在日常学习和工作中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？以下是小编整理的幼儿园教学老师随笔，欢迎大家分享。
所谓“走班游戏”就是孩子离开自己原有的班级，到其余某个平行班里进行游戏活动。这对于孩子的发展是有很大好处的，孩子不仅可以玩到各种各样好玩儿的游戏，而且还可以和不同的孩子进行交往，逐渐提高社会交往能力！
走班游戏开始，我向孩子们介绍我班的.游戏区域及相关玩儿法，然后，我请孩子自己选择想玩儿的游戏。刚开始，孩子们都能遵守纪律，坚持“岗位”，可是十分钟后，有一位大二班的女孩子有点坐不住了，她走下来对我说：“老师，我不想装饰瓶子了。”我没有马上接她的话，我轻轻拉着她的手回到位置上，问：“你叫什么名字呀？”“王涵乐。”“王涵乐，你为什么不想装饰瓶子呢？”“我不知道怎么装饰？我想换一个游戏。”她马上回答我。哦，原来是这样！我耐心对她说：“你想要海豚刻章吗？”“想！”“海豚刻章只能给坚持自己岗位的小朋友哦！装饰瓶子很好玩儿，你不会可以让旁边的小朋友帮帮你呀！”说着，我拿出两个装饰好的“瓶子成品”给她看，并耐心讲解装饰的方法。等我再次来到她身边时，我发现她已经在瓶子顶端装饰好了“头发”，正在和旁边的小伙伴合作量瓶子的“腰围”呢！后来的游戏中，王涵乐再也没有离开位置，而是认认真真装饰瓶子。游戏结束，当我帮她刻上小海豚的那一刹那，我听见她说：yes，我成功了！
俗话说：兴趣是最好的老师！对啊！当孩子不清楚游戏的玩儿法，对游戏不感兴趣时，他是不可能坚持玩这个游戏的，就如王涵乐小朋友刚开始一样，她不会装饰瓶子，更别说坚持这个游戏，想要换别的更好玩儿的游戏就理所当然了。这时候，就需要我们教师想想对策了。如何提高孩子的坚持性呢？在这里，我先采用的是“引诱计策”：只有坚持到底的小朋友才能刻上小海豚刻章。然后我针对问题耐心地指导王涵乐如何来装饰瓶子，我发现当我这样做后，效果完全不一样了，王涵乐小朋友渐渐发现了“瓶子装饰”游戏的有趣，而且也认真地参与到了其中！在这个过程中，孩子不仅提高了社会交往技能，而且还体验到了与同伴合作的快乐！最后，从她的话语中也能感受到，她真正体验到了坚持后成功的喜悦！
虽然是大班的孩子，但他们的语言表达潜力很差。所以我会经常和他们聊天，在聊天的.时候我发现了孩子们不少的兴趣及他们心里的想法。原本以为他们是快乐没有烦恼的，聊天后却发现他们幼小的心里也有许多烦心事。
和孩子们聊天让他们的普通话也有了进步，孩子们逐渐也喜欢和我聊天。透过聊天我明白了他们喜欢动画片，明白他们喜欢听故事，也明白了他们喜欢和班里的谁是好朋友，及对父母的评论等。孩子们很能说，也很想说。但有时候是活动限制了他们，使他们没有机会表达自己的想法，所以在活动课中，孩子们自然也就说的少了。
小班幼儿已经具备了一些简单的初步的生活自理能力。每天中午起床我们都会教幼儿整理自己的床铺，自己叠被子。经过一段时间的学习，大部分幼儿都会自己叠了，并且每次起床后孩子们会自觉的收拾好自己的被子。
王思凯小朋友，从开始到现在都没学会自己叠被子，每次起床后，都不收拾床铺，经过多次的教育，宝宝还是没有进步，反而越说他就越不做。在家请家长配合教育妈妈说：“在家也不肯学，叫他就哭。”就这以后我在不叫宝宝学叠被子了。每次他的床铺都是生活老师帮他收拾。今天中午起床后我又让孩子们像往常一样收拾被子很快小朋友们就叠好了。这时王思凯小朋友跑过来说：“老师，看我，我叠被子。”我扭头一看，只见他正把被子张开，四个角对齐的叠了起来。一次叠不好，又拆开，又叠。反反复复弄来弄去。这时文可走过来看见他还在反反复复叠，说：“思凯我来帮你。”“不，走开，我自己叠，老师表扬我。”说完他又继续忙着他的活。
以前思凯不会自己叠被子，现在他愿意叠也会叠了。他在老师和别的小朋友每天的潜移默化下学会了。通过宝宝的这举动。我也在自我反思，以前每天我都教育他自己的'事情自己做，可他就是不做。反而我不在叫的时候他就愿意了，也学会了。这也许就是一个集体环境的学习作用吧。通过这事后，每次他在做一件事情的时候我只在旁边默默的观察，做的好了我就及时表扬他。现在宝宝进步可大了，不仅自己的事情自己做了，有时还帮老师擦桌子收拾凳子、倒倒水等等。
我刚来到这个班时，我们班的孩子都很听话。例如张馨茹·王新格等人，她们不管是在上课还是在平常都很懂事，也很乖，可是最近张馨茹有点不听话了。上课时别的小朋友都在安静的听课她就在那说话，我就叫过她来问说的什么，可是她怎样也不说话，我没办法只好让她回到座位上去了，可是过了一会她有在那说起话来了。
第二天早上正好是我站门口，我就找馨茹奶奶说了这件事，馨茹奶奶说：“她那是和你熟悉过来了，摸清你的脾气后就不怕你了。我笑了笑了说：“我并不是要让她怕我，我是为了孩子好想让她能够养成良好听课习惯。”馨茹奶奶说回家和馨茹谈谈。
回到班后我叫过张馨茹来说：“教师明白你最棒了，今日上课不随便说话，能够安静的.听课，是不是啊！她一开始没有回答我的话，我就说：“如果你今日表现好教师就给你贴个小红花好不好啊！她说好!就这样在上课的时候，张馨茹果然没有乱说话听的很认真。
之后我发现，每当我对孩子们说“你真棒”时！他们的脸上都会洋溢着一种幸福的表情，而那些不听话的孩子每当听到“你真棒”时都会变得很听话，我认为当教师的要时不时的赞美一下身边那些不听话的孩子，因为每个孩子都是期望得到表扬的。而那些捣乱的孩子经常犯错那是想引起教师注意啊。
无论在生活，工作中，“爱”是很重要的，尤其作为一名幼儿教师。孩子是那样的纯真，我们应当让他们感受到爱，带给他们一个充满爱的世界。
近段时间，大大班年级进行小型器械练习活动，在活动中孩子很积极去学习新的动作技能，很佩服孩子的学习能力和他们的意志品质。在活动中孩子能够坚持、能够不断地挑战，愿意用自己最好的精神面貌去对待每一次的.活动。我每次看到孩子们的表现，我都很想感谢他们。在一次活动结束之后，我把话题展开了。今天小朋友的表现很棒，尤其是卢玉思、王卫城、邓佳棋几位小朋友，改掉了以往不认真的态度，挺胸抬头地踏步走，很有精神，老师看到了很高兴，老师感谢每一位小朋友的努力、认真，谢谢大家。我想抱抱我亲爱的宝贝们。接着我一个一个地给他们拥抱，他们也开心极了，各个都张开了笑脸。有个别孩子还会说老师不用谢。还有一次，我身体有些不舒服，黄柏军跑到一边，拿来一把小椅子跟我说：“这个给叶老师坐，叶老师你好些了没有？他还劝旁边的小朋友说你们要安静一点，老师肚子痛不舒服。我的心惊了一下，感受到了孩子满满的温暖。我发现，这么小的孩子居然能理解大人的辛苦，真的发自内心的激动，虽然只是那么小的一件事，但是却表现出了孩子对我的爱及关心。“谢谢你，宝贝。”我握着他的手，笑着。
孩子需要老师的关心，他们平时会不听话、有些调皮，但孩子的关心是真诚的、温暖的，他们的爱是最有力量的，所以我们应该感谢每一个孩子，感谢他们给我们这种爱的温暖，同时感谢他们的认真和努力。
在忙忙碌碌中，一学期的工作又近尾声了。本学期，我们主要围绕“通过乒乓游戏培养幼儿的抗挫能力”这一课题来开展。孩子们学习乒乓已经一个学期了，从一开始的对乒乓知识一无所知，到现在已经能够掌握托球、托球走的技能，可见孩子们的进步是非常大的。现将本学期的教学总结如下：
一、创设环境，激发兴趣
小班孩子在初步接触乒乓球阶段，培养兴趣至关重要。为此，我们把重点放在激发幼儿爱玩、想玩的兴趣上，努力为他们营造乒乓的氛围。因此，在我们幼的大厅、专用乒乓活动室、教室、楼道、走廊等，处处显现乒乓创意与特色，如：门厅的乒乓亲子制作、教室的墙饰和吊饰、楼道的乒乓作品、走廊旁的乒乓长卷画都蕴含着丰富的与人价值，激发幼儿去学习、去探索。
二、化难为易，合理安排
1、简单入手，层层递进。先从托球开始，为了降低难度，本学期我们为幼儿提供了一次性纸杯，用纸杯进行托球。纸杯底部的边缘部分使小球稳稳地站在纸杯上，这样既可以让幼儿不失兴趣，也为他们接下来板上托球的练习奠定了良好的基础。待幼儿能熟练运用纸杯托球后，我们用乒乓板替换了一次性纸杯，着重练习板上托球。没有了边缘的保护，幼儿的耐心受到了挑战，他们开始频繁的掉球、捡球。于是我们创设了“小猫送鱼”的`情景，帮助幼儿练习托球的技能。
2、见缝插针，自主安排。除了两周一次的乒乓教学活动，练习托球的时间和地点都相对比较灵活，因此晨间活动、餐后、课间都可以拿出板和球来练一练，教室外的走廊也是个不错的地方，通常我们会男生、女生交替练习，这样既可以避免拥挤，又可以有序练习，让孩子们自由选择练习的时间和地点。
3、“一球多玩”，玩出乐趣。将乒乓活动渗透到丰富多彩的游戏活动中，多方位地发展幼儿技能。如：《小鱼吹泡泡》、《乒乓娃娃的舞会》、《小猪胖胖钻障碍》等一系列的游戏活动，还可以在组织游戏中挖掘出更多的乒乓运动，使孩子们在玩的同时学到更多的本领。
三、融入教学，游戏辅助
乒乓球运动是一项需要长期不懈坚持训练的活动，其基本技能的提升有一个循序渐进的过程，并非一日之功。幼儿年龄小，在短时间内往往无法体验成功的喜悦，因而影响参与活动的积极性。幼儿园开展乒乓球运动，并不能简单以乒乓基本技能的掌握和比赛得奖为目标，而应通过各种游戏活动，提高幼儿对乒乓运动的认识。主要体现在以下方面：
1、创设乒乓区角。在乒乓区角的墙面上，我们张贴了幼儿平时在乒乓游戏的精彩瞬间，及运动员资料、攻球和握拍的姿势等等。幼儿可以从这里了解乒乓的相关知识，欣赏自己或同伴游戏时的模样。同时，我们也为幼儿提供了充足的乒乓板和乒乓球，让幼儿人人参与，同步发展。
2、除了乒乓角，我们在其他各个区域也融入了乒乓元素。如：建构区的“拯救乒乓小公主”，巧用乒乓球、泥工板、小瓶盖进行叠高游戏。美工区我们为幼儿提供了轻粘土、五颜六色的乒乓球制作“愤怒的小鸟”。制作完成后，我们将小鸟放在底座上，将成品放在乒乓角，幼儿手持乒乓球进行投掷，将小鸟打落为胜。益智区我们为幼儿提供了水、乒乓球、一次性水杯等材料，幼儿可进行吹乒乓球、沉与浮的游戏。此外，新添置的亿童材料包也经过我们的改动，融入了乒乓元素，为幼儿带来了新鲜的乐趣。如：“橡皮筋球”和“弹性球”中的球改成了乒乓球，“烤肉游戏”中的图形木块改成了打好洞的乒乓球，“弹珠闯迷宫”里的弹珠改成乒乓球等等。
3、结合主题，开展乒乓游戏。如：“找春天”中，幼儿用轻粘土制作乒乓花朵，“快乐大比拼”中，我们组织幼儿开展了“托球运动会”，“热闹的马路”中，幼儿用乒乓球和牙膏盒制作小汽车，“炎热的夏天”中，幼儿玩转动莲花等等。
4、为了不让乒乓游戏不局限于体育活动，我们还尝试将乒乓游戏渗透到其他领域中。如：数学《毛毛虫的乒乓食品店》、社会《乒乓朋友旅行记》、综合《我们的园标》、美术《乒乓娃娃的舞会》、科学《拯救乒乓小公主》、音乐《有趣的乒乓球》等等，让幼儿体验乒乓游戏的乐趣，并得到了全面的发展。
5、鼓励学习，打好基础。托球是一项基本技能，是日后学习其他技能的关键。因此，学好托球技能很重要，但是小班幼儿年龄小，问题接踵而来。
孩子对于漂亮的小贴纸是非常喜欢的，因此我平时除了对孩子多多的表扬以外，还会给孩子奖励更多的贴纸，激发孩子积极向上的心态。
为了鼓励孩子能够在课堂上认真听讲，积极回答问题，我总会在课上给几个表现好的孩子奖贴纸。孩子们都很喜欢。这节课我又象往常一样拿出了几张卡通小贴纸，孩子们非常喜欢。我先声明，只有在课上认真听讲、积极回答问题的孩子才可以得到。果不其然，这节课的课堂气氛很活跃。平平是个内向不喜欢表现的孩子，在我提问的时候他也怯怯的举起了小手。为了表扬鼓励他，我让他回答了问题，并奖给了他一张卡通熊猫的小贴纸，平平很高兴。可之后的事情却不怎么好了，平平拿到小贴纸后也不听讲了总在下面摆弄，并不时的向旁边的孩子炫耀，弄的旁边的几个孩子也分了神。下课后平平去厕所，小心翼翼的把小贴纸放在了口袋里，喝水时平平把小贴纸拿了出来，对着镜子照又照，学着卡通熊猫的表情。等所有的孩子都入厕完毕后，他依然在厕所里摆弄小贴纸。户外活动时情况更糟，他又将小贴纸贴在了额头上，模仿着卡通熊猫的样子和同伴打闹。针对平平的情况我和孩子们说了一下，并告诉他们小贴纸是奖励给有进步，表现好的.孩子。如果有孩子拿到奖品后表现不再那么好，老师就有权利把他的小贴纸收回来。这个时候平平乖乖的收起了小贴纸。从上面这件事看来，小贴纸的作用还是非常大的，但在运用小贴纸的时候要进行合理利用，奖励时要和孩子们讲清楚为什么奖励贴纸，奖到贴纸过后该怎么做，不要让贴纸影响到孩子的其他活动。
小贴纸的作用还是非常大的，不只是上课的时候可以发挥大作用，在孩子游戏、进餐、午睡时都可以发挥大作用。我们班的孩子自从升入大班后变得更加调皮了，特别是午睡时，有好几个孩子午睡时都不爱睡觉，在床上翻来翻去，就是老师坐在他旁边盯着也作用不大。因此，对于那几个孩子当他们开始睡觉时，我会悄悄的跟他说：“皓皓今天你睡着了老师将小贴纸给你好吗？”“熹熹今天你睡着了老师将小贴纸给你好吗？”“斌斌今天你睡着了老师将小贴纸给你好吗？”“鑫鑫今天你睡着了老师将小贴纸给你好吗？”结果这些孩子都睡着了，我也说话算话，给他们每人贴了一个漂亮的小贴纸，孩子们们可高兴了。我悄悄的对他们说：“如果你们每天睡着，今后还有更大的奖励哦！”从此以后，这些孩子午睡的表现都有所好转。
合理运用贴纸作用大，不要小看这些贴纸哦！当然，老师对孩子的引导是很重要的，贴贴纸只是一个辅助的方法，孩子开心、进步、快乐成长才是最重要的。
每一天午睡起床后，我都要给梳辫子的小女孩梳头发，也会给短头发的小女孩梳一梳，让每个女孩都整整齐齐，漂漂亮亮的。可我很少给男孩梳头发，因为我觉的男孩头发短，梳不梳一个样，就省事了。
可是，一次经历改变了我的想法。一天中午起床，我按照往常一样挨个给每个女孩梳头发，梳完以后刚想把梳子收起来，就听浩浩说：“教师，你怎样总给小女孩梳头发，不给我梳呢”我一惊，是呀，我从没想过要给男孩也梳头发，看到浩浩渴望的眼神，我当下走过去，用梳子慢慢的为他梳理头发，虽然他的`头发很短，梳不梳一个样，但我看到了他表情的变化，原先梳个头发能让他如此开心。给浩浩梳完，我挨个给每个小男孩梳了梳头发，他们有的很享受，有的害羞的护着头说“不要”，但我看到的是梳过头发后他们开心的笑容。
我明白，孩子们并不是真的很想梳头发，他们只是想和教师亲近一点，让教师也去接触一下他，近距离的感受一下教师的爱。明白了这个道理，以后，不管带哪个班，只要午睡起床我就给每个孩子都梳一梳头发，让每个孩子都能感受到来自于我的关注、我的爱。
小晓是我们班的一个小女孩，她文静、胆小，平常总是安静地坐着，很少和老师和小朋友说话、交流。当老师和她说话时，她不是低头，就是扭头，从不直视对方。为了让她能够活泼开朗起来，变得更加大方，我在课堂上会特别关注她，提问他，让她敢于在大家面前发言，可是她常常是站起来却一字不说。在游戏中，我也常常给她更多的参加机会，可是不论我如何鼓励她，她却总是不愿意参加，每次总是独自坐着椅子上看着别的孩子玩。
一天，课间时间，她从我身边经过，我赶紧拉住她的`手，把她抱在胸前，看到我抱她，她又有点不好意思，准备挣脱，我赶紧分散她的注意力：“小晓，你家里有谁？”“爸爸、妈妈。”他隔了很久，她才回答出来。“你觉得家里谁最爱你？”她摇摇头，“那你觉得老师爱不爱你？”她不好意思地低下了头。我接着说：“老师可爱小晓了，因为小晓是个讲道理、听话的好孩子，小晓现在都会自己吃饭、上厕所了，如果小晓以后再勇敢点儿，能回答老师的提问，和小朋友一起做游戏那就更棒了。”他低着头走开了，但我看到她脸上露出了一丝难得的微笑。后来一段日子，小晓开始交朋友了，和同伴间的话也开始多起来了，有时提问她，虽然声音很小但她也会回答了，性格比以前开朗了，但还是胆小，不好表现自己，今后我还得给她更多的自信与表现自己的机会，我有信心有一天，她会成为一个快乐的孩子。
午餐
在当今这个社会我们的孩子生活在一种愉悦的时代一来伸手二来张口。每次在我的耳边总是有家长在唠叨着，教师孩子吃饭很挑食，在家里都是哄着他求着他才肯吃一点，可怎样办才好呢
其实在也是一样，能够说我们这个中班年龄段每一天吃饭也分成好几种类型。第一个类型是每一天不用教师提醒能保证把碗里的饭菜都吃的很干净。第二种类型先是观察这天吃饭合不合自己的胃口;这第三种类型干脆来了一个大转变和教师开始讨价还价，找一系列的借口来推掉自己能少吃一点是一点来到达自己的目的。在我们班里每一天吃午餐总是有那么小部分孩子从开始一向吃到最终结果还是一样，那么这些孩子到底在干什么呢
在我们班级现常有这样的现象发生，小语是个帅气的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起来脸上还露出两个小酒窝，是个蛮可爱的小男孩，可是他每一天中午吃饭就是个大难题啦不管我们怎样去哄他，说好话给他听就是无动于衷，每一天就是在耗时刻，我每次看到他拿勺子时慢吞慢吞的把一粒一粒米饭放在嘴巴里，这几粒饭在嘴巴里可有好长时刻好嚼呢;等过了一会儿他眼睛又开始东张西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多时，他还是没有吃完。不仅仅有小A状况类似也有小智他先看到这天的菜是什么菜，看着菜合不合口，她每一天吃饭先是把饭吃完，然后看到不钟爱的菜就开始用勺子一点点的在抠，当教师说你赶快把这个菜吃下去时，她说教师呀我这个菜真地不钟爱吃可不能够不吃;在我们的鼓励下他开始慢慢的尝试，可过了没过多久，她又不动勺子。我每一天看着他们这样也真的很无奈有时和家长聊起，得知家里每一天要喂很长的时刻。
从以上这两个孩子的身上发现有不一样的点一个是吃饭慢，而另一个孩子是看菜是否对胃口。总之这他们都不爱动手吃饭，爱挑食，但家长在家又代替的太多，可每次他们又想在幼儿园和其他小兄弟姐妹一样能够愉快的`进餐不好挑食。
《3-6岁儿童领悟与发展指南》中指出教师要鼓励幼儿做力所能及的事情，给予孩子肯定，不好正因做不好而一切代替。指南中还提出要引导幼儿学习并领悟一些自理的基本要求。可是在这两个事例中我也开始琢磨，找一些原因的存在。我开始反思我也有做的不足之处，有时看到他们实在是太慢太慢我只好帮忙开始喂了，可一喂他就大口大口的吃，这就表现出孩子的本性，其实他不是不会吃，也不是慢而是要等着教师来喂。这就证明了有些孩子在家时过于照顾，而导致孩子的懒惰。还有一小部分的孩子挑食我们想了一个办法，把爱挑食的孩子和不爱挑食的孩子座在一齐得到一些帮忙。
应对不一样的孩子，你真能做到一视同仁吗？为什么一些异常的孩子就受到了教师的异常关注，而许多中等的孩子却常常很少得到关注呢？“两头顾、中间疏”的现象普遍存在于一些班级中，许多教师也意识到了这点，我也想起了以前的一个孩子文，今年她该高考了，不知去向哪里？
那时，文是一位来自农村的孩子，她心地善良、默默无闻，第一眼看见她肯定不会觉得眼前一亮，穿着打扮土里土气的，满头浓密的短发把额头遮得严严实实的，一幅令人看了不爽快的样貌，早上她向我问早时我总是习惯性地点点头就完事了。
一天，午睡起来，我在给女孩子扎辫子，文走到我旁边，默默地看着我。我突发心思：“来，教师也帮你打扮打扮吧。”她高兴地任我摆布她那满头满脑的短发。我把她前额上的.头发往左右分开，用两只发夹分别夹住，再把长到眼睛的刘海剪剪短，一看，哇，看上去比以前明朗多了，只见她也微笑着幸福地看着我不说话。我拿来镜子让她照，问她漂亮吗？她欢乐地说漂亮！
第二天，她来园的时候变了。头顶上左右两边扎了两只小辫子，还系上了红色的蝴蝶结。尽管还是那张不太标致的脸，但比以前可精神多了。这以后，那个灰暗的文不见了，取而代之的是一个阳光般的孩子。上课时，她比以前专心了，眼睛看着教师听得十分认真。吃餐点时，她会默默地把餐点省下一点递到我面前，我问她：“这是干什么呀？”她说：“给张教师吃。”我听了，笑着说：“教师不要吃，你自己吃吧，”她就会听话地自己吃了。有时她会像只小绵羊似的跟在我的身旁，轻轻地递上一颗糖说给教师吃。她的这一切行为使我感觉到她对我产生了一种信任和尊重，她喜欢亲近我、和我在一齐。
我也比平时更多地去关注她了：看看她是否还梳着小辫儿，看看她正在专心地做什么，试试她口算的本事强不强等。我一改以前对她疏忽大意的态度，眼光开始较多地落在她身上，这真是一个好的变化。
也许，这样平淡无奇的事大家见得多了。是啊，我们平时忙于教育调皮的孩子，常常疏忽了那些默默无闻的、不起眼的孩子，而这些孩子是多么需要教师的点滴关注啊。如果我们能多去关心他们、多去挖掘他们的美丽可爱之处，让他们也感受到教师给予的温暖与关怀，他们幼小的心灵里就会多一些完美回忆，这不是很好吗？
放寒假了，心里一下感到好轻松啊，可以不管班里孩子的安全了，也不用管他们学不学知识了，不用管他们吃饭多少......，可是没过几天心里突然感到很失落，好象少了很多东西，随着时间的推移，心里越发想念幼儿园里的孩子，不知道他们在家里过的怎么样？好不好？是不是听话？家长会在日常生活中进行教育吗？会有孩子偷偷玩火、跑到马路边玩耍吗？会在家打别的小朋友？心经常会被自己吓的坐卧不宁，也就越来越盼着快些开学。
开学的第一天，我早早来到幼儿园，站在门口开始接待孩子入园。第一个入园的是最可爱的吴羽欣小朋友，远远看到我，脸上就露出了天真的微笑，跑到我的跟前大声地说：“老师我想你了。”说完就扑到我的怀里，陆续到园的孩子也围绕在我的身旁唧唧喳喳的告诉我，自己也想老师了。听了孩子们的话，我很是幸福。以前自己会经常想，幼儿教师工作累，天天还要为幼儿园的`孩子提心吊胆，有时家长不理解老师，偶尔使我对工作产生了怠倦感。可是经过这一个假期，我改变了自己的想法，听到孩子们这么温暖的话语，使我更坚定了做好幼教事业的决心。陆陆续续又来了新小朋友，班里顿时“沸腾”起来，哭闹声不断刚一下的幸福感也随着这哭闹声消失了。但我坚信孩子们很快就会跟着我一起开心、幸福的玩游戏、搭积木、画画、唱歌、跳舞......
幼儿园老师教育教学随笔 《良好卫生习惯的培养》
幼儿期是养成良好卫生习惯的关键时期，我认为，良好卫生习惯的培养最重要是从小养成良好的饮食、进餐习惯。作为小班教师，首先就要学会善于观察每个孩子的不同，采取有趣的不同的教学方法来进行教育，做到因人而异，从而来纠正幼儿的偏食、挑食及不良的进餐习惯，从小养成自觉良好的进餐习惯。
一、与家长沟通,培养幼儿良好的卫生习惯。
我班幼儿独立性较差，依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的`集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。开学后，我们发现幼儿偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯。
不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发、吃得“好”，却轻行为习惯培养的现象，许多幼 儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引起各种营养不良症状，影响了孩子的健康成长。我们利用家长会和家长开放日、平时的家园通讯栏和网上的宣传，鼓励家长配合幼儿园平衡膳食，向家长做好宣传教育，只有合理的营养才能确保幼儿的健康成长。
二、通过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯。
我们通过儿歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”让幼儿了解小手的作用，学会洗手的方法。手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。通过小竞赛，让幼儿掌握洗手的顺序（挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水），刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范——挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。”这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。
三、在日常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭情况。
1、及时调查、了解幼儿的偏食情况。
在了解中，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或很少提供某种食物；身体因素，如脾胃不合等；生活习惯；情绪不稳定等。
2、因人而异，实施不同的教育方法。
（1）榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。
（2）“打预防针”的方法。 我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。
（3）逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。
（4）物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。
通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善。
星期一早上，我一早就来到教室，看着一个个孩子高兴地入园，心情特别好，他们的笑容就能给我带来好心情。但有一个小魔王却能把我的心情从高山带到低谷去，那是我们班上的“调皮大王”谢坚泽，平时他总有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔满地，还会在上课的时候发出尖叫声，就是他所谓的.动听歌声。我对着他可是苦恼极了，不知该如何让他乖乖地坐着上课。所以，每一天的好心情一遇到他的捣蛋就会变成坏心情啦。
今天谢坚泽来到幼儿园，他像往日一样，跟我说声老师好后，还拉着我讲他星期天的开心事，说到高兴时还要亲着我来说。我边听心里期盼着他今天能乖一点，别惹什么麻烦。谢坚泽讲完后，走回位置坐了下来。
小朋友们都在玩玩具了，谢坚泽却坐在我的身边，一会问我渴吗？一会问我累吗？渴了给我斟水，累了给我捶捶背。我心里想：今天谢坚泽真好！上课了，我发现谢坚泽的脸蛋红红的，但眼睛却认真地看着老师，还积极地举手，没有唱他的动听歌曲，也没有捣乱，我一连在全班幼儿面前表扬了他两次，他非常高兴。我心里特纳闷的。下课后，我走到谢坚泽身边，摸摸他的头，老天啊，好烫啊，我明白了，原来谢坚泽发烧了，难怪今天这么安静，他是没啥力气动来动去了。
当谢坚泽妈妈来接他去看病时，谢坚泽不愿走，他对妈妈说：“老师今天表扬了我两次哦，我不走，我还要表扬！”我鼻子一酸，抱着他说：“谢坚泽乖，你回来后老师还要表扬你！”谢坚泽这才听话地走了。
对于幼儿园的孩子来说，爱玩是他们的天性，孩子们之间肯定会有很多矛盾，因为每个孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他们的独立性较差，但自私心理强。很多时候都是因为一些小事动手，对他们进行友爱教育也起不到很好的.作用。
对于活动不认真或理解潜力差的幼儿，我们教师的态度是批评多，鼓励少，不能让孩子感受到一种被关爱的情感。这样，孩子们用心性会降低，以后也就更赶不上其他孩子了。不管孩子表现怎样，他们都是纯真的，不懂得受约束。所以我们就应给孩子们更多的爱和关注，让孩子对教师有一种爱，这样才能够和孩子相处的更好。
文学网
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