教学设计建议范文三篇

《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”

一、精心创设交际环境。

梁老师所教的是毕业班的学生，本着增加学生的情感体验，让学生把对同学、对老师的赠言真诚地表达出来，他借助情境让学生练习说话。因为具体可感的情景是对学生进行说话训练的有效途径。教学时，他应该借助自己给同学写的一段赠言以及六年来一些学生校园生活的电子相册，再配上舒缓的音乐，把学生带进了一个浓厚的氛围中，为学生创设一种想说的情境，调动学生的兴趣。使学生们在情境中想象，有感而发，有话可说，有话想说，而说的练习又锻炼了学生的口语表达能力。

二、激发情感，指导说话。

老师巧妙地创设情感画面，展示班级电子相册，六年来一些学校生活的画面，唤起学生回忆，指导学生联系生活中的点点滴滴来说赠言，打动同学的心。再让学生讨论最想对哪位好朋友说，说什么？相互建议。使学生积极主动地融入角色，并在交流过程中找到了情感的共鸣点，使他们言之有物，言之有情，言之有序。同时老师要用语言引领，在小组互动的过程中，老师鼓励每一个学生把话说完整，要提醒孩子：你想对谁说？你想对他说些什么？请你的朋友站出来听你给朋友的`毕业赠言。小组互动与个别展示相结合，真正让每个学生都得到锻炼的机会，让每个学生都动起来。

三、明白特点倾吐真情。

老师要巧妙处理说和写的关系。本节课是口语训练，说是本节课的中心任务，说是为写服务，写是为了说得更好，在说话演练“毕业赠言”时，老师引导学生比较对同学赠言应该怎么说，对老师，又该怎么说，对母校怎么说，并巧妙地用游戏形式让学生试用上表达方法完成赠言填空。从而归纳出说好临别赠言的四个要素“语言优美，感情真挚，言之有物，表达得体”。

本次的口语交际的主题是“临别赠言”。六年级学生即将结束小学的学习生活，离开母校和尊敬的老师、亲爱的同学。临近毕业，学生有很多话要对同学、老师、母校说，“临别赠言”为他们提供了一次表达情感、交流思想的机会，一个展示才情的平台。

教学时，要引导学生仔细回顾六年的小学生活，选择最想倾述的对象，硬要学生想一想在这离别的时刻最想说些什么。课前，应让每个学生都纷纷拿出自己制作的友情卡，友情卡上写着对同学真诚的话语。一上课，老师就为学生创设了相关的情境，让他们有话可说，同学们沉浸在悠扬的乐曲声中。

口语交际课是在特定的环境里产生的语言教学活动。口语交际教学应精心创设符合生活实际的交际情境，才能容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与互动的主动性就会被激发出来，学习动力才会增强，学生就会带着情感，怀着兴趣，走进“交际情境”去作进一步的体验。

通过这节口语交际课，学生充分感受到了同学之间的友谊，给他们各自的人生留下了一个美好的回忆，同时也体验到了口语交际课给他们带来的快乐。

根据本课的内容我对本课的教学提一两个建议，如下：

（一）深情回忆，创设情境

上课伊始，通过大屏幕出示以往同学们在一起学习生活的照片，伴着背景音乐，以营造一种留恋的氛围，让学生回忆六年的小学生活中最难忘的人、事、活动，以唤起学生原有的体验。之后我用一段饱含深情的话语引出本课的教学内容。“逝去的那些闪光的日子，都化作美好的回忆，永驻我们的心房。同学们每一张快乐的笑脸，每一个有趣的动作，每一次精彩的发言，都深深地留在了大家的记忆中。这种友谊是多么珍贵啊！再过一个多月，大家就要分开了，一定有许多鼓励、祝愿的话要说，我提议大家用赠言的方式把他们留住，让它们定格。”本环节旨在引起学生久远的情感共鸣，激起一种难平的波澜，同时也将明确本课的教学内容。

（二）分析赠言，提炼写法

此环节我认为先让学生交流搜集到的最喜欢的一条赠言，并谈谈听后的感受。目的是让学生从中体会到浓郁的送别情和蕴涵的深厚的友谊。接着我将出示几则毕业赠言，让学生读一读，想一想，说一说喜欢哪几则赠言，为什么？再结合书上143页的赠言，读一读，想一想。让学生在读、思、议中辨析赠言的优劣。最后，在辨析赠言的基础上引导学生说说，一篇好的赠言应该表达什么主题，应该具有哪些特点，从而总结赠言的写法。