在我们平凡的日常里，教学是重要的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的教师学习反思，欢迎大家分享。
开学前几天，学校组织开展了师德师风学习与整顿的活动。通过这次学习师德师风学习使我受益匪浅，学高为师，德高为范。教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生，教师不仅仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。下面我将自我反思总结如下：
在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，严格要求自己，忠诚人民的教育事业，为人师表。
在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身潜力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、职责心、爱岗敬业。树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格。在教育教学过程中，加强对学生的思想教育，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。
我始终坚持平等地对待每一个学生，热爱学生方面，对学生我努力做到动之以情，晓之以理，尊重学生的`个体差异，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
经过这次师德师风教育学习，我深深地体会到“爱岗，敬业，仁爱、奉献”的内在核心。反思自己还存在着诸多不足：
教育理论学习不够透彻，只停留在表象上，没有从实质上深入研究，导致教学过程中出现很多困惑。教研力度不够，多年来只是听听课，评评课，只抓课堂教学，没有及时把教学经验总结下来，不善于积累。对学生的思想动态了解潜力有待提高，因此解决学生的思想上的问题常常不能得心应手。
通过这次学习我也有了新的努力方向：
1、不停留在“传道、授业、解惑”的教育表面，屏弃“师道尊严”更多的关心学生的身心健康。
2、克服心理失衡，避免偏激行为，如训斥学生，向学生发火，体罚或变相体罚。
3、注意“尊师爱生”师生关系的定位，作为教师应重点关注“爱生”的一面，爱护学生，平等待人，尤其对差生，更应给予较多的关怀。
4、放下架子，以自己的学识水平、人格魅力来影响、感化学生，平等交流，善于包容学生的缺点，因材施教，让学生有“天生我材必有用”的自信。
5、以诚相待，交换心理，坚持以正面教育为主。善于化解矛盾，而不是激化矛盾，成为学生的良师益友。
6、言传身教相结合，以身作则，率先垂范，举止文雅。善于通过多种渠道、方式，灵活地开展各种教育活动，潜移默化地到达教育目标。
通过学习师德师风认识了自己的不足，要使学生健康成长就务必克服自己的不足，就有目标完善自己，在校领导下，必须完善自己，成为一名优秀的教师。
在学生进行小组学习时，教师首先应发挥组织者和引导者的作用，设计好小组讨论的问题和活动的要求;在小组深入开展合作与交流时，教师又应成为学生学习的促进者和合作者。为使小组学习富有成效，教师必须置身于学习小组中，适时了解学生的学习情况，进行有效的指导与调控。在这一过程中，教师要采用一种友好的'、建设性的态度和行为，既不能过多地干预学生的学习过程，又不能对学习有困难的学生袖手旁观。在指导学生共同完成对新知识的总结和应用时，教师更多的应是一个指导者。教师需要倾听学生的总结发言，给予及时的反馈和建议。比如回答学生提出的问题，帮助学生总结和概括发现的结论，提供应用知识的情境。在小组合作学习时，教师要着力培养学生认真倾听别人的意见，要有意识地“训练”学生。要求学生具体做到：一要耐心。无论是听老师讲课，还是听同学发言，特别是当同学的发言有错时，一定要等他把话说完，再用恰当的方式指出不足；二要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;三是用心。在听取他人意见时也不能盲从，要有选择地接受。学会倾听不仅是学会学习的需要，而且也是学会尊重、学会交往、学会做人的需要
组建合作学习小组意在让每个成员有更多的机会参与学习的过程，品尝成功的喜悦，使学生学得主动，形成深刻的体验。但在课堂教学中，我们亦常常看见这样的现象:一些优生频频发表自己的意见，其他学生只有旁听的份。在热热闹闹的氛围中，仍然掩盖不了“少数学生争台面，多数学生做陪客”的事实。因此，在小组合作学习的过程中，教师的引导尤为重要。
开学前，园内组织了一次业务学习。在业务学习中，我认真听取学习园长的经验并仔细认真地做好记录，他们就参加的省培计划和国培计划做了深入的演说。作为工作时间不长的新老师，想要在专业发展上有新的收获，就必须不断地学习。
教师的发展离不开学习，学习是教师的职业特征，是教师专业成长的保鲜剂，也是知识不断丰富的充电器。只有不断学习，并在学习中反思自己，才可能思考教育教学工作，完善人格魅力。
一个不热爱学习，不善于学习的人必将迷失方向，落后于时代。教师既可以向书本学习，也包括向同事、同伴学习，向有经验的人学习，向帮教老师学习。向同事、同伴学习的最佳途径就是交流与合作。俗话说：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。这是学习的一种态度和原则。求师和从师是智慧合作的一种方式。现代人不但要做到求师有术，还要做到从师自如。善于从两者的相辅相成中得到效益、赢得智慧，这就是我们所说的同伴互助的真正意义。
通过学习，我更是深深的体会到，幼儿教育必须坚持保教相结合的原则，在幼儿园的教育工作中，保教结合的原则表明了幼儿园教育与其它教育的最重要区别，同时也显示出幼儿园教育自身的独特性。所以，我要提高自己的文化素质水平，通过各种教育活动的观摩，评价自己或他人的教育行为，相互交流，取长补短，提高教育质量，促进幼儿发展。
“干一行、爱一行” 。爱是做好教育工作的前提。时刻保持一颗童心，用孩子的眼光来对待孩子，用母亲的温暖去呵护孩子，用教师的职责去引领孩子，把自己全部的爱心、耐心、细心倾注到每一个孩子身上，是我对工作的目标和追求。
曾经听人说幼儿园教师要具备“三心”：爱心、童心和细心。我也在平时的工作中认真的'做到这“三心”，用爱心去关心每一个孩子，用孩子般的童心去和他们游戏，用细心去关注每个孩子的成长变化。
我认为具有一颗爱心是一切的基础幼儿园是个儿童的世界，而我们正生活在这色彩斑斓的儿童世界里，我要用我的爱心去滋润一株株纤细的幼苗，培育他们健康、快乐地成长。除了有爱，我们还必须有足够的教育教学能力，丰富的经验，具备一定的教育教学艺术。在一日活动中不仅以游戏贯穿各科教学，还积极使用肯定鼓励等方法，使班里每个幼儿都在温馨、欢乐的环境中身心愉快地学习、生活。
在这半学期中，我学到了很多东西。但这还远远不够，尤其在教学活动的环节设计上还有不足，还需进一步努力。虽然我没有什么骄人的成绩，但每个孩子的进步使我感到欣慰，也给了我干劲。我将在工作中取人之长，补己之短，争取把工作做的更好。
一个稳定的兴趣，总是在社会实践中，特别是在教育引导下发展起来的。对于学生来说，他们的兴趣则是来自教师的积极诱导，因此，我们要努力培养他们学习地理的兴趣，端正他们学习地理的态度，提高他们学习地理的积极性。我们要采用形式多样的教学方法，把我们地理课堂搞活，使学生感到地理课堂新鲜有趣。我们可以根据课堂内容的不同，灵活安排，力求做到每堂课的方法有所不同。
如我在讲述世界人口增长速度过快时，选用了一幅“苦难的母亲”的漫画，画面上愁容满面的母亲不但手里牵着，背上也背着孩子，而且她的胀得酷似地球的'肚子里的孩子也即将降临人世，她身旁的两个孩子为争食物还在打架呢！然后找学生回答：这幅漫画说明了什么？为什么会出现这种状况？引导学生得出我们所居住的这个地球人口已经出现了过剩，主要是因为以前人们还没有完全认识到人口过剩给我们整个社会带来的压力。我们也可以将竞争机制引入课堂，以小组为单位进行知识抢答、填图比赛。公平合理的竞争，强烈的集体荣誉感，紧张、活跃而有序的地理课堂也增强了学生对地理的兴趣。充分利用现代媒体的多样性，可以改变单调的教学手段和方法，能给学生以新异的刺激，引起他们的学习兴趣。更重要的是现代媒体能提供海量信息，这种资料的丰富性使学生的地理学习兴趣能够长久地保留下来。
做一辈子教师，是我的志向中的理想职业。而一辈子学做教师，则是做一辈子教师的生命活力。因为时代在发展，教育科学在发展，需要自己学习的东西太多，需要在学习中反思探索，重新塑造自己的方面也太多太多。
我是一名六年级教师，从事教育工作已多年。长期以来，由于传统的人才观和学校办学水平评价机制的影响，我的教育教学（此文来自）行为紧紧围绕着升学率这个中心来展开。一切就是为升学服务、为考试服务、为分数服务，总害怕自己的学生学不好，升不了学，影响升学率。在教学中总是面面俱到，步步为营，稳扎稳打，结果呢，累了我自己，也累了学生，师生双方有压力。通过学习新的教育观念，我意识到了我的这种做法是错误的，应该立即改正。现代教育观念告诉我，只有教不好的教师，没有学不好的学生。这就是说，在教学中，要充分相信每一个学生都能学好、学会，好的.学生能学好、学会，差生也能学好、学会，关键在于我们教师如何去激发学生的兴趣，采用什么样的方法措施，使学生在我要学的状态下通过活动，找到发展自我的方法。
偏爱优生也是我过去几年教育教学（此文来自）行为的又一不足。说句真心话，在过去的教学中我确实是很偏爱优生，对差生不但关心不够，甚至还有过偏激言行，冷漠无情地将他们放弃。通过这段时间的自修、反思，我终于悟出了这样一个道理：被我放弃的表面上看来是差生，而实质上我是放弃了自己应尽的责任和义务，放弃了对未来栋梁的培养。在现代教育观念这盏指路明灯指导下，我时刻牢记自己的责任和义务，悉心捕捉差生的每一个闪光点，把爱心献给每一个差生，随时用“寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速”这句话来鞭策自己，树立了在我眼中永远没有“差生”的观念。
通过这次自修——反思，我深深地体会到在今后的教育教学（此文来自）工作中，要实现教育教学（此文来自）观念的转变，必须做到以下几方面：一是“以知识为核心”向“以创新精神为核心”的观念转变；二是“教师本位”向“学生本位”的观念转变；三是“封闭教学”向“开放教学”的观念转变；四是“权威教学”向“民主教学”的观念转变。只有这样，才能更新观念，与时俱进。
工作7年以来，我一直处在新课改的前沿，亲身经历了课改的全过程，目睹了课堂教学翻天覆地的变化。虽然从教多年，但在教学中我还是会遇到很多令自己困惑的地方，总感觉对教材的理解不够透彻、教学缺少整合、课堂缺少创新与活力等等成为了我前进道路上的绊脚石。正当我为教学的停滞不前而感到苦恼的时候，徐秀敏老师的经验报告如一把万能的钥匙开启了智慧之门，使我看到了前方的曙光。
徐老师的报告使我深刻的体会到高效课堂的含义，认真反思与体味徐老师的教学经验，现将自己一些粗浅的感受与认识和大家交流一下，与各位同行共勉。
一、教师要在课前做足功夫
苏霍姆林斯基曾说：要用一生备课。徐老师也在报告中提到：把课前功夫下在自己身上，有备而来。几次参加公开课的经历，使我深刻的体会到徐老师的良苦用心：在每次教学之前，我都要精心的去阅读教材、教参。仔细揣摩其中的每一点，认真思考，并根据学生实际确定重难点，设计出适合学生思维发展的教学思路。教学的设计更要细到每一个问题的提问，每一个眼神、每一个动作的恰如其分的使用等等。并且上课前，不管时间多么紧，我都要在脑子中过一遍思路，使自己的头脑清晰，语言准确。只有坚持做到这些，我们的课堂才会日臻高效，学生才会学得轻松。
二、注重培养学生的'数学思维能力
徐老师介绍如何让学生解决行程问题时，曾提到：当学生读完题后，不急于让他们说草式，而是让他们打手势理解题意后解题。从徐老师的例子中可以清楚看出，她对学生数学思维能力的重视。“授之以鱼，不如授之以渔”。我们在教孩子知识的同时，更要注意培养学生的思考技巧，注重数学思想方法的渗透。
如：我在教学《重叠问题》时，在设计教案前，我一直在想一个问题：如何使让学生水到渠成地去解决重叠问题。如果学生头脑中没有经历建模的过程，没有很好的直观依托，强塞给学生的东西也就形同如空中楼阁了。为此我深入钻研教材，充分挖掘教材中可以进行数学思想方法渗透的各种因素，并且结合实际例子，潜移默化的启发学生领悟蕴涵在数学知识中的数学思想方法。在探究新知的环节，从分析信息入手，学生产生分歧初步感知重叠现象，再到画集合圈，电脑动态演示集合图的形成过程帮助学生理解集合圈，最后计算，这一系列教学活动都是围绕渗透集合思想方法而进行的。
三、扎实的专业功底和良好的教师素养
每讲到一处例子时，徐老师总会信手拈来一道具有整合意义的题目，巩固学生对相关知识的理解。徐老师专业知识的深厚和良好的教学素养，让我深刻的意识到自己功底的浅薄。苏霍姆林斯基曾指出：“读书，读书，在读书----教师的教育素养正是取决与此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”由此可见，学习是教师的立身之本。凭借我们学校的读书富脑工程，我如饥似渴地研读教育教学书籍，提高自己的教育理论修养和专业化水平。在做好笔记的同时，我及时对照自己的教学行为进行反思，做到学以致用，理论指导实践。
四、寓教于乐，密切联系学生的生活
数学来源于生活，并且应用与生活。引入学生熟悉的生活事例，既可以激发学生的学习兴趣，产生亲切感；也可以使学生认识到现实生活中蕴含丰富的数学问题，进一步感受数学与生活的联系。徐老师举例：教学完《圆柱》后，她拿出两个水桶，一个是长方体形状的，一个是圆柱形状的，让学生计算表面积、体积和容积，让学生体验到数学的应用价值。其实在平时教学中，我也注重了这一点，如：学习完《数字编码》后，我让学生编学号、图书号、桌凳号等等。这一环节贴近学生自身的思维实际，更能充分引发学生探究的积极性。
当然在这次活动中，还有很多值得我学习的。联系到自己，在今后的教学工作中，我要以徐老师为榜样，学习她新的教学理念、教学思想，扎实的教学基本功底等等，同时，不断学习，不断反思，真正提高自己各方面的能力。
近两年学校一直在推行导学案，学校推行导学课堂模式的一大亮点是实行学生围坐学习。在推行导学案的过程中我们争论最多的是座位要不要换回去的问题，这一问题一直困扰着我们。
围坐方式便于学生互相交流，开展合作学习。平时小组中不同层次学生可以实现互动，学生预习和听课没有弄懂的，可以借围坐方式与周围同学进一步探讨。但是，围坐上课形式也存在着一定的缺陷。学生相对而坐，难免出现一些无效的交流；教师只顾自个儿讲课，一些学生难免趁机开小差。这样课堂效率必将受到影响。为了克服围坐方式的缺陷，我们应转变教学方式，科学驾驭课堂，主动接触学生，时刻关注学生，努力增强自己的适应性。
一、课堂好好说。
新的课堂教学模式对教师的.要求是更高了。教师课堂上要做到少讲、精讲、针对讲和重点讲。不讲无关的话题，同一个问题如果教师讲得越多，学生听的越烦。所以在设计课堂教学活动的过程中，我们要做好充分的准备，精心设计自己的教学环节，并且精炼自己的课堂用语。
二、口授而眼观。
我们在引导学生讨论展示时，在启发思考和点评活动时，应一边口授，一边观察学生的动向。强调学生做好听课笔记，防止学生围坐“开小会”，做与学习无关的事。
三、耳听八面风。
学生围坐讨论和围坐检测时，可能出现与课堂内容无关的异常声音。我们应时刻关注学生动向，耳听八面风，及时纠正不良行为，引导学生集中精力思考问题和练习检测。
四、脚勤四处走。
针对围坐方式可能出现的种种异常行为，我们在上课时不能一味站在讲台上授课，应经常在教室走道上、学生小组边巡查走动，以此发挥教师的主导作用。
五、时“放”而时“收”。
课堂上有时要“放”，让学生讨论和展示，有时要“收”，进行检测和作业。“放”有利于学生发现与合作，“收”有利于课堂检测和巩固。适时“放”而“收”可以转移学生的兴奋度，集中精力，换换口味，调控课堂。
围坐学习是课堂改革的需要，我们如果一味怀念过去的课堂模式，不愿迈出新的步伐，那只能停留在原点，不会有教学创新的动力。我们要不断摸索和改进教学方式，以积极的态度主动适应改革的步伐。
在以往的早教工作中，我虽然也经常翻阅一些有关2～3岁婴幼儿发展特点的书籍，但不系统，不扎实，有时候感觉理论和实践不能有机结合，大部分时间凭经验工作，总是感觉“知其然而不知其所以然”。如平日组织活动，发现有的主题在组织过程中不能长时间吸引宝宝，宝宝听一会儿就跑了；但有的主题活动就特别顺畅，如“喂喂小动物”主题，我们设计了三个活动：阅读活动“真好吃”、动手操作活动“喂豆豆”、撕纸“好吃的面条”，在组织过程中，每个班的宝宝都专注地倾听故事，积极动手用勺子喂小动物吃豆豆，认真地撕纸，整个过程流畅、顺利，很有成功体验。我也一直在思考宝宝为什么喜欢这些活动，但总是找不到理论依据。
上学期，我们按照园务工作计划开展了“共读一本书”活动，我有计划有目的地阅读了《学前儿童发展心理学》一书，对幼儿行为的观察和解读能力有了提高。特别在学习了《学前儿童思维的发展》章节后，我深刻地理解了先学前儿童的思维总是伴随着动作进行的，具有直觉行动性。回过头来反思早教的小主题活动正好符合了宝宝的这种年龄特点。以前我设计小主题活动时，只注意到五大领域的平衡，没太在意设计的内容是否符合宝宝们的学习特点，如“两只小鸟”主题，有儿歌、智力游戏、音乐等活动，在教宝宝唱《两只小鸟》时，我只给自己准备了两只小鸟当教具，范唱后，引导宝宝用手指来当小鸟，玩手指游戏，孩子虽然喜欢，但根本分不清丁丁和东东，许多宝宝只会当看客——在一边呆呆地看着老师表演，不动弹，更不用说用两只小手交替举高、交替背后了。对这一难点，我们原来也只是通过复习的方式来解决，根本没有深层次地考虑他们是怎么学的。
现在，我在活动中给每个宝宝提供了两只小鸟的操作学具，红色的是丁丁，蓝色的是东东，引导宝宝两手交替做“压跷跷板”的动作。由于有了材料的支持，宝宝很轻松地完成了两只小手交替举高的动作，活动难点得到顺利解决。后来设计的“大大和小小”“树叶飘飘”等主题，都是运用这种理论，均收到很好的效果。
在学习反思中提高设计活动的能力
我们早教中心一共有10个班，每个班都有不同的特点，同一个活动在每个班实施的效果是不同的。因此，我每次活动实施后，都会认真反思，依据幼儿在活动中的反应及时调整活动计划，使计划符合不同班级孩子的需要。有的活动我甚至改了6遍，才真正感觉到情境性、趣味性较强，宝宝们活动的积极性也越来越高。
如“圆圆的东西”小主题活动，我们以故事作为第一个教育活动，它讲的是一只小猪要去给妈妈买一个生日蛋糕，但它却忘记了蛋糕的名称，在路上分别碰到了小羊、小马和小熊，它们帮小猪想：“你是想买一个圆圆的皮球／西瓜／饼干吗?”通过这个简单的故事情节，帮助幼儿建立有关圆形的概念、提高语言表达能力和乐于助人的品质。
第一次组织活动后，我看到孩子们很喜欢观看，但不愿意用语言表达；第二次组织后，孩子能回应了，却用单字来回应；第三次组织后，感到内容太多，不便于孩子们表达……之后，我反思：是不是课件内容形象不美观、趣味性不强?句式是不是太复杂?宝宝喜欢颜色鲜艳、动态的'事物，而这个时期的宝宝语言发展特点仍是以简单句为主，如果句式太复杂，就不易理解和学说。因此我先将课件进行了改动，并加上了动画效果，将原来老师的提问“你想买圆圆的什么东西”改为“什么是圆圆的”以方便幼儿学习短句：皮球／西瓜／饼干是圆圆的……并将故事改编为猪妈妈过生日，想要一个圆圆的礼物，小动物都来送礼物的情节。这种设计上的改变，由于有情景的支持，效果好多了，过生日的内容也调动了宝宝已有经验，他们特别愿意表达。经过不断地反思、修改，教学效果也一次比一次好。
每一个主题活动，我都坚持根据每个班宝宝的不同情况在活动后及时从不同侧面进行反思，调整设计，让课程更加适应不同的孩子。通过不断的实践，自己设计活动的能力不断提高。
在反思学习中提高组织活动的能力
(一)让宝宝在游戏中理解规则
以前组织户外游戏，我总是让宝宝先看我的示范，听我讲解游戏规则与要求，但是早教宝宝年龄小，语言理解能力差，注意力易分散，一味地讲给宝宝听，常常造成“宝宝跑，老师抓”的局面。通过学习与反思，加深理解了宝宝的思维总是在动作中进行、理解问题的能力也是在动作中逐渐培养起来的特点，我便改掉游戏前讲解规则的做法，为宝宝设计具体的游戏情境，让宝宝在参与中逐步清楚并理解规则。如玩“捡水果”的游戏时，我发给每位宝宝一个小盘子，然后以游戏的口吻告诉孩子：“苹果树上掉下来许多苹果，我们走过小桥，一起去捡回来吧!”教师引导宝宝过桥，弯腰拣球放进小盘里，教师看到有的宝宝将将果盘捂在身上，便通过游戏语言指导宝宝：“果子用小盘子盛着，不要碰到衣服上，要不然就弄脏衣服了……”宝宝就容易知道用小手“端”盘子了。捡完果子要过小桥了，有的宝宝反方向跑动，这样易造成碰撞，老师及时引导：“去的时候过桥，回来的时候走大路就可以了，不要‘撞车’啦。”宝宝自然而然地跟随教师过桥。通过反复游戏，孩子们也逐步理解了游戏规则和玩法。
(二)在重复游戏中不断发展游戏情节
儿童喜欢重复做一件事。蒙台梭利说：“如果反复进行练习，就会完善儿童的心理感觉过程。”这些理论怎样在活动中体现呢?在每一次的游戏中，我都尝试设计情境，后继活动既重复旧的东西又有新的内容，以符合宝宝的学习特点，使之将自己置身于游戏情境中，完全投入。如在跟随音乐做动作的部分，由于音乐是没有歌词的，因此我便会根据节奏设计各种游戏情境，编排了适合孩子们学习模仿的动作，如开车(奔跑)、加油(上臂动作)、打气(下蹲)等引导宝宝跟随教师来模仿学习，激发宝宝参与活动的兴趣。前两个周，我只设计了开车的游戏，引导宝宝模仿跑和刹车，在跑跑停停的游戏中，学习控制自己的身体，听从指令；第三周开始，我加入了加油、打气的动作，引导宝宝模仿，孩子们紧紧地盯着我，然后跟随我一起做，我的动作越夸张，宝宝的动作做得越到位；又过了几周，我又添加上“开车去动物园”的情境，引导宝宝重复开车、加油、打气动作，并增加模仿小动物的动作；当宝宝对开车游戏熟练之后，我再投放上圈，引导宝宝用圈当方向盘，通过“停车场”的游戏，引导宝宝将圈放到指定位置；再后来，我又将开车的情境改为开小飞机……虽然是同一段音乐，同一个动作，但因为有了不同的情景、不同的游戏内容，老师在组织这些游戏中，不断重复，既丰富游戏了内容，又发展了游戏的情节，孩子们活动的兴趣也特别地高涨，使反复练习真正成为儿童的“智力体操”。
教师是教育过程中的主导力量。教师业务不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。关系到到素质教育能否得以正确顺利地实施。通过暑期的学习和平时的校本培训以及自己平时学习，我对教师的业务能力的强弱的含义有了更深一层的体会。教师必须有很强的业务。教师职业的'最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质和业务能力的强弱将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有很强的业务能力，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。
教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。在日常教学中，教师如像母亲一样，无微不至地关心学生，帮助学生，对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点爱，就能极大地激发学生的积极性，使其在学习上有无穷的力量源泉。很多教师的成功经验
都证明了母爱力量的神奇作用。
教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要。因作我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。
通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，很强的业务能力，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。今后本人还要一如既往地加强各方面的学习，特别是业务学习，把学到的东西用到教学实践中去。为教育事业添砖加瓦。
这次中小学农村教师国培培训计划活动，为我们教师创造良好的学习机会，提供了优越的学习条件。在培训期间，我积极学习，认真聆听名家视频讲座，学习教学相关策略，并进行课堂教学实践，用心去领悟教育理论观点，这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。下面是我通过培训获得的点滴体会：
1、名家视频讲座，让我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问题。只有认真的学习和掌握教育科学文化知识，不断提高自身的业务水平和教育教学质量，深入到教育的改革和研究中去，这样才会始终沉浸在幸福的海洋里。此外，教师应将自己学习和研究的理论运用到教育实践中去，并不断地进行自我反思和批判，这样才会在教学中获得进步，逐步转向研究型教师，也才会体验到工作的快乐和幸福。
2、教育信念，就像一盏明灯，指引着教育工作者的行动方向。有理想，才会有行动，当今社会多元价值并存，容易让人迷茫，失去方向。在这次远程培训学习中我对自己的职业有了正确的认知，不管教师的社会地位、降级地位如何，应该以教师这一职业为荣，我自身也感受到了一种深深的职业幸福感。“追求自己的教育之梦，是每一位优秀教师不可或缺的重要素质。
3、注重教师人格魅力的塑造和培养，教师的`人格影响着孩子的成长，好教师是引领学生进行积极选择的向导，好老师能飞无助的心灵带来希望。优秀教师应加强个人品味的修炼，用热情去点燃学生，用人格魅力去影响学生，用生命去关照学生。我从课程中、从教师们的教学魅力中感悟到了：教师的品味在于内外兼修、在于人格与专业的共同提升，修炼、激情与创新是成为优秀教师的不可缺少的因素。
4、教育是终生事业，是一个不断发展的过程，因此，一名优秀的教师要有丰厚的学识。优秀教师应在繁重的教学工作之余，挤时间去学习充电，“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，深深感悟到：读书学习，永无止境，方能使自己知识渊博、观察敏锐、充满自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。
本次培训大大拓宽了我的视野。通过这一个月的培训，我发现了自身视野之局限。也使我进一步地明白了走进新课程的教师也不再是充当“传道、授业、解惑”的单一角色，而更多扮演“组织者”、“指导者”、“促进者”、“研究者”、“开发者”、“协作者”、“参与者”、“学习者”等多元角色。为不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。
在20xx-x年的岁末，我有幸与同事们一起，与来自各个地区的幼教同仁们一起相聚在武汉城市职业学院，参加“国培计划(20xx)”——湖北省农村幼儿教师培训骨干教师培训班。心中感到无限的荣幸与感激。能参与此次国培计划的都是奋战在教学一线的骨干教师们，而此次培训也是国家及其重视学前教育，专门为我们聘请到很多名师教授为我们授课，是特别难得的一次学习机会。虽然我们顶着凛冽的寒风从各地汇聚于此，但国培如同冬日里的暖阳，暖和着，照亮着每一位老师的心。
国培地点在武汉城市职业学院，我们置身于幸福而又文化氛围浓厚的大学校园中，仿佛又回到了学生时期。对知识的渴求，对理论上的指导，实践中的困惑，无一不促使我们认真聆听幼教专家学者的精彩讲座。虽然国培工夫还没过半，但谈起心得，我归纳几个关键词：
一、传道解惑
在第一天的数学领域中，华师大的张教授为我们概括了目前老师们存在的问题，如现今在数学领域中，思想不明白，目的是否达到，认识不完整，研究薄弱等，那么往深层次分析，问题存在的原因是新纲要留给我们的空间太大，自然常识与数学都合为科学领域，但实际上又不一样。有的园所融合备课，有的园所分开研究，这些见地都是我们平时所困惑的事情，张教授一一为我们做了解析。
二、榜样互动
最为欣赏的是在幼儿园班级组织和管理中的何磊园长精彩的授课，开篇点题，借用非诚勿扰中的一句话：你讲或不讲，班级组织与管理它都在那里。在何磊园长的会谈中，大量运用一线教师喜闻乐见的案例为我们深化浅出的剖析班级组织和管理中存在的困惑。并与我们做互动谈话，激发了我们共同与专家一起探究问题的极大爱好。在互动中，我们逐步把握了班级管理的方法，如：规则的引导，情感的沟通，互动指导，榜样激励、目标指引等等。何磊园长在长达三个小时的授课过程中激情，睿智，大方而富有感染力在我们心中埋下了榜样的种子，榜样的力量是无穷无尽的，相信在我们日后的工作中影响长远。
三、严谨治学
此次做客的专家教授中，来自湖南师大曹中平教授堪称幼教界的国宝人物。曹教授眼中、口中我们明白了，是游戏是人类从野蛮进入了文明，游戏是生命力的表现，是感性与理性的结合，游戏表现的是善于美。在他的指导下，我们在游戏与活动区活动做了一番探究，这一领域，老师们经常是做吃力不讨好的事情，往往废寝忘食的自制了很多玩具孩子们却不爱玩，家长花钱买的玩具也经常得不到孩子的爱惜。是因为孩子们缺乏的是从玩具的命名，它的玩法以及制作过程的了解。这些细节的缺失造成了目前的状态。另外，我们从曹教授PPT的展示中也分享到了福禄贝尔的恩物体系，并得到启示：幼儿对玩具的认识是由面到点，由整体到部分，由浅入深。恩物1——10的.特性正是与儿童的发展是同步的。
四、修养身心
这一点不是谈专家们的讲座，这是我从参加国培计划第一天至今思想上发生的转变。
如今的社会生活是一个快节奏、压力大的大环境。留给我们真正静下心来去思考，去学习，去探究的工夫很少。所以很感谢这次学习的机会。幸福的大学校园，统一住宿的学生寝室，规律的作息生活，这一切洗去了附着在我身上的一切关于浮躁的东西，让我回归本真，静心学习。真正做一名研究型的教师。
最后，我将在学习期间，一如既往的静心、认真读书学习，提高责任感，任务感。惜时如金，取长补短，团结同学。做一名优秀的学员。并学以致用，将此次的收获传播到家乡，圆满完成任务。
备课是个必不可少的环节，它既要备教材也要备学生，备课不充分，会严重影响课堂气氛和教学效果。因此，我认真钻研教材，根据教学内容和学生实际备好每一节课，坚决做到无备课笔记不上课。细致地备课无形中增大了我的工作量，虽然辛苦，但事实是值得的，一堂准备充分的课，令老师和学生都获益匪浅。反之，备课不充分，则课堂气氛沉闷，学生一脸茫然，可见，认真备课对课堂教学十分重要。
从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系，我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率。我在课堂教学中，改掉了过去过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施上过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握小学生的心理特征和思维特点，积极探索并实践有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法，让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，在有限的`时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现。教室中没有了阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。这样的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力，学生的综合素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。
人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，学生们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，更新知识结构，去吸收新东西。
之前因为种种巧合，我对奥尔夫教学法有一些粗浅了解，也在班里带着孩子们开展过很多类似于奥尔夫的音乐游戏。这一次，我有幸参加为期两天的奥尔夫培训，有机会与幼教的姐妹们一起学习、感受“奥尔夫音乐”。虽然占用了周末的休息时间，但培训结束之后我仍觉得意犹未尽，收获颇多。
记得刚开始培训的时候我拿着笔记本和钢笔，想要把培训内容全部记到本子上回去了好分享给大家！谁知道这次培训的形式很单一，即亲身体验。老师根本就不让我们拿笔拿本，而是全体起立，和他一起互动，或用身体拍打、感应节奏，或大家围圆一起做音乐游戏、或变成孩子参与奥尔夫课例展示……
这次培训让我觉得最有感触的就是对奥尔夫教学法有了更深一层的认识。她是非常贴近幼儿的，她与传统的注入式教学不同，是一种大众式、体艺式的教训方法，集舞、音、美、语于一体用音乐这一主线来贯穿，孩子们通过肢体动作的模仿和创造来想象音乐，表现音乐，即兴创作是该教学的核心和精髓。记得当时老师对我们说的最多的一句话就是奥尔夫教学法是一种过程性教育，她在乎的不是教学的结果，而是孩子在活动中的体验和感受！
回想以前我带领孩子们参与奥尔夫音乐活动时，好像更注重孩子们是否达到了活动目标，是否突破了重点难点。这次学习活动正好给我敲响了警钟！只有真正理解了奥尔夫教学的'理念，才能以正确的心态顺利组织和开展奥尔夫音乐活动。
此次负责授课的老师的专业素养令人钦佩，看他组织大家活动的那种能力和状态，让我不禁对自己提出了新的要求：我觉得如果我想要教授孩子奥尔夫音乐，首先自己就要有良好的音乐专业素养。试问如果授课老师的节奏感不强，唱歌跑调，那他又怎么带孩子感受音乐，带领孩子参与音乐游戏呢？所以我觉得自己不仅要学习奥尔夫音乐教学法先进的理念，还要把理念转化为实践，用更多的精力去提高自身的音乐素养，这样才能更好的带孩子们去感受美好的音乐世界。
学者波斯纳提出过教师成长公式：经验+反思=成长[1]。教师的专业成长与发展离不开教学反思。随着智能手机和无线网络的流行、普及，在社交化技术工具的支持下，日常生活的各种领域都在走向社交化，呈现网络社交化的趋势。教育领域同样不例外，也呈现教育社交化的趋势。微信、QQ等社会性软件被应用于教学，教育社交站开始流行并运用于教学。作为教育领域的一员，教师的教学反思也受到了社交化的影响。社交化技术的发展方便了教师进行知识的获取和分享，以及进行更为广泛的人际互动交流，只是教师在社交化活动中更多的是进行个人的分享、交流，专门用于教学反思的情况还比较少。社交化学习的出现为教师利用技术手段开展有效的教学反思提供了帮助和支持。
一、社交化学习的内涵
社交化学习也叫社区学习或人际学习，人们在社交化学习中通过各种渠道与其他人或者人群进行互动分享和学习。社交化学习往往依托于网络。社交化学习改变了传统的交互模式，实现了学习者与学习材料、学习者与学习者、学习者与教师之间更有效的交互[2]。便于分享、互动交流及随时随地进行碎片化学习是社交化学习的显着特点，正因如此，社交化学习满足了教师开展教学反思的技术需要和互动交流的深层次要求。
二、利用社交化技术开展教学反思的优势
通过技术的支持，教师能够随时进行教学反思，进行分享交流，从更广的社交范畴获取反馈意见，实时和异步进行更为深入的交流，从而达到更好的教学反思效果。借助社交化技术，教师可以很方便地进行人际交流和互动，形成教师学习共同体，促进教师间的交流和协作；教师可以很方便地进行知识管理，促进知识的积累和更新；教师可以很方便地开展教育叙事研究，进行资源的共享和整合，提炼经验知识，促进教学反思。
社交化技术手段便于教师开展教学反思，促进教师的专业发展。教师通过社交网络教学平台或者通过像QQ类社会性软件提供的群视频功能进行授课直播并进行录制，课后教师自己观看视频进行教学反思，也可以把视频直接进行分享，让不同的人（学生、专家或者其他非专业领域的感兴趣观众）来给予意见。教师通过这样的互动交流，分享教学心得和教学经验，获取更多的反馈意见，并且这些互动交流可以是实时的也可以是异步的。教师可以借助社交化技术工具的便利性，使用智能终端设备提供的各种软件在闲暇的时间实现碎片化的.教学反思，最后在时间充足的情况下进行最后的经验总结。社交化技术手段可以充分利用教师的空隙时间实现随时随地的教学反思，从而提高教师教学反思的时间效率，弥补传统教学反思时间不足的缺点。同时，社交网络提供了大量的学习资源，教师可以观看其他教师的教学视频，参考其他教师的教学过程、教学心得和教学经验，反思自己的教学行为。在技术的帮助下，这一切都变得简单。
当然，社交化学习也存在缺点。教师在进行社交化交流中有可能被大量“感兴趣”的信息所吸引，而这些信息对开展教学反思可能无用，教师在交流中有可能“沉迷”，然后偏离了教学反思的内容。因此，教师在进行社交化教学反思时要把握好互动交流的度，不然会适得其反。
社交化技术改变了交互的方式，把从以信息为中心的交互转变为以人为中心的交互。通过社交化技术，可以把“志同道合”的教学反思人群聚集在一起，进行定期的教学主题类内容学习探讨，进行教育热点问题的相互交流、定向交流和专家分享，在网络中共同进行教学反思。以人为中心交流的社交化技术可以建立更为广泛的社交群体并建立现实和虚拟相结合的反思团体，促进教师教学反思的开展。
三、社交化技术下教学反思的渠道
1.社交网络
社交网络是指人与人之间通过朋友、兴趣爱好、血缘关系、理念等建立起来的社会网络结构。国内代表性的社交网络是微信朋友圈、QQ空间和新微博。不管是现实（线下）还是网络中（线上），每个人都有自己的社交网络圈子，原因在于每个人都有自己的家庭、朋友、同事以及其他熟悉的人。在线社交网络就是把我们现实的社交网络扩大到了更大的范围，能够连接到一些可能平时不是我们现实社交网络中的人，实现社会关系在网络上的虚拟延伸，使时间和空间差异都不再成为交流的障碍。借助在线的社交网络，教师可以方便地跟其他人进行协作交流，进而进行教学反思。教师在社交网络进行教学反思获取反馈信息的过程中，不仅同事、其他教师和专家可以给予反馈，学生也可以给予反馈，而且跟教育行业不相干的朋友都可以给予反馈意见，只要教师自己需要或者社交网络中的人愿意。这是传统的教学反思难以实现的。
2.微共享和聊天
通过聊天工具等社会性软件进行分享、交流和学习。社会性软件是指一类基于互联网强调协作与交互的工具，它将技术和人际交流有机地融合在一起，是Web2.0的重要组成部分[5]。常见的社会性软件是微信和QQ。通过微信和QQ，教师可以跟需要的人群随时进行教学反思，进行深入的互动交流。同时，微信和QQ除了分享和聊天功能，还内置了朋友圈类的社交网络，教师通过智能终端设备在需要的时候接入互联网进行所需要的教学反思，这一社交化的教学反思学习过程可以实现线上和线下的无缝对接。
3.博客和微博
利用博客和微博，教师可以方便地书写教学日志，并进行管理，还可以选择把教学日志发布到网络上与其他人进行信息分享。借助博客和微博，教师可以实现教学资源的共享，进行有效的信息交流互动，实现信息的互补。
看完这六所名校，我有一些体会和想法向领导汇报，与同事交流。
一、无论是中学、中学、一中、师大附中这样的百年老校，还是相对年轻的一中、二中，都有着艰苦奋斗的传统，勤奋创业的历史。
一中就有“四苦”精神：学生苦学，家长苦育，老师苦教，领导苦抓。因为经济落后，条件艰苦，高三一百多位老师只有文、理两个大办公室，每个办公室只有四台电脑，但老师责任心很强，晚坐班从6:20到9:45。而二中因为有一中的强势发展，压力特别大，干劲特别足。用他们校长的话说，教师的敬业精神非常令人感动。在二中人眼里，只有拼过一中，抢得生源，才能生存，否则只能被一中吃掉。尽管四所名校文化氛围浓，师资力量强，生源底子好，但是由于竞争和生存，在看似轻松自由的背后，老师和学生都在拼搏，正如师大附中副校长所说：“尽管我们师资力量非常强，但是我们的老师还是刻苦学习，积极充电，因为学校核心的竞争就是老师的竞争。好像谁也没要求干，但我们还是要拼命干。”
二、鉴于学校之间的残酷竞争，学校的管理是非常严格的。
一中每天都由值班学生检查上课情况，如果出现迟到、旷课，周前会上点名，亲自到校长办公室解释清楚。而对年轻教师的培养和要求更是严格，新老教师结对子，每周相互听课至少三节，并组织系列过关课，干得不好不让上高三，而上高三的年轻教师只能教一个班，而二中是这样要求的：第一次上高三的老师把近几年的高考题和上几届高三的模拟题做一遍（最多的一位青年教师做了六十套高考题），要求语文教师每学期要写四篇下水作文。为听课又成立了两个听课小组，一个听文化课，一个听班会，听完课后找地方当场评价，并以文字材料的形式反馈给教师，听课不及格的要谈话。中学提出：“三年胜任高三，六年成为骨干”的青年教师培养目标，签订师徒合同，每年召开两次教师素质提高研讨会。中学对教师管理突出一个“评”字，对教师的评价标准：让学生喜欢，让家长满意，同行认同，领导放心，每学期都搞一次问卷调查，让学生真实评价，不行换人。而一中的做法是只要学生家长告你的状，评教低，通知本人，不能上高三。师大附中提倡精细化管理，备课要充分，集备要落实，上课前检查教案，没有教案不能上课。
三、这六所中学名牌生较多，都采取了具体措施。
1、都精心选拔苗子，成立实验班，集中人力物力着力培养。
2、实验班老师责任心强，功夫下得大，认真研究高考考什么，高考怎样考，特别是对试题的研究非常到位，努力在“变”字上下功夫，把平时的训练题拼接改造，力求原创，这样做就克服了学生做熟模拟题平时得分而高考由于知识背景新应变能力不强导致折戟沉沙。老师要精讲深析，加快进度，增加难度。
3、这些学生基础好，反应敏捷，但是思想包袱重，身体素质差。班主任和任课教师要全程跟踪，对他们的平时成绩、家庭背景、性格特点、思想变化要非常熟悉，及时做好思想工作，调整心态，鼓励士气，增强信心。二中的实验班班主任每天下午放学后还要陪学生跑步半小时，以保证学生在高考时因身体不好而导致成绩不理想的情况不再发生。
4、对尖子生的规范抓得也很到位。一中的实验班一直开设书法课，目的`是保证这些优秀学生的卷面不失分。
5、师大附中经常开设专题性讲座，让专家的思维影响学生，开阔学生的视野，舒展学生的胸襟。
6、重视特长生的培养和自主招生的路子。中学今年乒乓球专业走了两个北大，田径保送了一个北大，舞蹈专业也走了一个北大，其他五所学校也有这样情况。自主招生走北大、清华也是他们的捷径。
四、都重视狠抓落实
一中的业务校长非常务实，非常重视落实。他说：“我非常重视操作，不可操作的即使讲得开花乱坠，也不搞。”为了说明这一问题，他讲了这样一件事，一中与其他地市的重点中学搞联考，其中一次历史一科倒数第二，与第一名学校差距很大。他立即与历史组老师谈话，限定在25天赶上，他让外校命题，就历史单科与第一名学校统一时间又考了一次，密封装订，流水作业，当天晚上出成绩，超过上次第一名学生1.5分。一中的高阳平副校长也这样说：“我要么不做，要么落实。”师大附中在边缘生个别辅导上落实得很到位，对学生的平时成绩统计分析很细，作业布置更务实，老师必须做的布置给学生，老师都没做的也不要布置给学生。
几年来实施了新课标下的数学教学。与以往的课程相比，新课标有了更多的人文性，更贴近学生的生活，留给了学生更多独立自主的空间，更多的思索，同时也给教师带了更大的挑战性。
在这种改革下的教学已经几年了，我本人对新课标下的数学教学有了很深的体会和思考：
一、新课标强调学生有更大的独立性，自主性，并且要养成良好的学习习惯。
我能够领会其内涵，留给了学生更大的空间。在教学中，教会学生学会与同学相处，共同解决问题。因此在教学中，我采取了小组合作、自主学习的教学方法，在小组的组织上，我是落到了实处。按照学生的学习情况和性格，将学生按好、中、差搭配，以四人为一个小组单位，讲清要求，选好各小组长，由他们自己分配任务。每一次的小组活动，都做好记录。有了小组活动，学生就有了很多自主权和支配空间，学生除了上课讨论问题，解决问题，学会从别人获取经验。学生的独立性、良好的学习习惯不断形成，所以学生的学习成绩不断上升，中下面不断减少。
二、关注成绩中下层学生的学习。
根据以往的工作经验，学生刚开始时对学习普遍是充满着热情的，开始阶段对教师也很崇拜，但随着所学习的知识增加，难度增大，学生会逐渐遇到很多的困难，造成心理压力很大，而他们却没有足够的毅力去排除学习上的困难，往往会把困难推向教师，认为教师没有把学习的要点给他们讲好，所以逐渐对教师的`工作怀有不满的情绪，继而出现一种叛逆的心情。这往往是在初中阶段出现大量的双差生的重要原因。因此，教师必须要意识到关注学生的心理，在教学中注意满足学生的心理需求，不能让学生长期在学习过程遭遇失败，而要在课堂中实施分层，关注中下层学生，设置好这部分学生力所能及的习题，让他们在练习的过程中能体验到成功的快乐。
三、新课标强调学生的主体地位，教师导的作用。
新课标强调学生的主体地位，教师导的作用，也就是说教师要少讲，学生多思、多做。在实施新课标教学的过程中，结合林少杰教授的“非线性主干单元循环活动型”，我基本上做到每节课授课时间控制在20分钟之内，从而为学生赢得了大量的时间来巩固本节课的知识与内容。
经过几个学年的教学，针对学生存在的问题和教学实际的情况，我在以后的教学工作中应该着重从下面几个方面来努力：
1、加强基础训练。新课标的主要内容是一些简单的计算以及基本推理，教师在教学过程中注意加强训练学生的解题能力，务必要使这些内容让全体学生都能掌握好，具体的措施是通过印发练习卷和课余作业，教师认真落实了解学生的情况，对存在的问题要及时解决。
2、进一步发挥学生的学习主动性。由于学生将实际问题建立数学模型来解决的能力较低，所以在教学中要注意发挥学生的主动性，尽量让他们能数学的问题与生活背景联系起来，这也是新课标的重要精神，这需要教师在以后的教学中进一步落实贯彻。
3、采取措施减少后进面。随着年级的上升学生的分化越大，一部分差生开始对数学学习的信心进一步减弱，甚至出现放弃的现象。要提高整体成绩，减少差生的落后面是最为关键的一点，所以在教学中要注意设计有相当一部分差生也能做的练习，而且要设计成他们喜欢做的形式，这是培养他们兴趣与信心的重要举措。另外，在课余的时间也要采取有相应的措施来督促他们完成有关的练习。
经过几个学年的教学，虽然很辛苦，但在工作也感到很充实，在不断的摸索中感觉所学习到的东西很多，我相信通过自己的努力，将很快掌握新课标的要领，从而不断提高自己和学校的教学水平。
摘要：针对教师面对被淘汰的危机应该如何去学习，如何增强学习能力的问题进行分析阐述。
关键词：教师；学习能力；反思
《纲要》中指出教师在先进的教育理论的指导下，借助于行动研究，不断地对自己教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性、并使自己逐渐成长为专家型教师。作为教师只有学会反思，才能不断矫正错误、寻找经验，不断探索和走向新的境界。
首先要制定目标，近期目标：
（1）教师在反思中实现自我学习自我提高。
（２）逐步提高教师的学习能力。
远期目标：把教师转变为学习者研究者，实现学习与研究教育与学习的一体化。有了目标，大家就有了努力的方向，我们开展了以下活动：
（1）树立教师教育活动反思的意识。
教师要正确认识自己，要善于剖析自身教育活动过程中存在的经验和不足，鼓励教师和自己过不去、给自己出难题、不断检查自己的工作、提出新的奋斗目标，体验到超越自我、完善自我的乐趣，做到天天反思、天天出新、天天有一个新自我，天天都有新收获。
（2）全面开展反思活动。
a.实践中反思。教师不要总是期望于教育活动顺利进行，尤其是公开教学，有的教师害怕教学过程与备课有偏差，就像演教案戏一样去上课，这样，有很多生成的好机会都被错过，应该鼓励教师不怕出现问题，而是要在教育行动中去主动发现问题，增强对自己的教育行为及时进行审视和调整的能力，这样才能提高教师的教学实践水平，让教师在问题中成长。
b.笔记中反思。以往我园教师的反思笔记，大都是记录了班级幼儿的事情，忽略了反思要从多个视角进行，不仅从幼儿，还要从自己的经历、同事们的实践等进行；书写内容也不同于以往日记，还可记下突发的灵感和偶发事件及自己成长经历等，凭借反思笔记进一步搜集资料和分析已有的资料，这样提高了教师的综合能力和概括能力。
c.阅读中反思。我园每周一是集体读书日，园里为教师准备《学前教育》、《幼儿教育》、《启蒙》等专业刊物，为了更好的'利用学校资源，我园给教师办师大图书馆的借书证，让教师能读到教育教学理论资料、教学研究刊物和教师自己感兴趣或急需参考文章；幼儿园还能将建立图书室，让教师、家长和孩子共同阅读，让大家在阅读是相当与朋友对话交谈，心灵得到陶冶，心境得到澄明，让教师体验读书的乐趣的同时，引发教师对当前教育教学实践的思考，理清自己解决问题的思路和方法，去指导教育实践。
d.研究中反思。每周二、四是我园的反思日，鼓励教师做学习日的组织者，用自己的事例和同事们交流和讨论，勇于为大家当靶子，在反思自己和他人教育活动时，大家一起发现问题研究问题并解决了问题，让反思真正能改进教育行为，提高我园的教育教学质量。
e.媒体反思。发挥电教甲级园的优势，教师利用多媒体进行反思后动。如教师利用录音、录像，把自己的教学活动录制下来，然后教师以旁观者的身份去反思自己或他人的教育活动，以旁观者的眼光来审视自己，找出成功和不足，并能充分总结出个人经验，发挥自己专业方面的困惑问题。
f.观摩反思。组织教师观摩优秀教师的教学观摩、专家讲座、叙述报告和反思笔记，让年轻教师学习从何处进行观察、如何解决问题，用心揣摩反复推敲，并在学习的过程中，发现有共性的问题，寻找差距，借鉴别人解决问题的方法，从中积累经验和应变的能力。
在开展一个学期后，大家以“通过反思促进教师的学习能力”为主题进行了总结与验收：
（１）教师反思能力提高——反思笔记效果呈现。学习之前，教师的反思笔记中记录的是简单的流水帐，学习之后，教师的反思笔记从多个视角进行记录：以教师自己进行剖析教学成长经历；以幼儿为视角，让幼儿成为一面镜子，能观察学生了解学生关心学生，从幼儿眼中发现问题调整教学行为。以同事为视角。把同事同行的教育行为作为借鉴，对别人的经验善于发现和学习。
（２）提高教育实践有效性——多媒体呈现。通过课件设计、教学录像，说明自己如何发现教育中的困惑和问题，如何关注幼儿在生活中的表现和反应，如何调整教育行为。
（３）教师成为教育研究者——论文呈现。教师通过交流、讨论、座谈，自己将敢于研究的精神、发现问题、分析问题、解决问题的过程形成论文，说明反思教学不仅改进教育实践、提高教育质量、促进自己素质的提高，成长为研究型的教师。
在实施一年后，我园教师树立了反思意识，在笔记中会反思，在生活中乐反思，但同时也存在一些问题，如:教师在反思时大都是自我阅读、书写、思考，缺少同伴之间的互助，久而久之，教师处于孤立、封闭、无援的状态中，所以，我们决定从同伴之间的反思入手，开展互助式反思教学，让教师进行合作、切磋、分享等横向交流活动，帮助教师化解困惑解决问题改变行为。
（1）互助式反思对教师们所能达到的预期效果。
a.通过多种形式互助是反思，促进教师的反思能力，提高反思实效性。
b.促教师深入探索研究教育实践中的问题，转变教育观念与行为，体改研究能力。
c.建立教研工作创新机制，提高教师专业发展水平，提高幼儿园教育质量。
（2）开展互助式反思工作步骤及内容。
a.一课多研。一是集体备课。借助集体的智慧和力量，集体商量和研究，讨论—实践—再讨论—再实践，促进教师利用观念的转变指导教育行为的改变。学年教师根据教学进度教学内容教学方式教学手段教学过程等内容进行学习和讨论。园里根据课题把教师组织在一起采用合作学习方式，形成完整课题方案。班级教师学习教育资源的开发，在教学重点难点关键点交换新信息。二是听课评课。教师间相互约课、听课和评课，教师互相学习彼此知识、能力、经验。三是观摩教研。也就是一课多教，教师根据本班幼儿情况及特点制定教学方案，观摩后集体反思总结，提高教师的学习机智与艺术。
b.师徒结对。青年教师与骨干教师结师徒，学习骨干教师的教育经验，提高专业水平及互帮互助的合作精神。一是挖掘骨干教师见闻多经验丰富等教育资源，由师傅与徒弟共同制定计划。二是年轻教师诚信去学，善于观察，特别是师傅在处理教学重点、难点、疑点、关键点和突发事件如何处理，同时多实践多总结，勤于反思，即使调整自己教育行为。三是合理安排时间持之以恒，既与师傅学习交流，而又不耽误自己工作，结对时间为2~3年，所以恒心是学习的必要条件，期末进行总结。
c.反思互助。利用我园每周二、五的反思日，教师进行反思互助。一是反思想法。教师在反思的过程中会有这样那样的想法，这些想法的合理性有时自己是难以把握的，如何把这些想法说给同伴听，思路会更清晰，困难和问题会更容易克服与解决，与别人交换一种思想，获得的是两种思想，正是这种同行间的交流探讨，才能真正的推动工作的进步。二是反思看法。教师们长期工作在一起，通过反思日对同事的思想认识和做法有不同的看法，甚至持不同的意见，坦诚而策略把自己的看法告诉同伴，对方在获得关于自己的方法后，进行认真的再反思，从而调整自己的思想、认为，古人云：知无不言，言无不尽，言者无罪，闻者足戒。只要敢于善于提出自己的不同看法，每个人都能真确针对自己，整体素质才能提高。三是反思做法。教师通过配班、听课，反思同伴的做法，本着对事业负责既不隐瞒自己的观点，又讲究方式方法，注意场合、言语、神态，告知对自己的认识与策略，促进同事的进步。
d.网络平台。为弥补有的教师不在一起备课，不能共同交流，教师决定利用网络，建立ＱＱ群，教师在网上进行求助、交流、支持，教师还可以将自己的教学设计、随笔反思、论文等发给同事，有他人的立场、观点和视角，提出观点或质疑，在帮助别人的同时，自己也能从中活动一些新思路新观点新信息，利于自己的视野开阔和水平的提高。
中小学教师远程继续教育培训，为我们提供了一个学习先进教学方法的平台，通过学习，在思想上受到很大的震动。下面是我通过培训获得的点滴体会：
一、要不断地加强学习、培训，不断的创新实践
作为教师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己的教学风格，才能做好本职工作。这就要求我们教师，尤其是年轻教师要不断地加强学习、培训，不断的创新实践，多听取有益的各种意见，把先进的教学模式引入到自己的课堂，改进、柔和、消化，最终形成自己的风格。
二、教师应树立新课程意识
通过学习，我知道教师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上，课程也是师生共同构建学习经验的过程。课程不再是由专家编制、教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。正如著名课程专家斯腾豪斯所说，课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究。这就要求教师在教学过程中具有探究、创新的精神。
三、要热爱教育事业
我觉得不管是优秀教师还是普通教师，首先，自己要热爱教育事业。既然选择了教师作为自己的职业，就要对自己的选择无怨无悔；就要不计名利，积极进取；就要不断实践，努力创新，尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。其次，对教师而言强烈的责任心也是最基本的要求，这种责任心主要体现在对自己的每一位学生负起责任，关爱学生，尊重学生，促进他们的个性健康发展。
另外，教师平时和学生在一起的时间较长，学生喜欢模仿其一言一行，这种影响是潜移默化的，有的可能孩子的一生。因此，教师一定要时时刻刻身正为范，为学生做出好的榜样。
这次的培训学习，让我有了紧迫感。要成为一名好教师，我要学习的、要做的还有很多很多。教育作为一门艺术，而我们怎样成为一名艺术家，这就需要我们必须提高我们的教育管理水平和我们的教育科研能力，提高自身修养。虽然我从事教育教学工作多年，有了一些进步，但这个培训让我进一步丰富自己的专业知识，提高理论水平，使自己取得更大的进步。总之，通过这次培训的学习收获很大，同时我也努力将这次的学习收获尽快地运用到我的工作实践中，为教育事业贡献自己的一份力量。
四、勤反思、勤总结、勤思考
要在教学工作中不断反思着自己的不足，努力提高自己的语文教学水平，多学习、多请教、多征求别人意见，多写教育教学论文，定期给自己总结反思，有过改之，以期更好地适应现代教育教学的需求和要求。
总之，通过这次的培训，使我深刻意识到：自己的知识、能力与骨干教师还有一定差距，与一同学习的其他学员有一定差距，所以从现在起制定好个人工作计划，不断地学习，不断地充实，不断地实践创新，争取教育教学中做出一定成绩。
五、教师要终生学习
新课程要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应学生的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的'最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮
要成为一名好教师，必须树立终身学习观念。通过学习让我认识到一个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。打破传统的、陈旧的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系，必须与时俱进。作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。
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