三年级数学《口算乘法》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的三年级数学《口算乘法》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级数学《口算乘法》教学设计1

教学目标：

1、在具体、生动的情境中，探究口算多位数乘一位数的计算方法，能正确地进行计算。

2、引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。理解口算算理。

3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的数学兴趣。

重点：理解多位数乘一位数的口算算理，正确掌握口算方法。

难点：探索多位数乘一位数口算的计算方法。

教学过程：

一、复习旧知，预伏铺垫

1、口算练习，要求直接说出得数，并说一说你用的是哪句口诀。

6×4=9×3=5×3=9×7=

2、口答练习

1）6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？

2）8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？

二、创设情境，复习表现乘法

1、课件出示教材第56页主题图。

师：3个小朋友来到了游乐园，你瞧，这么多的游玩项目！有过山车，碰碰车……不过这幅图中还蕴藏着许多数学信息，你发现了吗？

（引导学生找出价格信息：旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭15元，碰碰车20元。人数信息：3人）

2、课件出示问题：玩旋转木马每人5元，3人要多少元？

3、指名列式计算。（口答）

师：在计算5×3时只要用我们二年级学的乘法口诀就能顺利解决，你也能像老师这样提出用乘法解决的问题吗？

根据学生反馈，贴图呈现问题：

问题一：玩激流勇进每人10元，3人要多少钱？

问题二：玩过山车每人12元，3人要多少钱？

问题三：玩登月火箭每人15元，3人要多少钱？

问题四：玩碰碰车每人20元，3人要多少钱？

三、探究口算方法

1、探究整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。1）解读题意，列出算式。

师：我们先一起来研究第四个问题：坐碰碰车每人20元，3人要多少钱？谁来列式

2)指名口答列式。

师：为什么要用乘法计算？

(引导学生说出：求3人坐碰碰车一共要多少钱，就是求3个20是几）

3）探究20×3的计算方法。（板书课题）

师：这个乘法可不能直接用我们学过的乘法口诀来解决了，你会计算吗？看谁的.方法介绍得清楚，让人家一看就懂！

学生独立尝试计算。

反馈：

方法一：20+20+20=60

方法二：2×3=620×3=60

投影出示学生作品，请学生自己介绍想法。

教师小结方法一：这位同学将20×3利用乘法的含义转化成20+20+20来计算，将不会的知识转化成我们已经学过的知识，真是一个好办法！

教师引导交流方法二：和这位同学计算方法一样的学生举举手，你们是怎么想的？这里2×3中，2表示什么？3表示什么？6又表示什么？

方法三：（若学生没有呈现这种方法则教师呈现）

结合小棒图与算式，师生交流理解：2表示2捆小棒即2个十，3表示有3个20，6表示有6捆小棒，即6个十。

④指生说计算含义。

（引导学生：20×3，20表示有2个十，2个十乘3就是6个十，6个十就是60）

教师小结：通过将20×3看作是2个十乘3得到6个十，从而找到正确的得数，这个方法真不错，接下来我们就用这个方法来试一试。

3）沟通整十、整百、整千的数乘一位数的口算算理。

解决问题一：玩激流勇进生人10元，3人要多少钱？

师：谁能用我们刚学过的方法来说说怎么计算10×3？你是怎么想的？

（引导学生说出10×3就是3个十，3个十就是30）

课件依次出示：

20×7=200×7=20xx×7=

师：直接说出得数，并说怎么想的？

归纳整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。

师：老师发现有几个学生算得特别快，看来他已经找到计算这类整十、整百、整千的数乘一位数的口算的诀窍了，谁愿意把好方法跟大家分享呢？

（交流讨论得出：计算整十、整百、整千的数乘一位数的口算时可以将一位数与整十、整百、整千数中的第一个数相乘，再看看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上相应个数的0）

2、探究两位数乘一位数的口算

1）解读题意，列出算式。

师：接下来我们一起来研究第二个问题：玩过山车每人12元，3人要多少钱？谁来列式？

2）指名口答列式。

3）探究12×3的计算方法。

师：你是怎么来计算12×3的？把你的想法用算式或图形来告诉我们，看谁的方法介绍得清楚，让人家一看就懂！

学生独立尝试计算。

反馈：

方法一：12+12+12=36

方法二：10×3=302×3=630+6=36

方法三：12×3=36

投影出示学生作品，请学生自己介绍想法。

教师小结三种方法

④结合小棒图理解算理

⑤指名说计算含义。

师：在计算12×3时，我们可以先算什么，再算什么？

（先算10×3=30，再算2×3=6，合起来就是36）

4）尝试计算，归纳算法。

课件依次出示算式，学生抢答，归纳算法。

12×4=21×4=23×2=

（交流讨论：计算两位数乘一位数时，一位数分别与两位数中的个位和十位相乘，把乘得积写在相应的数位上。）

四、巩固内化

完成练习十二的第1和第4题。

五、闯关游戏

第一关

1、判断

1）计算300×4时，可以想300表示3个百，3个百乘4得12个百，12个百是1200。

2）5×800的积，末尾有两个零。

3）60是2与30的乘积。

2、张宏每个月节省20元零花钱，请填写下表。

2个月

3个月

4个月

5个月

6个月

钱数/元

第二关

3、一辆儿童三轮车的价钱是90元，幼儿园买了4辆，一共用了多少钱？

4、每箱苹果30千克，运来8箱，一共运来多少千克苹果？

第三关

5、每瓶饮料是2元，买24瓶需要多少元？

6、整十数乘一位数且积是240的乘法算式，你能写出多少个？

六、全课总结。

三年级数学《口算乘法》教学设计2

教学内容：

本册教材第68～69页的例1和做一做，练习十五的第1～3题。

教学目标：

1、使学生理解和掌握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。

2、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。

3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的'情感。

教学重点：

引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。

教学难点：

发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

教学过程：

一、复习旧知，孕伏铺垫

1、口算：6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8

2、①6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？

②8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？

二、探究新知

1、教学主题图。同学们，今天老师带你们去游乐场玩，高兴吗？

（1）出示第68页主题图。谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报）

（2）出示：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？

①、组织学生列出算式，师板书：2×9＝18

②、学生独立解决，然后集体订正。

（3）出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？

①、学生独立列出算式，教师板书：2×10

②、思考算法：列式后独立计算，然后在小组里交流自己的想法。

学生汇报：

a、可以先算9个2的和是18，再加上一个2是20，所以2×10＝20；

b、转化成我们以前学过的加法，10个2相加是20，所以2×10＝20；

c、第三种想法非常巧妙，根据乘法的意义，也可以把2×10看成是2个十，因为2个十是20，所以2×10＝20。这种方法口算得很快。

（3）出示：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？你会列式吗？

①、组织学生列出算式，师板书：20×3＝

②、思考：20×3＝？同学们先自己独立地想，然后在小组里交流自己的想法，学生进行班内交流。

可能出现以下几种想法：

a、因为3个20是60，所以20×3＝60；

b、因为2×3＝6，所以20×3＝60；

师：你觉得哪个方法快又好？我看我们班的同学都非常棒，算出了得数，还能讲出道理。这就是今天我们学习的内容——口算乘法。（板书课题）

2、总结规律：

师：游乐场的小松鼠要请大家帮忙了。

出示：2×4= 20×4= 200×4= 20xx×4=

同桌交流：怎样算？然后汇报。

师：你发现了什么规律？（学生讨论，汇报）

小结：一位数乘整十，整百，整千的数，计算时先看作表内乘法计算出积后，看整十，整百，整千数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

三、反馈练习

1、赛一赛：看谁口算的又对又快！

10×4 10×6 10×8 20×4 40×6

60×8 300×4 500×6 700×8 1000×9

2、帮一帮：帮售货员阿姨解决问题。

出示教科书71页2题、3题主题图。

提问：你从这幅图中获得了哪些数学信息？

学生独立列式口算。

3、找一找：找到自己的好朋友。

要求：整十数乘一位数，积是240的乘法算式。看谁写得多！

240=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）

四、全课总结：

师：同学们你们在游乐园玩得高兴吗？在高兴的同时你又学到了哪些数学知识呢？怎样进行口算乘法？在口算乘法时你准备提醒你的同学注意哪些问题？

三年级数学《口算乘法》教学设计3

教学目标:

⒈经历两位数乘两位数的计算过程，学会两位数乘两位数的笔算方法。

⒉理解两位数乘两位数的笔算原理。

⒊在具体的情境中解决问题。

教学重难点:

两位数乘两位数的竖式写法。

教学过程:

㈠复习导入

⒈口算

22×3= 33×30= 50×4=

60×70= 62×10= 40×8=

⒉创设情境:王老师到书店买书，每套书有14本，12套一共有多少本？

⒊提出问题:如何列式？如何计算？

请不同的同学说说自己是如何列式并计算的。

14×12=?

引出今天的新课:两位数乘两位数的竖式计算。

㈡探究新知

⒈尝试计算

师:你能用我们学过的知识把结果算出来吗？

方法一:口算

可以把12分成10和2

14×10=140

14×2=28

140+28=168

方法二:竖式

想一想:该怎样列竖式呢？怎样计算？

注意:相同数位要对齐

指导:先用个位上的2与14相乘，乘得的积的末尾与个位上的2对齐，再用十位上的1与14相乘，乘得的'积与十位上的1对齐，最后把两次乘得的结果加起来。

1 4

× 1 2

——————

2 8

1 4

——————

1 6 8

⒉比较哪种算法更简单？

计算的时候对比一下，你们认为哪种方法更简便？（竖式计算更简便）

⒊洋葱微课视频

播放洋葱微课视频，观看的同时自己也要动手做，比比看谁做的又对又快。

看视频注意计算过程

㈢巩固练习

⒈教材46页做一做

自己做，集体订正。

⒉洋葱微课随堂练习

出示题目，叫学生解答，全班一起订正。

㈣课堂小结

通过这节课的学习你有什么收获？

学生一:计算两位数乘两位数时，我们可以用两种方法进行计算。第一种是用拆分法进行口算，第二种是竖式计算。

学生二:用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位开始乘起。

总结:用竖式计算两位数乘两位数时，相同数位对齐，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各位上的数，所得的积的末位要与第二个乘数的个位对齐;再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各位上的数，得数表示多少个十，所得的积的末位要和第二个乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。

㈣课后反思

上课的时候，结合了传统教学与视频教学，让学生更容易理解所学的内容。先通过传统教学让学生对两位数乘两位数的笔算方法有一个认识，然后通过生动有趣的洋葱微课视频继续吸引学生的注意力，加深理解两位数乘两位数的笔算方法，大部分学生能掌握两位数乘两位数的笔算方法并进行正确计算，个别学生在乘积的数位对齐方面还有些混淆，需要在做题的时候多强调，多练习。