在日常学习、工作和生活中,大家都跟作文打过交道吧,写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么,怎么去写作文呢?下面是小编收集整理的设计作文7篇,欢迎阅读与收藏。
【概述】
北京市义务教育课程改革实验教材第12册第六单元的口语交际内容是围绕“你快乐吗?你认为什么是快乐?”这个话题进行。本单元习作是“我的苦与乐”。口语交际内容与习作内容联系紧密,教学中把口语交际与习作指导相结合,在口语交际的基础上,以“我的苦与乐”为题,写一篇习作。
“学生为主体,教师为主导,训练为主线”是整个语文教学的指导思想。作文指导也应该是一个在教师指导下以学生为主体的训练过程。教学中,以“习作要求”为主线,每个教学环节都是围绕着习作要求来进行,主线突出,扎扎实实对学生进行有针对性的训练,提高学生的习作水平。
【教学目标及重难点】
l教学目标
1.学生能够正确地认识快乐,知道只有辛勤的付出才能得到真正的快乐。
2.在引导学生口语交际的过程中,开阔学生思维,帮助学生选材。
3.了解本次习作三种安排材料的方法,学习布局谋篇。并会选择其中一种,通过具体事例表达自己鲜明的观点,有真情实感。
4.依据习作要求,引领学生点评文章,提高学生评改能力。
l教学重点
通过网上阅读例文、剖析例文,使学生明确习作要求,学习布局谋篇,安排材料的方法。
l教学难点
网上自主创作;根据习作要求找出文章的优点与不足。
【学习者特征分析】
1.六年级学生具有较强的阅读能力,思维活跃,能在网上发帖表达自己的意见。
2.学生对于“快乐”能有自己初步的认识。对于“苦”与“乐”之间的联系缺乏一定的认识。习作中材料的安排还需要老师进一步指导。
3.学生对网上写作有兴趣,能写作成文,但缺乏一定的写作技巧和方法,需要老师进行方法的指导。
【教学策略选择与设计】
1.在口语交际中,引领学生打开思维,拓宽思路,使学生知道什么是真正的快乐,为习作的立意打下基础。
2.通过网上阅读,剖析例文,使学生明确习作要求及怎样布局谋篇,构思作文。
【教学准备】
1.本节课在多媒体网络教室中完成。
2.专门为本课制作的演示文稿。
3.学生在课前思考:你快乐吗?你认为什么是快乐?
【教学过程】
一、颂诗导入畅谈快乐
1.配乐朗诵小诗,感受快乐:
屏幕出示:
2.互动交流,畅谈快乐
同学们,你感觉快乐吗?你认为什么是快乐呢?
(1)小组交流
(2)全班交流
3.总结提升,揭示文题。
同学们的快乐来自于“学习进步”、“帮助别人”、“和家人旅游”、“得到表扬”、“取得成绩”等。而不快乐是因为“遭到批评”、“和同学发生矛盾”、“太多的作业”等。在生活中,我们只有通过自己辛勤的付出,不懈的努力,才能得到真正的快乐。人生有苦也有乐。这节课,我们要完成一篇习作。
板书:我的苦与乐
二、审清题目,拓展选材
1.审题:使学生明确以下几点:
(1)要写“我”的苦与乐,不是别人的。
(2)既要写“苦”,也要写“乐”,要体现苦乐两方面的内容,并明确“苦”与“乐”之间是有联系的,而不是割裂开的。
(3)要通过具体事件写出自己的苦与乐。
2.选材:
你想通过什么事写你的苦与乐?
老师根据学生的回答,做副板书:练琴;学习;比赛;劳动;……
三、剖析例文明确写法
1.网上阅读例文一,总结写法
(1)默读例文《我的苦与乐》,这篇文章写得好在哪?运用批画工具进行批画。
(2)全班进行交流。
老师随机板书:观点鲜明
事例具体(语言、动作、神态、心理活动)
感受真切
(3)总结例文一安排材料的'方法
板书:先写苦,再写乐
2.网上阅读例文二、三,体会安排材料的方法
(1)让学生浏览例文二(例文二与例文一内容相同,但安排材料的方法不同。)
板书:先写乐,再写苦
(2)网上阅读例文三(只写了苦,表达了对快乐的渴望。)
(3)速读这篇文章,想想它与前两篇文章相比,有何不同?
板书:苦中盼乐
3.结合板书,总结安排材料的几种方法
扩展阅读,感悟方法,构思习作
四、按照要求网上创作
(1)学生思考:你准备写什么事,怎样安排材料。
(2)网上自主创作。
【教学意图:这一环节,让学生在明确习作要求,知道安排材料的基础上进行网上自主创作,学生心中有文,水到渠成。】
五、点评例作引领评改
(1)指一名学生读自己的作文:其他同学思考:他是怎样安排材料的?参照习作要求,这篇文章有什么优点?有哪些不足?
(2)布置作业:课下自由浏览学生的作品、互相发帖点评。
【板书设计】
【学习效果评价设计】
《我的苦与乐》作文评价量表
优
良
及格
不及格
结构篇幅
结构完整;条理清楚;安排材料合理;500字以上。
结构完整;有一定的条理;500字以上。
结构完整;有一定条理;不足500字。
结构不完整;没有条理。
内容
观点鲜明,感情真挚;言之有理;描写事例生动具体;语言流畅,用词准确。
观点鲜明;用词准确;言之有理;描写事例生动具体。感受比较真切。
观点鲜明;事例比较具体;有自己的感受。
观点不明确;事件不具体;表达感受不清晰。
教学目标
1、借助"漫画"这一主题设计习作教学,进行习作练习。
2、进一步
3、进一步领会习作要有具体的内容,要有真切的情感。
教学重难点
学生创作漫画并积极介绍漫画。引导学生"独特的思维,独特的创意。"
习作做到言之有物,言之有情。
教学准备
多媒体课件一个各类漫画等。
教学时间:约 分钟
教学过程
一:谈话导入
二:展示漫画
1、学生展示自己收集到的漫画。
(1) 指名学生介绍自己的漫画,着重介绍最有特色的地方。
(2) 师生评价
(从创意、介绍时的言行、介绍时的情感等角度进行)
(3) 同学或小组之间相互介绍,相互评价。
(4) 教师小结
三:创作漫画
1、根据前图创作
2、交流自己创作时的感受
四:自由习作
1、谈话讨论习作题材
2、多角度写片段
3、评改 (1)选代表性片段进行评析(评析标准是有无将内容写具体,有无表达自己真切的感情)
(2)学生朗读自己认为写得最好的句子,进行评点
4、小结
五:拓展延伸
教学目标
4、借助"漫画"这一主题设计习作教学,进行习作练习。
5、进一步
6、进一步领会习作要有具体的内容,要有真切的情感。
教学重难点
学生创作漫画并积极介绍漫画。引导学生"独特的思维,独特的创意。"
习作做到言之有物,言之有情。
教学准备
多媒体课件一个各类漫画等。
教学时间:约 分钟
教学过程
一:谈话导入
二:展示漫画
学生展示自己收集到的漫画。
(5) 指名学生介绍自己的漫画,着重介绍最有特色的地方。
(6) 师生评价
(从创意、介绍时的言行、介绍时的情感等角度进行)
(7) 同学或小组之间相互介绍,相互评价。
(8) 教师小结
三:创作漫画
3、根据前图创作
4、交流自己创作时的感受
四:自由习作
5、谈话讨论习作题材
6、多角度写片段
7、评改 (1)选代表性片段进行评析(评析标准是有无将内容写具体,有无表达自己真切的感情)
(2)学生朗读自己认为写得最好的句子,进行评点
8、小结
五:拓展延伸
一:创设情境:
1、我们每一位同学都是一名很能干的小说家,以前我们用笔描写了充满欢笑的劳动场面,又抒发了对家乡的一份份热爱。今天,我们再一起聊聊另一个话题。(板书):漫画。
2、**年,五洲漫画高峰会议在我们中国举行,中国记者就问日本漫画家木村忠夫:"为什么日本人那么喜欢漫画呢?是不是漫画曾引导了一种时尚吗?"
木村忠夫就说:"是呀,这是怎么一回事呢?我也正想知道。现在中国的年轻人、小孩不是越来越喜欢漫画了吗?你能告诉我这是为什么?" 记者回答:"就是不明白啊,突然之间发现周围的人都开始看漫画了,从而还引导了一种时尚。"
3、说到这里,我想问在座的同学,你看了漫画以后,感觉怎么样?
(预设:好玩、好看、幽默、很好笑、……)
4、老师今天就把这又……又……的漫画带来了,你看看、想想,漫画的特点是什么?
二:欣赏漫画
1、展示课件--漫画欣赏)
2、提问:漫画的特点是什么呢?
(预设:夸张、变形、幽默、好笑、诙谐有趣、妙趣横生、讥刺性、教育性……)
(1.漫画的读者对象。 2.内容生动有趣。 3.获得一点启迪。 4.漫画中的主人公。
5.通过想象,编出情节。)
3、小结:漫画的特点
三:解说漫画
1、请选择自己喜欢的一幅漫画,上台为大家介绍一下。
浅入:1.漫画画了些什么?主要画的是什么?只要事物有什么突出特点或表现
指导"说" 深入:1.充分发挥联想,说出漫画的画面之意或图中的意蕴。
2.着重引导第一个;评价第二……个。)
四 写写漫画
让"图象"成为另一种清新舒洁的文字语言,变无声图画变有声语言。
讨论写什么? 怎么写?
五 交流心得
1、小组交流一下,谁写得好?上台交流
六 小结
1、向学生推荐我们嘉兴市的漫画家的作品
2、在最后,木村忠夫跟记者说:在北京开办漫画讲座,主要帮助中国提高漫画业的水平,让更多的喜欢漫画的朋友们得以一起交流,也让更多喜欢漫画的读者看到好的漫画书,并提出了他自己的想法:中国要自己创作更多更好的故事,中国的漫画文化在年轻一代身上一定要发展。
五年级作文教案(三)
【习作要求】
1.通过写自我,让人们了解一个真实的个体,独特的个体。
2.能选好角度,用典型事例说话。
3.做到语言活泼清新,主题鲜明。
【教学过程】
(一)谈话引入作前热身
对一个人的了解,莫过于自己了。我是谁?我这个人到底是怎样的一个人呢?先听听老师是个怎样的`人吧?(师介绍自己)
(二)选材点拨,明确写法
1、经常照镜子吧,今天再来照照,把镜子中的自己,用笔写下来。
2、学生交流,归纳小结,板书:外貌描写
3、你知道能照见自己的优点和缺点的特殊的镜子是什么吗?告诉你,是其他人的眼睛。为了更好地看清自己,你可以到同学、父母、长辈中间作个小调查:除了名字之外,他们还会怎么称呼你?为什么这样称呼你?搜集一下吧:
同学——
父母——
长辈——
4、学生交流,归纳小结,板书:性格特点
5、师启发引导:生活中最熟悉的最了解的人就是自己。可是,要说起来,却会不知从何说起,不知道说些什么,所以,作文前的选材就显得十分重要,我们可以回忆自己成长历程中那些不为人知的或者充满童趣的实例,细细品味,慢慢咀嚼。请你来说说自己的一些事情吧。
6、学生交流,归纳小结,板书:具体事例
(在交流的过程中,教师要不断捕捉能反映特点的地方,启发引导学生说具体)
7、师:大家说得真好,在这些事情中,就藏着一个独特的你,这个人就是你。
说明:
本堂课本着“激发学习动机→交流、愉快的参与→有话可说、有话可写”的教学过程,要求学生积极思考,大胆发言,结合自己的生活实际,选择出更加突出自己的个性、特点的事例。所谓特点,就是这个人和其他人不同的地方。只有把特点写出来,才可能使这个人给读者留下鲜明的印象,作文也才能出新,与众不同,别具一格。这是文章最为可贵的地方。因此,此环节旨在通过“把镜子中的自己画写下来、别人口中的绰号、我的童趣故事”几个环节,让学生初步懂得写自己时要注意的几个重要方面。
(三)佳作点评,拓展思路
1、出示例文,完成练习。
例文一我这个人
我呀,叫朱慕尧,今年12岁,是一个普通的小学生,在新兴小学五(2)班读书。
我这个人个子有些高,排队时总做队伍的小尾巴。脑袋大大的圆圆的,当然会让人联想到足球。俗话说:“脑袋大,脑水足。”所以亲戚朋友都说我聪明。我自我感觉眼睛大大的,水灵灵的,可妈妈却说我眼睛小,因为一见阳光,我的眼睛就会眯成一条小缝。我经常大口大口地吃饭,张开大嘴,会看见我的牙齿有些稀疏,我的大门牙早就被人给扛掉了,到现在还没装上。原来我是一只漏嘴巴的“小公鸡”,吃饭总是漏饭粒,在妈妈的监督下我终于改掉了这个坏习惯,现在吃饭可是“颗粒归仓”了。我的脖子有些粗,还有些短,等到冬天穿上棉袄,几乎就看不到我的脖子,妈妈常取笑我。我的肚子又圆又大,跟爸爸的“将军肚”差不多。
我这个人呀,别的爱好没有,唯一的爱好就是玩电脑。什么电脑写作班、电脑绘画班……凡是跟电脑有关系的,我一个机会都不会错过。我这个“小电脑迷”只要拿上鼠标,什么事都不管了。有时妈妈叫我做事情,我假装没听见,非得妈妈来拉耳朵,我才肯站起来。
我这个人就这样,你愿不愿意跟我交朋友?
例文二我这个人
我叫陈远,由于“远”和“圆”读音相似,不知从哪天起,大家都叫我“小圆子”。我的脸又长得特别圆,久而久之,我觉得这个外号倒挺有意思的。
我跑步时,两脚替换的频率特别快,而步子又特别小,跑起来一步紧跟一步。每次跑步,同学们都笑我:“小圆子,你跑步真有趣,像一只球在滚,滚得快极了。”啊,是吗?我可是从没有看见过,不过我知道我跑得挺快的,尤其是短跑。在运动会上,我居然也会“滚”出点名堂来了,和其他三人“滚”出两次4×100米接力第一,两次100米第六。能为集体争光,我真自豪。
我最喜欢说话,语速又特别快,就像竹篓倒豆子一样,一下子能滚出上百颗圆豆儿。可我这个人生就是头脑简单,什么事情都是来不及仔细考虑会脱口而出,以致有时上课也会和同学争论起来。唉,真是,……我真想把“圆豆儿”吞下去。我是科代表,我热爱自己的工作,因为我爱我的集体,生活在集体中,就是要为集体作贡献。可有时工作不顺利时,我还好几次掉了“金豆儿”———眼泪。不过我还是愿意为集体工作的。我爱掉“金豆儿”,因为“金豆儿”也是圆的。
不过,“圆”也会给我带来不少麻烦。在做数学题时,我往往会把小数点点错,使最终的答案相差十倍、百倍;我也会因为漏看一个零,以致一道数学题从头错到尾……
“小圆子”这个外号,对我真是太合适不过了。我这个人呢,好比一滴圆圆的小水滴,只有汇入大海才不会干涸,我愿去拼搏,去夺取光彩夺目、圆圆的金牌,而无愧于一个新世纪的学生。
(1)文中的两个小主人公是个怎样的孩子?你从哪些地方看出的?
(2)你喜欢哪一个?为什么?
(3)你从两篇例文中学到些什么好方法?一起交流。
说明:
第一篇例文,虽然看上去很简单,但小作者的语言很风趣,很生活化,在介绍自己外貌的时候,非常有趣,把一个可爱调皮的男孩展现在大家面前,读来很让人忍俊不住。第二篇例文以一个“圆”字立骨,描写人物,组织材料,把人物的性格特征刻画得鲜明生动:脸长得圆,跑步像圆球在滚,说话像倒圆豆儿,爱掉像圆圆的“金豆儿”(眼泪),甚至粗心也和圆相联系——往往点错小数点,漏看一个零,文章最后说,我是一滴圆圆的小水滴,要全力去夺取圆圆的金牌。无论是成功的自豪,失败的懊丧,还是对理想的追求,都从一个“圆”字派生出来,“圆”是这些事物的外部特征,这一字也就成了统领这些材料的凝聚点。尽管材料十分琐碎,但由于红线贯串,仍然显得十分集中。
这两篇例文各有千秋,展示自己、介绍自己,抓住自己性格中的主要特点,通过几件具体的、典型的事例,突出自己某一或某几方面的性格特点,力求写出个立体的、充满个性化的自我,写出自我的风采。无论是语言风格还是文章的构思上,都能帮助学生在比较和交流中打开思维,借鉴写法是例文学习的目的所在。
(四)指点迷津,总结角度
1、写自己的文章,你可要大胆的写,这是写好这篇作文的关键,另外,选好一件事情也很重要,否则,别人会以为你在吹牛,最后,加上活泼生动的语言,能让大家更喜欢你。要常自我追问,我们就会清楚地知道自己的个性,准确的认识自己。
2、那么我们怎么追问自己呢?小组讨论讨论。
3、交流、归纳
追问角度参考:个人简况、家庭情况、外貌体型、性格特点、生活态度、爱好特长、成长经历、人际交往、优点缺点……
可以写个人简况:姓名、家庭住址、出生的时间、年龄、名字的由来、名字的涵义……
可以写我的长相:漂亮的我,丑八怪的我,胖胖的我,瘦瘦的我……
可以写我的性格特点:淘气的我,娇气的我,嘴馋的我,热情的我,倔强的我,憨厚的我,实在的我,骄傲的我,爱哭的我,爱笑的我,爱出洋相的我,爱睡懒觉的我,马大哈的我,好动的我……
可以写我的内心世界:我的梦想,我的渴望,我的追求,我的喜悦,我的烦恼,我的悔恨,我的眼泪,我的委屈,我的哭诉,我的自责……
可以写我的爱好特长:爱读书的我,爱画画的我,爱听音乐的我,爱唱歌的我,爱踢足球的我,爱作文的我,爱写诗的我,爱种花的我……
可以写我的成长故事:我惹了祸,我出了丑,我挨了打,我做了一件荒唐事,我的一次冒险经历等等。
4、我们在介绍自己的时候就要抓住自己的一到两个特点来写,不能面面俱到。而且,还要把自己的特点像刚才的同学一样,把它说明白,写清楚。(板书:写清楚)
说明:
小学生的思路比较狭窄,教师通过“追问”来打开他们的思维,帮助学生选好材料,这样才能更好地认识自己,可以从自己的生活中直接取材,从日常生活入手,要选取那些最能展现你性格特征的典型事例,反映你的性格特征。要仔细地审视自己,无情地剖析自己,逼真地描写自己,客观地评价自己,这样才能使一个充满个性的“我”跃然纸上。
(五)完成习作,交流修改
好了,老师已经帮你们打开了记忆的闸门,请仔细回忆,写出一个与众不同的你,一个个性的你,好吗?最后,老师还提醒你:别忘了,给你的文章加一个最精彩的题目。
1、静心思考,独立选材。
2、练习写稿,教师巡视指导。
3、互相交流,修改习作。
我想设计我自己的未来,
却发现方案五彩斑斓,
我想乘飞船摆脱地球的束缚,
在宇宙中徜徉信步。
去看火星耍酷,
去看木星肃穆。
去叩响外星人的门户,
与他们和睦相处。
当外星人问我从哪里来,
我自豪地说
“我的家乡地球就在不远处!”
我想去探索诸多谜团,
探索神秘的大自然。
想知道百慕大为何总失踪船?
世界上到底有没有大脚猿
是谁留下麦田怪圈
古玛雅文明曾经有多么璀灿,
为何却昙花一现
诸多问号在我头脑中盘旋,
等待我成为探险家后一一察探。
我又想做一名音乐家,
创作出的音乐将你陶醉。
用音乐使人们不再吵架,
用音乐停止他们的谩骂。
用音乐使他们彼此关爱,
用音乐使他们之间隔阂不再加大。
用音乐使他们载歌载舞,
用音乐使他们的手相连,
说一声:我们做朋友吧
到那时已不需要我这个音乐家,
因为音乐已遍地开花,
那时已没有战争,
那时已没有争吵,
有的只是和平,
有的只是一个博爱的天下。
我又想提起笔把文章拟,
展示我的心灵,
道出我的.心境,
把文字与灵魂结合在一起。
阐释道理,
传播真理。
把人们污秽的头脑清洗,
让思维清晰到底,
去迎接美好的晨曦。
未来有千百种可能,
只有通过努力方能实现。
写到这里我才发现,
猜想与设计自己的未来,
是如此一道难题。
点评:
犝馐资充满了幽默与年少轻狂。小小的嚣张载着对未来的无限期待奔向远方,青春的光茫已经微露。全诗语言优美灵活,在创作时注重了诗的基本要素,使作品语言凝炼,特别是二、三节的韵脚,把握恰当,使全诗更上一个层次。
一、训练目的
这篇习作的训练,目的是要打破学生常规的思维定势,引导学生思维发散,多角度地去认识事物,多层面地进行观察,从而达到培养学生创新思维的能力。
二、训练要求
要求学生积极思考,大胆发言,结合自己的生活实际选择出最适合这个题目的内容。口头表达清晰明了,文章流畅自如。
三、启发学生思维与口述
1.同学们,我知道你们都有一个温馨的家,每天与爸爸妈妈在一起,有时也难免有点烦。如果碰巧有一天他们同时都不在家,你们的心情会怎样呢?(学生说)
2.那你们告诉我,是爸爸妈妈在家好?还是不在家好?为什么?(学生各抒己见)
师:认为爸爸妈妈不在家的时候好的,请先说说理由。
生甲:因为爸爸妈妈在家时,很少有玩的时间,好不容易写完了学校的作业,还没喘口气,妈妈就又布置一大堆的家庭作业。他们若不在家,我就可以轻松地玩会儿了。
生乙:爸爸妈妈在家时不自由。比如我特喜欢画一些小人,让它们打仗,可有意思了,可妈妈不让画,说是浪费时间。他们若不在家,我就可以做我想做的`事了。
生丙:妈妈太爱唠叨了,麻烦得很,经常一句话要说好几遍,我的耳朵都听出老茧了。她们不在家,我也就能做点我喜欢干的事了。
师:听了你们的发言,老师深有感触。一方面,老师同情你们的境遇;另一方面,又为爸妈对你们所付出的爱而感动,他们这是望子成龙、望女成凤啊。当然,如果他们能再考虑一下方法,与你们多交流交流,那就好了。
3.现在,认为爸妈在家好的同学来发言,说说为什么爸爸妈妈在家好?
生甲:爸爸妈妈在家,他们做好了所有的事,什么也不用我操心。他们不在家,我自己什么也干不了,所以还是爸爸妈妈在家好。
师:以后要多锻炼自己才行啊,要学会自己照顾自己,对吗?(学生点头)
生乙:爸爸妈妈在家既热闹又有趣,剩下自己一个可就孤独了,尤其是晚上,一个人在家呆着,特害怕。我也认为爸爸妈妈在家好。
师:看来,爸爸妈妈不在家时,你们有的人很轻松、自由。也有的人遇到了一些麻烦事,比如自己不会做饭吃、胆小害怕等等。现在,请有过这样经历的同学把你的故事讲给小组的同学听听,然后写下来,让老师看看。没有这样经历的同学可以想一想,如果今天爸爸妈妈不在家,你会怎样做?会发生怎样的故事?写一篇想象作文,给老师看一看,好吗?
四、学生习作成文
附:学生优秀习作
今天,爸爸妈妈不在家
“爸!妈!”“爸──妈──”傍晚我放学回到家里,找遍了所有的房间也没有发现爸爸妈妈的影子。“噢!老爸老妈不在家,我自由啦,没有人管我喽!咚咚其锵其,……”
我以最快的速度写完了作业,又煮了一包方便面当晚饭吃。
吃完晚饭,又玩玩具,几个拼装玩具被我拆了装,装了拆,折腾了两个小时。没意思了,一看表,都快九点钟了,爸爸妈妈还没回来。我顺手抽了本作文书瞎翻。突然间,一个题目印入眼帘──《我的恶作剧》。对呀,我灵机一动,也来搞个恶作剧,算是对老爸老妈晚回家的惩罚。
说干就干。我先找了一袋茶叶,剪开口,小心地放在虚掩着的门沿上。安顿好茶叶,我又在门沿上轻轻地摆了四个玻璃球。门上布置好了,该地下了。我接了一点水在盆里,为了保证滑度,又滴了几滴润滑油,然后均匀地抹在地上。用手试试,嗯,够滑。
搞定了门厅,该来点身体上的了。我在喝水的杯子里倒上了捣碎的“抗菌优”粉末。干完这些,我长出了一口气,刚坐到沙发上就跳了起来,心想,不行,还要带点味觉的。我又煮了两包方便面,不过,里面倒了大量的胡椒粉和芥茉油。一切工作准备就绪,我便躺在沙发上等着看好戏。
大约半小时的光景,门缝里传来爸爸妈妈的说话声。“吱”一声,爸爸妈妈推门而入,茶叶“哗”地撒了俩人一脸,玻璃球紧随其后,砸在老爸老妈的头上脚上。他俩一愣,被这从天而降的“灾祸”吓了一跳。“好小子,你等……”他俩一边换拖鞋一边训我,滑腻的地板又让他们打了两个趔趄,险些摔倒。我赶紧装出一副孝敬的样子:“爸爸妈妈,锅里有饭。”俩人喜出望外,急忙去品尝我的“佳肴”,可是吃了一口,就又呛了出来。我及时递上水杯,爸爸妈妈疑惑地看看我,还是喝了一大口,太辣了,急忙去漱口。
我早已笑得上气不接下气,爸爸妈妈忍无可忍,我的“下场”就可想而知了。
下次,爸爸妈妈不在家的时候,我该干些什么呢?
评语:
这篇习作风趣,令人忍俊不禁,把一个调皮淘气的男孩形象塑造得栩栩如生,呼之欲出。语句流畅,生动形象。
艺术字在21世纪已经广泛的流传了,如今所有的招牌、报纸、书等上面都用上了艺术字。这一周我们的101课也是学习如何把自己的名字改成艺术字。
上课了,老师先让我们看了几张关于艺术字的图片,然后就让我们自己动手做。我拿起铅笔开始画,我把我的姓“楼”字分成3部分,第一部分当然是“木”字,木子当中是个十字,我想起了西方国家的十字架,它在圣经里是一种神圣的物品,哈!我的名字也要成为神圣的,于是我就把中间的木子改成了十字架形的,再把撇和捺用立体字的形式加上去;第二部分“米”字,我把它改成风车的样子,要知道,著名的科学家牛顿小时候就是风车让他有了努力学习的决心,最终成为了科学家;第三部分的.“女”字,我就简单的用了立体字写上去。第二个“贝”字,我先把上面是的框以立体字的形式写出来,然后在左上角画了一幅眼镜,一撇我用藤蔓来表示,一点我用海螺来表示。第三个字“宁”,宝盖头我用一个花盆的形式,一点我改写成一棵小小的三叶草,我又把丁字的一横画成一块面包,再用立体字的形式写上竖钩。
就这样,我完成了艺术签名,接下来我涂上颜色,哈哈!我的得意之作完成了!
龙城广场是龙岗的一个美丽的大公园,每天都会有许许多多的人来这里休息,玩耍。但我觉得,龙城广场还少了些需要的设备和器材。假如我将来当上了广场设计师,我就会设计出这样的龙城广场。
作为一个广场,首先要具备健全的娱乐功能。当你走进广场时就会看见应有尽有的娱乐设施,如:射击,秋千,回旋车,探险之旅,捕猎......除了这些,广场中还会有自动象棋桌和自动麻将桌。为了满足中老年的娱乐需求,还会有一个装有“变色玻璃”和“吸热玻璃”的`全透明体育中心,里面有5个乒乓球桌,5个羽毛球场地,还有3个台球桌和2个篮球的专用地盘以及2个游泳池。
如果玩累了怎么办?告诉你吧,就在全透明体育中心的旁边,有一座大型超市,里面有水果,饮料,餐厅等。简直让你目不暇接。超市里还有图书角,那里有很多让人们提高知识方面的书,如:动物书,科学书,食品书……不管大人小孩都喜欢看。
未来的龙城广场还非常有观赏性,在广场的中央有一个镶着五颜六色的鲜花的大喷水池,当夜晚刚刚探出脑袋,喷水池底部的自动传感器就给电脑发出指令,这样,一场优美的水柱表演就拉开了序幕。在表演中水柱一会儿变粗,一会儿变细,一会儿升高,一会儿降低,有时会变成心形,有时又会变成圆形,它的千变万化深得人们的喜爱。当然,没有花草的装扮也不行。在未来,广场里有密密麻麻的野花,绿油油的小草和高大翠绿的树木。就在树的旁边,还有几条干净的大理石小路,夏天踩上去冰冰凉凉的,把你一日的疲惫都消除了。
这个未来的龙城广场具有一定的文化教育。广场的北部,还有一座宽阔的文化馆,人们可能不定期地在文化馆1、2楼里比赛、学习、看展览。文化馆的3楼和4楼主要是儿童兴趣班,有:乐器班、表演班、体育班、主持班、作文班等都是孩子们非常喜爱的地方。文化馆的5楼可以看电影、看京剧、童话剧,还有几个小店,饿了可以买点东西吃。
未来龙城广场的服务会十分健全、完善。只要有3个人以上来广场玩,就会出现一个超智能机器人,来充当专业的服务生。如果渴了,机器人就能自动感应到,就会在5秒内递给你一瓶水或饮料。如果你想去超市里买东西,那你可以直接告诉机器人要买的东西,他就会立刻飞进超市,在10~30秒内买完东西,十分的迅速,给大家带来了很多方便,帮大家节省了时间。
在我的设计下,希望未来的龙城广场更美,更好,更方便。
[设计思路]
本次作文的教学目标是:
(1)引导学生展开想象和幻想,激活学生的思维,丰富学生习作的素材。
(2)引导学生通过定向阅读。让学生领悟写假设类想象作文的方法。
(3)采用扶放结合的方法,进步培养学生学写假设类想象作文的能力。
(4)培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
[导写过程]
一、启发谈话,激发兴趣
同学们,在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望,当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时,也许会想,假如我会七十二变该多好;当你学习感到疲倦时,也许会想,假如我是一片自由自在的云该多好;当你看到病魔夺去一个个人的生命时,也许会想,假如我是一名神医该多好让你的愿望今天就能实现,当然是不可能的。然而,如果将你的愿望通过自己的想象和幻想,在自己的作文中成为现实是完全可能的。
同学们,你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢?
二、引导走向阅读,领悟写法规律
为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律,教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文,并在浏览的基础上做好摘录笔记,然后组织课堂讨论,揭示其规律。
1。课堂讨论,激活记忆表象
同学们,老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文,想一想:在你读过的这类文章中,哪些人或物给你留下了深刻的印象?你从中受到哪些启发呢?假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢?
2。归纳小结,揭示写法规律
教师先组织学生讨论:你认为要写好假设类想象作文,必须把握哪几点呢?在组织学生广泛讨论的基础上,教师进行归纳小结,并揭示以下写法规律:
(1)根据自己的愿望,选择自己理想中的人或物来写。
(2)想象要大胆、合理,假设的推测是有理有据,情节要生动有趣。
(3)所写的理想中的人或物,都应当有人的思维和人的行为。
三、启发点拨,指导选材
1。启发谈话,开拓选材思路
同学们,写假设类想象作文,写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种揭开谜底的欲望,你可以把时光想象成可以倒流;如果你学习感到困倦了,你可以把自己想象成一只鸟,一条鱼,一只老鹰;如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎,你可以把自己想象成一盒药丸,一位名医等等。每个人的兴趣爱好不同,生活经历不一样,因此,每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。
2。独立选材,分组互议
出示题目《假如我是》,让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整,然后引导学生分四人小组讨论,说说自己选择这个材料写的理由。
四、扶放结合,培养能力
为了减缓训练的`坡度,教师在指导学生写作文时,采取根据提供材料写→独立构思表达这一由扶到放的方法,逐步提高学生的习作能力。
1。指导学生根据提供的材料写假设类想象作文
根据《假如我是一个科学家》提供的开头:假如我是一个科学家,我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象,续写成一篇完整的文章。
2。引导学生根据自己选择的材料独立构思表达
(1)启发引导,开拓思路
教师在进行构思指导时,要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白:同一个愿望,可以想象成多种不同的人或物,同一个人或物,情节结构的安排也可以多种多样。
(2)独立构思,完成习作初稿
要求学生根据自己的选材,运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思,并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予耕耘奖。
五、指导修改,完善习作
1。提出修改要求,学生自改习作。
在学生进行错别字和病句常规修改的基础上,教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。
(1)是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的?这些人或物是否具有人的思维和行为?
(2)想象是否奇特、合理,假设的推测是否有理有据?情节是否生动有趣?
(3)你的习作是否能给人以某种启迪?
2。分四人小组互批互改。
3。课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。
4。对通过自己的修改,习作有明显进步的同学授予百花奖,进一步调动学生修改的积极性。
六、指导评赏,成就激励
1。让被评为百花奖的同学上台朗读自己的佳作,师生进行示范性评赏。
2。分四人小组自评自赏或互评互赏。
3。对评赏得好的学生授予浪花奖。
4。将班级优秀习作汇编成册,在班内或校内传阅,激发学生的成就感。
5。指导学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。