遍。
二、引导观察课文情景图,指导用“有……有……还有……”说话,了解
课文主要内容。
1、出示课文插图,引导观察,进行说话训练。
⑴孩子们!瞧!这是老师最最喜欢的一个孩子,小星的家。他的家也是幸福的'、温馨的。
⑵谁来告诉老师,小星现在正在家里干什么呀?(为爸爸、妈妈送上水果)
⑶那你知道孙老师为什么最最喜欢小星吗?(因为小星在家里有礼貌,尊敬爸爸、妈妈、爱劳动……)
⑷那我们班的孩子,在家里会像小星学习的,举手让老师看一下!
不错!老师相信你们在家里会是一个尊敬父母、爱劳动的好孩子。
⑸在小星的家里还有谁呀!他们在干什么?
⑹指名交流:
⑺在小星的家里有些什么呀?
⑻指名交流:
⑼小红家有这么多东西,我们这样讲有点凌乱了。老师给你一个句子,请你选择三样东西,用“小星家有……有……还有……”把它们串起来。
⑽教师范讲。
⑾同桌互说,然后指名交流。
三、各种形式读熟词语。
过渡导入:小星呀!还把他家里的这些物品的名称,也像孙老师一样做成了字卡,贴在了课本49页的挂图下面,现在就请小朋友们打开课本自由的读一读,在读之前,谁能告诉大家,遇到都不来的字怎么办?
还有读到昨天我们预习时,圈出来的生字时,多读几遍,尽量做到读准字音。
⑴自由地词语。
⑵开火车读词语。
⑶去拼音读词语。
⑷玩猜谜游戏。
过渡导入:你们读的那么认真,老师奖励你们玩个猜谜游戏,好吗?
听好了,谜底是打一家里的物品:
老大天天演戏 电灯
老二每日作文 电视
老三千里传声 报纸
老四送来光明 电话
四、识记生字。
过渡导入:哇!看着你们猜谜语这么开心,生字娃娃也急着要跟你们交朋友呢!来,我们用掌声把他们请出来!(掌声)
⑴这些生字,你会什么办法,记住哪一个?随机认识““氵”,认识提手旁,认识火字旁。
过渡导入:汉字你们记得真不错!老师高兴!所以呀!我再奖励你们玩个游戏。
⑵玩开碰碰车的游戏:(出示小黑板)
五、指导书写生字。
这节课呀!咱们原来就认识的几个老朋友也来了!来,给他们打个招呼吧!“上、下、土、个“
他们呀!我们不光要会读,还要会写,这节课,咱们先来写两个:上和下,写之前,咱们先来认识一个这课要求我们认识的一个新笔画。“、”。
1、认识新笔画“、”。
2、引导学生观察“上”和“下”在田字格中每个笔画是如何占格的。
3、教师范写。
4、学生描红、练写。
5、评价学生的书写。
六、走进作业超市(任选一题):
1、回家后认一认自己家里都有那些物品和家用电器。
2、与家长合作一同制作生字卡,贴在物品上,争取识更多的汉字。
一、教材分析
这篇课文是语文出版社S版一年级上册第一单元识字一第3课,本课属读拼音学词识字,分为两部分:第一部分是12种家庭中常见的物品的名称。12个词语排列整齐,韵律和谐,读起来朗朗上口。第二部分是课后列出的会认字表和要求会写字的书写教材。还出示了“竖钩”“竖折”两种新笔画。
课本里有一幅插图。这幅图描绘出了家里摆放着的这些物品和祖孙俩正在高兴地给这些器具贴字卡的情境,充分反映出了家庭的温馨和幸福。
二、教学目标
1、指导学生认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”8个生字。会写“刀、山、小”3个字。学习“竖钩”“竖折”两个基本笔画。
2、引导学生主动积累有关家庭常用器具名称的词语。
3、留心观察周围事物,丰富自己的见闻。
三、设计思路
教学本课,紧紧围绕识字这一重点,把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。在教学中,还注意到不同学生的智力发展水平,根据它们的个别差异进行有重点、有针对性地指导。
四、教具准备
词语卡片、生字卡片、挂图等。
五、教学流程预设
第一课时:
一、谈话导入
师:前面两篇识字的课文让我们学会了很多种识字的方法,你们还记得吗?
师:我们用观察人体识字和看图识字的方法认识了很多字。今天我们跟随一位可爱的小女孩,学习一种新的识字方法吧!
二、结合插图,学习词语
1、出示词语
师:孩子们,你们读了题目后,知道小姑娘是用什么方法来识字的吗?
师:小女孩在家里贴了哪些字卡呢?请跟老师到她的家里参观一下吧!(出示课文插图的挂图)。小女孩家的客厅里有些什么东西,你能叫出它们的名称吗?(引导学生用“小女孩的家里有……”的句式汇报。)
生1:小女孩的.家里有电话。
师:说得真好!孩子们,你们能在49页找到“电话”这个词语吗?请用漂亮的波浪线把“电话”勾画上。不知道孩子们找对了没有?老师相机出示带拼音的“电话”一词并贴在黑板上,引导孩子们借助拼音读词语。
生2:小女孩的家里有一个大大的沙发。
师:大大的沙发。孩子,你真会表达。还可以说怎样的沙发呢?(软软的沙发,宽宽的沙发等表述从孩子们的巧嘴中迸了出来。)师引导学生在49页找到“沙发”这个词语并用漂亮的波浪线勾画上,出示带拼音的“沙发”一词贴在黑板上,引导孩子们借助拼音读词语。
当一孩子汇报到“小女孩的家里有一个漂亮的书架”时,我作了一个小小的拓展:孩子们,你们能猜猜小女孩家的书架里放了些什么书呢?(语文书、数学书、英语书、音乐书等)孩子们的这些答案不能说不正确,但是总觉得“不合我意”。从孩子们的汇报中,可以看出孩子们平时课外书读得太少,思维局限于我们平时课堂中的“教材朋友”。我顺势引导:孩子们,老师估计啊,小女孩家的大书架上可能还摆放着《白雪公主》《一千零一夜》《十万个为什么》《西游记》等等好看的书,想看吗?(生齐声说:想)那周末请爸爸妈妈带你们去新华书店免费看,好吗?
2、看书读12个词语。
个人读;同桌互相读;小组读,大家一起读。
3、抽生读词语
指名读;开火车读。
4、认读生字
师:有几个调皮的生字宝宝,自己从词语妈妈那里溜出来玩了?你们认识他们吗?
板书8个生字
师:孩子们,请打开书,用圆圈圈出这几个生字宝宝,自己认读两遍,读准字音,自己动脑筋、想办法记住这些字,好吗?
抽生汇报识记生字方法;抽读;开火车读。
师:你们能给它们找个朋友吗?(组词练习)
师:孩子们,今天我们学会了用贴字卡的方法来识字。回家后,请你为家里的家具和物品贴上标签,不会写的字可以请教爸爸妈妈。
教学后记:
《我在家里贴字卡》是第一单元的一篇读拼音学词识字,这一单元是在集中学习汉语拼音之后开始学习汉字。文章旨在引导学生初步接触在生活中识字的一些方法,了解识字很有用,教学一开始,我运用教材上的插图为学生创设学习情境,引导学生图文结合识字、借助汉语拼音识字,到去掉拼音识字,整个过程循序渐进,化难为易,较好地突破了识字这一难点,整个教学过程也体现了“识字的趣味性、多途径自主识字、广泛识字”这一理念。
教学中,孩子从书中插图找到“台灯”画面,说出其名,但是书中49页文中是“电灯”一词,孩子们颇有疑虑。课后,我从网上查阅相关资料,认为“电灯”与“台灯”应该是有区别的。课文中的插图与词语是否“无法对应”,我疑惑。xx年11月19日夜,我把自己和孩子们的困惑抛向了语文出版社“在线答疑”互动平台,我焦急,我惶恐,担心自己是在向权威“挑战”。11月24日,语文出版社的黄富雄专家给我作了回复,原文摘抄如下:我们检查了一下,这确实是个问题。谢谢你和孩子们。我们争取改版时尽快改过来。
教材分析
《在家里》是人教版实验教材一年级上册识字(一)的第3课,是表现现实生活的一课,具有浓郁的时代气息,并和学生的生活实际紧密结合在一起。本课有一幅插图、一组词语和一篇短文。词语为插图中事物的名称,多为家庭陈设用品。图画内容和短文是写一个三口之家的夜晚,爸爸在看报,妈妈在看电视,“我”让爸爸妈妈吃水果,家庭充满温馨。本课教学重点是认字和写字。
教学目标
1、认识8个字,会写“下”字,认识笔画“丶”。
2、认识偏旁“氵、扌、火”。
3、能看图说一句完整的话。
4、渗透识字方法,培养主动识字的兴趣和愿望。
课前准备
1、多媒体课件。
2、多种形状的词语卡片、偏旁卡片。
3、每桌一个信封(装有课文插图的复印件和8张词语小卡片)。
教学过程
一、趣味引入课题
小朋友们,你们喜欢猜谜吗?今天,有一位小博士,他给我们带来了一个谜语。你们看,他来了……(课件可爱的小博士乘着热气球在空中缓缓前进,伴随着音乐及鸟叫声。小博士边前进边说“小朋友们,我们来猜个谜语好吗?四四方方一座城,城里天天好热闹。唱歌跳舞又演戏,乐得人们笑眯眯。”)
二、结合谜面识字电视、台灯
diàn shì
1、课件出示:电视
⑴认识这2个字宝宝吗?你是怎么认识的?
我们学习汉字既可以向别人请教,也可以借助汉语拼音朋友,还可以留心观察生活,使更多的`字宝宝成为我们的好朋友。
⑵拓展你们知道吗?电视机的种类可多啦!(课件闪现各种电视机)
⑶有了电,我们才能看电视机里的各种精彩节目,电可是我们的好朋友。你能给电找几个朋友吗?
抽生说、课件出示电的词语师领读。
2、由词语“电灯”引出“灯”的学习:
⑴借助汉语拼音,读好这个字宝宝(灯dēng)(注意后鼻音)
⑵仔细瞧瞧这个灯,你有好方法来记住它吗?
(鼓励学生多种方法识记用熟字换一换,用部件拼一拼,生活中识字,编儿歌、顺口溜,猜谜语等)
⑶认识火字旁(火)火字旁是由火变化而来,当“火”作偏旁时,他把腿一缩,多有礼貌。(课件演示火—火)
⑷还能给“灯”找几个朋友吗?
⑸根据学生回答,课件出示“台灯”图片及词语。
抽生读、自己用好方法记一记。
三、利用情境,再次识字
过渡小博士让我们猜了谜语,又让我们认识了两个新朋友──(出示词卡电视、台灯,学生齐读老师贴在黑板上)。接下去,小博士还要带我们到红红小朋友家里去。
1、(打开课件,出示课文插图)红红的家到了,找找我们的新朋友在哪里?(学生边说边点击电视机、台灯,出示对应的词语齐读)
2、红红的家里还有什么?用“红红的家里有……”说话。(学生边说,教师边点击课件,在各物体上出示相应的词语)
3、红红家里的东西还会变魔术。你们看,它们变成了字宝宝,还跑到了我们的语文书识字第3课《在家里》。你能借助我们的拼音朋友,把这些生字宝宝读准吗?(学生自由读课文中的8个词语)
4、反馈正音:
⑴抽生读其余小朋友认真听,你能听出读得不正确地地方请你当小老师帮他指出来,如果他读得好就请小朋友跟着他读。
⑵同桌读请小朋友相互认认读读,看看是不是把这些字宝宝都读准了,读得好的你要夸夸他,有的小朋友你也要帮帮他。
5、有几个字宝宝想考考大家,没有拼音朋友的帮助,小朋友还能把它们读准吗?(出示“沙发、电视、台灯、报纸”四个词语卡片,请学生认读。)
抽生读、男女生赛读、静下心来,在心里悄悄地读。
6、学习偏旁“氵、扌”:
⑴出示生字“沙”,你有什么好方法来记住这个字宝宝吗?(鼓励学生多种方法识记)
⑵学习偏旁三点水(氵)
⑶出示“扌”,你是怎么认识的?(从父母、书上、电视等生活中学习生字,处处留心)。找找哪个生字宝宝有这个偏旁?(学习生字报)
四、游戏激趣,巩固生字
1、同桌合作摆放词卡刚才,我们认识了这么多生字宝宝,现在陈老师把红红的家和8张词语小卡片发在了小朋友的手中,同桌合作,你们能给家里的物品贴上标签吗?
2、反馈交流用“红红的家里有……有……有……还有……”说话。
3、课件游戏抢气球。
看大家这么热闹,许多生字宝宝都急着赶来了。快,跟你认识的生字宝宝大声地打打招呼,别让他们一声不响地溜了。
自由读、点击一个集体读一个、抽生读。
4、抽生读本课8个生字与熟字组成的词语卡片小朋友们真有本领,认识那么多生字宝宝,当这些字宝宝和老朋友在一起时,你还认识它们吗?
五、指导书写“下”
1、认识学写新笔画“丶”,起笔轻轻,落笔重。
2、重点指导“下”的书写:
书写笔顺;观察“下”在田字格中的位置,说说你想提醒大家注意什么?学生集体指挥老师范写。学生描一描,写一写,评一评。
六、结课
1、总结这节课,我们在小博士的带领下猜了谜语,参观了红红的家,认识了很多字宝宝,知道红红的家整洁美丽。相信,在这样的家里,红红一家生活得一定很幸福。红红在家里的表现怎样呢?我们下节课继续学习第3课《在家里》(齐读课题)。
2、课后延伸:
回家后和爸爸妈妈一起给家里的物品贴上标签,这样就可以认识更多的字宝宝了。
反思
《语文课程标准》指出,识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字。让学生喜欢汉字,有主动识字愿望。在本课的设计中,以“小博士”为主线贯穿教学过程,创设小博士让大家猜谜的情境,引入新课,以“小博士带我们到红红小朋友的家里去”为主题进行说话训练和识字教学。努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。
在教学中,教师充分利用多媒体课件这个集文字、图像、声音、动画于一体,具有形象、生动、真实特点的现代教学媒体,帮助学生识字,写字,了解字词意思,多次与生字见面。激发了学生的成就感,调动了学生识字、写字的兴趣,课堂上学生积极性完全调动起来,真正是小脸发光,小脸通红,小手高举。同时,重点抓住“电、视、灯、沙、扌”等字和偏旁,教给学生识字的方法(熟字换一换,部件加一加、减一减,编儿歌、顺口溜,猜字谜等),鼓励学生学习汉字既可以借助汉语拼音朋友,也可以向别人请教,还可以从父母、书上、电视上等生活中学习生字,处处留心,让更多的字宝宝成为自己的朋友,逐步培养学生独立识字的能力。
教材分析:
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称,多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚,爸爸在看报纸,妈妈在看电视,“我”让爸爸妈妈吃水果,家庭充满温馨。
教学目标设定:
知识与技能:
1、认识14个生字,会写4个字。认识笔画“、”和偏旁“”“”“”“”;
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法:
能用多种方法自能识字。
情感态度与价值观:
学做尊父母的好孩子。
教学重难点:
识字与写字
教学时数:
三课时
主要教学活动设计:
我能自己识字啦
活动目标:
通过丰富多样的活动,激发学生识字的兴趣,学习用多种方法自能识字。
活动准备:
1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。
2、教学挂图与生字卡片
活动步骤:
一、说一说,看谁知道得多
1、师:小朋友们,昨天我们布置回去收集家具、家用电器和其它用品的名称,你收集了吗?下面,我们来开展一个竞赛,比一比哪个小组收集得最多。请你在小组内把你收集到的名称说说,小组长把每个小朋友收集的数字记录下来,比比谁知道得多。
学生分四人小组开展活动。让小组长记录下小组成员收集的个数,一会在全班交流。并且要注意记清楚同学们说了哪些家具、家用电器和其它用品的名称,一会全班评比哪个小组收集得最多。
2、全班集体交流:谁收集的最多,报上他的名字。那么,他都收集了哪些家具、家用电器和其它用品的名称,请他来说说。
学生一边说,教师一边在黑板上记录学生的数字,以备评比。
小结学生收集的.情况,给优胜小组颁奖。
二、认一认,看谁点子多
1、认识生字。
师:家是我们生活的最主要的地方,每个人都离不开家。我们来看看这个家是怎样的。(出示挂图),这个家里有些什么家具、家用电器和其它用品,说说它们的名称。
(学生一边说,教师一边把生词卡片贴到相应的位置。)
全班讨论:你有什么好办法来帮助你认识这些字宝宝?(如读拼音帮助自己,用熟字来帮助识字,拆装汉字、编儿歌等。)
选择自己喜欢的办法自能识字。
说说自己用了什么办法,读读自己认识的新的字宝宝。
用抽读、开火车读、齐读等多种方式检测。
2、认识偏旁部首
再读“沙”“报”“晚”“灯”,认识偏旁部首,睁大自己的亮眼睛,辨析“火”与“”字旁,“日”与“”字旁的区别,知道“”“”两个偏旁所包含的意思。说说自己还认识哪些含有这些偏旁的字。
三、选一选,看谁最会动脑筋
1、运用生字卡片同桌组词,比比谁组得多。
2、抽生口头组词,教师把用熟字组成的词写下来。
3、出示下列词语和句子,选生字填空:
泸州()报
教室的墙上()着一()画。
上课不能随便说()。
我家的书()上有许多书。
四、结合学生学习情况总结。
学习目标
1、认识14个生字,认识一种笔画和会写4个字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
教学重点
认字和写字。
教学难点
1、认识偏旁和会读难读的字。
2、理解课文的意思。
教学过程
一、导入
每一个学生都有一个温暖的家,你注意观察过家里有些什么呢?家是我们生活的最主要的地方,每个人都离不开家,你在家里表现如何呢(可请生说说在家的表现)?好,我们今天来看看这一家,看看他们在干什么。
二、图文对照,学习课文
1、我们每个小朋友都有一个幸福、舒适的家,你们想不想随老师去彤彤家里看看,看看她家客厅都有什么?出示识字一中的图画的挂图。(目的:把学生的注意力从自己家影象的回忆中拉回到课堂的学习中来。)
2、老师范读课文,学生一边听一边看大屏幕。
3、你觉得图中的小朋友在家里是个什么样子的孩子?你是如何知道的?
4、找出本课要求会认的生字,说说你有什么好的.办法来认识。(如加偏旁、换偏旁、编字谜、编故事、生活中识字、生活经验的积累)5老师对照着图领读词语、学生领读、老师指读。
三、我会写,巩固生字
1、让学生自己先看范字,整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺,再试着描描,最后每字写一遍。老师做有针对性的指导,指导重点是“下、个”两个字。 2下:认识笔画“、”,写点起笔轻,落笔重,与坚相连,居中线上。 3个:上面是“人”不是“入”,撇的起笔高,捺的起笔低一点,两笔相接,开口度大。坚居中,带针尖,不与“人”连接。
四、巩固练习
1、连一连。
2、猜一猜,
老大天天演戏
报纸
老二每日作文
电灯
老三千里传声
电视
老四送来光明
电话
3、出示图片,你能说说图上都画了什么吗?
4、小游戏。猜谜语读词语,来理发
五、课外延伸。
1、你知道图片上的小朋友在干什么吗?
2、学了这篇课文后,说说你学到了什么?以后,你在家里会怎样做?一年级语文上册《在家里》说课稿
【设计理念】
本课的设计中,以学生为课堂的主体,他们有充分尝试的机会和自主选择的权利,在选择中主动体验学习,在生生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。同时以识字为基点,引导学生发现词与事物之间的联系,使学生在感受识字之乐的同时,观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
1、复习音节请大家和我们的老朋友打声招呼,一起来拼读音节 jià dēng guà diàn zhōng
2、引入新课今天,我们进行新一轮的学习,请小朋友一起读课题。
设计意图:通过复习学过的音节帮助学生学习本课的生字词,起到以旧带新的目的。
二、师生合作,学习词语
1、出示课文插图不过在学习新知识以前,老师要带大家到小红家做客,看看她家有哪些东西?指名说图上的摆设,注意用完整的话按照一定的顺序说。
设计意图:训练学生的语言表达能力。
2、小红家里的东西还会变魔术,你们看,它们变成了汉字,你认识吗?谁愿意读给大家听? 指名读 你是通过什么办法认识的?
3、小结我们学习汉字既可以向别人请教,也可以借助拼音,还可以留心观察生活,使更多的汉字成为你的朋友。
设计意图:鼓励学生在生活中识字。
4、请大家打开你们的语文书,先借助拼音自己读一读。 自读
5、现在请同桌小朋友相互读读认认,看看是不是把词语读准了。同桌读
请全班小朋友一起来读词语。 全班齐读。
6、现在老师把拼音去掉了,你们还认识你们的新朋友吗?我们进行男女生比赛,看看是男同学读得好,还是女同学读得好。男女生赛读,相互评价。
7、扩展活动:
刚才,我们学了这些事物的名称,现在,我们来做个游戏,每个小朋友手里都有一张画和小卡片,看谁能把卡片上的词语和图一一对应。学生动手摆放卡片,展示,再齐读词语。
设计意图:把时间留给学生,让学生多读,通过反复见面和游戏激发学生的学习兴趣,让学生在轻松的氛围中识记生字。充分体现自主、合作、探究的学习方式。
三、自主探究,识记生字
1、出示本课生字大家看这些汉字变成了红色,这就是我们这节课应该掌握的生字,老师相信大家一定能把它们读好,先自己练练吧。 学生自读。
谁愿意当小老师带着大家读? 指名领读。
2、没有拼音的帮助,你们还有信心攻下这道难关,把生字读准吗? 开火车读:
我们再来进行计时比赛,看谁是我们这节课的识字大王?
3、扩展活动游戏摘生字果:
大家的生字学得好,如果你能读准生字,老师就把红红的苹果送给你!谁来尝尝苹果的味道? 摘生字苹果再领读。
4、小朋友们已经会读汉字了,但要和这些汉字成为真正的朋友,还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记?以小组为单位一起讨论,看哪个组的`方法最好? 小组讨论,交流。全班交流。
5、扩展活动下面,我们一起动动手,小朋友手里都有汉字的部件,赶快打开,看看你能拼成什么字?把你拼出的汉字读给大家听! 学生边拼边读。
设计意图:通过各种形式让学生与生字多见面达到识记生字的目的。激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,更进一步读好,活跃课堂气氛,努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。
四、指导书写
今天,小朋友和许多汉字成了好朋友,这还不够,还要会写。出示4个生字,上面的汉字你认识吗?一起读一读。用4个生字组词。
愿意先写哪个字?你能不能提醒其他小朋友要写好这个字,哪几笔很重要?谁能说一说这个字在田字格中的位置?学生描红,作业展示评议。
看见小朋友写得这么好,老师也想和你们进行比赛。你们能给我这样的机会吗? 师范写,学生评议。
小朋友也想像老师这样把字写好吗?就看老师的字,模仿写一个。学生仿写。
设计意图:通过生生互评,师生互评把汉字写好。
五、作业
介绍你家的陈设,并用几句话写出来。
设计意图:巩固生字词,做到活学活用。
教材分析
《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第4课。本课有一幅表现操场上热闹的图,6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部他体育活动,儿歌概括了操场上活动的情形。告诉学生体育锻炼可使身体更强壮,激发学生参加体育锻炼的兴趣。
学生分析
一年级学生年龄较小,大多数学生活泼好动,大胆且独立,对事物具有积极乐观的态度,有意注意的时间较短,好动、好玩是他们的天性,所以让学生在动中学,学中动。
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、初步认识“拍、球”等9个字,能读准字音,认清字形。认识两个偏旁“扌、足”。
3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
教学重点
初步认识“拍、打、球”等9个词语能读准字音,激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
教学流程
一、导入
1、小朋友们都知道只有多活动,才能身体棒,那么小朋友喜欢做游戏吗?你们看老师给大家带来了什么?(绳子)用这根绳子可以做哪些游戏呢?小组几个同学商量一下,每组想一个游戏。(学生想哪个游戏让学生做哪个游戏)
二、在动中学,在学中动
1、教师刚才大家做了跳高、拔河的游戏,那么小朋友们认不认识这两个词语呀?教师依次出示词语(如果有个别学生已经认识了,那么请他说说自已是怎么认识的,引导其他小朋友向他学习),学生猜读,跟老师读,指名读,学生几个同学一组合伙从自已的小卡片中依次找到这个词语举起来,全找正确后,不出声,用自已的小眼睛仔细看,比一比谁最聪明,自已想办法记住这个字。
2、学生看教师拿的小皮球,想这个皮球可以怎么玩?找一个小朋友做拍皮球的游戏,学习词语“拍皮球”,边做动作边跟老师读,再小组合作找卡片想办法记字。
3、学生说一说除了刚才学习的几种运动你在这一节课中还想学习什么?再观察大屏幕里的图画《操场上》,这幅图除了刚才我们所做的拔河、跳高,还有哪些活动,指名说,学生说一种运动就用电脑出示这个放大的图片及汉字,并让学生猜汉字的读音,再用上边的方法学习记汉字。
4、教师:刚才小朋友利用图画认字认得真好,那么离开图画小朋友该怎么认字呢?学生:利用拼音自已读一读,指名读、集体读。
5、教师:去掉拼音小朋友们还认得这些字吗?我们来比一比看哪一组的小朋友反应最快了。先出示卡片让学生认读,可采用指名领读、开火车读,再利用课件,检查学生认读情况,学生看一段录像后马上找出生字卡片举起来,第一名的小组给予奖励,再把卡片放到桌子上和小组里的同学一起读一读。其他同学评一评。
6、组织学生站起来看老师手里的卡片不出声做动作。看哪个小朋友做的动作和卡片上的字一样。最后将卡片贴在黑板上。
7、小朋友看刚才我们学的词语中有的是用手做的动作,有的是用脚做的动作,那么请几个小朋友互相帮助互相合作找一找哪些是用手做的动作,哪些是用脚做的动作?并把结果摆一摆。指一个小朋友把他们组的结果贴在黑板上。师生一起总结学习:“扌、足”。
三、学习儿歌
1、小朋友们已经学会了6个词语和两个偏旁真了不起,那么你闭上眼回忆一下第一幅图,电视出示这幅图。《在家里》第一课时教学设计