在日复一日的学习、工作生活中，大家或多或少都对随笔有些了解吧？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？以下是小编精心整理的老师生活随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
你以为老师就是老师，有你的威严，却不会有慈母般与孩子的亲近，现在孩子们告诉你，你不仅像妈妈一样和孩子们交心，还像妈妈一样，担心他生病着凉，怕他冷着，冻着，而后，又明白了，母亲多么伟大，曾经的自己从襁褓中被妈妈悉心照料长大实属不易！
一直午休都守着那几个调皮，睡不着的孩子，不曾想过，有些孩子会“吃醋”，有一天一个孩子说“老师，你天天都不陪我一起睡……”，才知道，有些孩子把老师当妈妈，需要陪伴入睡，我们的'陪伴，只是像妈妈一样关心或是简单的“搭理”，让他知道有人时刻关注着自己，随时都有人会理我，孩子需要的只是这么简单，当他认可你了，会亲近你了，他有时候童言无忌，会不经意间把你感动，温暖心间。
今天有个孩子说，“老师，我长大了要和你结婚！”听到这句话，忍不住笑了，心里却是暖洋洋的，他一定不知道什么是结婚，大概就是像爸爸和妈妈一样天天在一起的吧！然而孩子们这种单纯的爱，常常给予我力量，补充着能量！我相信所有的一切，就为了这一份爱都值得！与他们相互爱着，也就相互牵挂着。
天冷了起来，班上孩子感冒的多了，午休的时候，有个孩子一直咳嗽不停，听着咳嗽的声音，想着她该是多难受，一会叫她起来喝点热水，一会担心她睡着了踢了被子，瞧这一会，另外一个孩子似乎在梦魇中哭泣，睡梦中不得安稳，我又赶紧抱着她，轻轻拍着的背，直至安稳入睡。
这时候才恍然大悟，那时候的我，该让母亲费了多少心思，才一点点明白了母亲的难处，更明白了母爱深深，恩如海！
从教五年来，慢慢地觉得有时候班级管理总是琐碎到让我头疼。但以我这几年积累的经验来讲，其实作为班主任的我们其实是可以“偷点懒”的，慢慢地发挥孩子的主动性，给他们提供各种锻炼的机会。
8-12岁的孩子处于模仿能力最强的时期，在这一阶段他们的可塑性最强，有时候只要我们一个眼神，一句话音，他们就能听懂我们所表达的意思。我们班的孩子就是这样的。有时候我的一个眼神他就知道我马上就要“迸发”了。
眼前已经开学将近三周了，孩子们虽然好像还没有完全进入状态。但他们对我已经不再陌生了，去年就是他们的班主任老师。这时候他们明白了我对他们的各项要求。比如：我喜欢上课的时候孩子们大声的朗读，我习惯自习课的时候让他们分享故事，我期望他们在家庭作业的时候都有家长的签字。
也许一个一二年级的学生对于班主任并帮不上什么大忙。但是三四年级的学生，他们是有着各种的发展潜力的。如果你不用他，他们的这种潜力就无从发挥。就像我喜欢我们班里的一个叫张梦涵的女生一样。每当学校有什么演讲或者音乐方面的活动，还没等我去安排她就找我报名参加。久而久之，她的各方面能力得到了充分的展现，她现在总能够大大方方在回答问题从不怯场。
记得第一次当班主任的时候要办黑板报，本来想着自己精心设计一次黑板报也在评比中拿个大奖。但是碰巧遇到了公开课脱不开身，于是只能交给了班里的几个孩子。也许是他们第一次办黑板报，牺牲了三四天的午休时间才最终把黑板报办好。效果虽然不好，但是见他们每一天都能准时的到校，并且分工明确，一板一眼，感觉还是有模有样的。本来我也没有对他们有过高的.期望，只要能够办成就当帮我减轻了一份工作量就好，但是当看到他们一丝不苟的样子顿时心里有一个想法：有前途啊！以后多多调教就会变得越来越好的。
昨天我听到有一个老师在夸奖我们班：看看人家四二班上自习课的纪律怎么那么好，井然有序的，几乎没有人说话。其实以前，我也总为自习课头疼，后来不断观察找原因才有所发现，原来是我对自习课没有要求，太像自由课了。对于那些班委也没有一切有效的指引。后来慢慢地我总是给孩子们灌输自习课要练字或者看课外书的思想，并且要求班委监督每一组的组长，让组长监管到位。经过半年的习惯养成，班里现在每一节自习课都像一节平常的课一样，几乎每一个孩子在自习课都有事可做，有书可读，有字可练。
上学期我慢慢地还不断去发挥孩子们的自主管理能力，在去年我有三四次出去参加全国校园足球教师的培训，而且一出去就是一周，如果换做往常，回来的时候肯定是乱做一锅粥。但是对于这种情况平时我也是有要求的，有时候在自读课文的时候总是给班里一些学习和管理能力强的孩子一些当小老师的机会，让他们提前预习课文，并给他们给予指导。在他们当小老师的时候我就坐在后面旁听，并且班里还有一个“助教”协助小老师管理班级。经过几次的培养，他们的课堂组织能力有了很大的提高。
班级管理当还有许许多多的秘诀可挖掘，并不是我们不知道，只要我们用心尝试，给孩子一个展示自己的舞台。有时候“偷点懒”有何不可？
今年的圣诞节又要来了，大街小巷铺天盖地的广告，学校门口照例提前几天就开售“平安果”之类的圣诞礼品了。孩子也雀跃着开始盼望今年的圣诞礼物了。
周二下午，办公室的同事问孩子：小家伙，你今年向圣诞老人许了什么愿？孩子神秘的摇摇头不说，只告诉别人：“我已经许过愿望了但是不能说，说了就不灵了。我每年都收到圣诞老人送的礼物呢。”于是我俩结伴回家的路上就聊起了圣诞节。他先是悄悄告诉我他许的愿望是一把枪。然后开始问我：
“妈妈，到底有没有圣诞老人？为什么我们班的同学都不相信呢？”
我笑笑，反问他：“那你想不想收到礼物呢？他们不相信是因为他们从没有收到过圣诞礼物。”
孩子依然不依不饶：“当然想收到礼物呀，可是他们都说世上根本就没有圣诞老人，那礼物都是爸爸妈妈送的。”
“那为什么爸爸妈妈都没有收到圣诞老人的礼物呢？我也想要礼物呀。”
“因为你们都是大人了嘛，圣诞老人只给小孩送礼物。”
“对呀！那你说到底有没有圣诞老人呢？”
本来有所怀疑的孩子此刻又彻底迷糊了。晚上，我躲着孩子抽空赶紧给老公打了电话，通知他悄悄给孩子准备圣诞礼物。而孩子躲在自己的房间里摸索了好长时间，临睡了竟跑过来告诉我：
“我给圣诞老人写了一封信。”
“真的'吗？那你写了什么？”我很吃惊。
“不告诉你！如果我收到了想要的礼物，那就是世上真的有圣诞老人；如果礼物并不是我想要的，那就说明圣诞老人是假的。”
我微微一笑，没再言语，考虑着他不会又变卦了吧？到底要不要告诉孩子圣诞老人的真相？唉哟，好纠结。现如今当个爸妈真不容易呀！
第二天晚上吃饭的时候，老公跟孩子又聊起了圣诞礼物，竟然侃大山侃到如今圣诞老人要派送的礼物太多，一人忙不过来，他改发快递了。快递还给他留言要他告诉孩子:要的枪市场上买不到。孩子听了乐不可支：“真的？圣诞老人这么先进？都会发快递了？妈妈还骗我说圣诞老人住在特别偏远的地方，没有高科技。”我一听这，真不知道该怎么圆谎，索性躲开上楼了。
唉，果然人小鬼大都骗不下去了，看来今年孩子一定会“偶遇”圣诞老人的！嘘，别声张，还是让梦再长一些也无妨。
看到这个题目，你一定会想：肯德基不是一位大叔吗，什么时候成了娃娃了？其实啊，今天我想说的是经常光顾肯德基的这些零零后孩子。
如果我们不去看，仅凭想象肯德基里哪些人群最多，大家很快会得出这样的答案：第一类人群是年轻人，多以二十岁上下为主；第二类人群是中学生；第三类恐怕就是这些刚会走路或者小学阶段的娃娃了。年轻人去肯德基的目的无非是花前月下，中学生则是花着父母的钱摆阔，这些娃娃们呢，大多是在父母、爷爷奶奶的'“怂恿”下享受着洋快餐带来的美味。
某日我在肯德基休息，身旁是一家三代人，爷爷奶奶、妈妈和孩子。按说这种情景给我们的感觉应该是其乐融融的，可是当我看到爷爷把薯条亲手喂到孩子嘴里时，我的心有一种说不出的滋味。看到一个正在生长阶段的孩子正被洋垃圾慢慢毒害，我心里不是滋味。孩子小无法分清是非，但家长总应该明白啊!报纸上也经常报道洋快餐的危害性，它对儿童的发育和成长都有影响，可是还是有大量的家长选择它们。也许他们觉得只要孩子喜欢吃就行了，或者懒省事不愿给孩子做饭，就毫无顾忌的把孩子领进了这包裹着糖衣的垃圾食品中。殊不知，你们的溺爱，你们的省事，要毁掉多少孩子的健康啊！
真心的提醒这些家长，为了孩子的明天，收起你的溺爱，改一改你那些图省事的习惯吧！
在南城中学已经工作了一个月了。也就是说跟学生相处也有一个月了。在这个月里，虽然每天都做着同一些事情。但是，自己内心却有了很大的领悟和改观。
以前自己是学生的时候。老师每天都跟我们说这说那。要做到什么，不能做什么。现在我却做着老师的角色。发现原来自己在学生的年代，缺少了很多东西都是由老师来填补的。学生在一个新的知识里面都是很容易迷失自己的。很多时候都是由老师来带领着，就好像我们每天的宿舍内务评比那样。每天都有表现好的和表现不好的，其实在没有表扬的宿舍里面有很多是迷失了方向，失去了一个标准，所以只要我们给出一个标准，就可以发掘很多隐藏的表扬的宿舍，所以我们经常看见没有表扬的宿舍，不是他们做的不够好，有时是他们根本不知道怎么去做好。我们的引导有可能决定他们的去向，所以我们必须做好引导者的身份，去带领他们去养成好的习惯。
每个人都有属于自己的学生年代，都有调皮捣蛋的时候，都有犯错的时候，我们的目的不是惩罚。而是要让他们认识和勇于承认自己的错误，要学会去改正。在这个方面，沟通就是很重要的元素。我觉得要沟通好，了解就成了一个关键，还有自己的思维习惯，我们要去了解这些学生，才能很好的对症下药，这样才会有效果。第二要让学生领悟我们的目的是什么，不同的年龄段有着不同的思维方式，要从多方面去提醒他们。要让他们主动去思考问题和分析问题。惩罚只是一个加深领悟的桥梁，适可而止。
表扬对学生来说无疑是一份最好的礼物，我记得在自己的学生年代，因为表现好而争取到的'奖励品，我一直保存至今。那是留给自己学生年代最好的脚印，也是最美好的回忆。所以千万不能吝啬我们对他们的表扬和鼓励，有鼓励才会有动力，才会加强他们的兴趣，这样才能从一个精神方面加强他们自己的耐心，学习就是很需要去激发自己的兴趣和耐心。
要教导别人，首先完善自己。从自己做起，做出榜样。我们是他们的引导者，我们必须做好自己，让他们相信，我们的引导会让他们通向好的一方，要求他们做到的，我们必须先做到。要让他们知道， 我做了是这样的，你们做了也是这样的。
我觉得每一项工作都有它内部的规律，只要找出规律，一切事情都可以迎刃而解。教育学生怎么去很好的生活是个很神圣的工作，同时也让自己思考自己心目中所谓好的生活是什么的一个标准，在教育学生的同时其实也是提醒自己。要反复的去提醒自己，才能很好的融入生活，在摸索的道路上，要去不断的更新和完善自己的方法，在教育过程中达到一个提升自己的目的。
在接下来的工作中，我觉得还要不断完善自己，加深对学生的了解，摸索出一套属于自己的方法，带领学生更好的去了解生活。
今天下午就两节课，上完课我像往常一样买菜回家烧饭，上到四楼的时候，我发现有三根玉米和两个土豆被方便袋包裹着躺在楼梯上。第一反应就是哪位有事，暂时放在那里。没有管那么多，我就继续上楼了。
回到家，我把冰箱里的西兰花和莲藕拿出来，准备今天做两个素菜。就在我洗藕的时候，我听见门外咚咚的响。，细听听好像不是我家的门响，我就接着忙手中的事情。可是咚咚声又继续响起来。我越听越不对劲，悄悄从猫眼里看了看，原来有个人在对门撬锁。我心里一惊，难道是小偷？不会吧，这大白天的，小偷如此大胆？我再次仔细望了一下，旁边还有一个人，原来对门的大哥也在旁边。看来不是小偷来撬门了。这时我才打开自己家的门，看个究竟。
当我打开门的时候，对门大哥无助的`眼神里似乎看到了救星。他焦急地告诉我，他出去的时候不小心把钥匙丢在屋里了，现在找开锁公司帮忙开一下。我知道大哥有高血压，怕他太着急，就让大哥到我家先坐着等着。大哥不肯，我安慰大哥，让他耐心等着，晚上的饭由我来做给他的儿子吃。大哥也是一个怕麻烦别人的人，他不肯接受我的热情接待，依旧期待开锁公司能快速地把门打开。
我看出了大哥的心思，自己悄悄准备着饭菜，等饭菜做得差不多了，门依然没有打开，我对大哥说：“大哥，您别急，一会您孩子放学，就在我家吃个便饭，我家有什么就让他吃什么好吧！”大哥看看表，这个时候已经下午5点多了，大哥也没有多说什么，只是提醒我，不要做很多菜，给孩子有口饭吃就好。他知道等打开门已经来不及做晚饭了。我在饭里蒸了香肠，然后又做了几个清淡的小菜，清炒西兰花，西红柿炒蛋，炒藕片，肉烧蒜薹，凉拌海蜇，就这样晚饭就算完成了。
这时女儿也放学回来了，我问她对门的大伯家的门打开了吗？她说开了，但门好像被撬坏了。我解释说，今天大伯不小心把门钥匙锁在屋里了。他还没有烧饭，你去提醒大伯，今天晚上不用烧饭了，晚上在我们家吃饭，不然对门的哥哥要挨饿了。女儿一听欣然答应。女儿回来之后便问我：“爸爸，你为什么要对他们那么好？”我笑着回答：“没有为什么啊，他们遇到困难了，我们是邻居，要互相帮忙。”女儿似懂非懂地点点头。
晚上我们一家人和对门一起吃了一顿很开心的饭，尽管这是第一次在一起吃饭。对门大哥的儿子有点腼腆，这顿饭看起来就像一家人在吃饭一样温馨。晚饭后，我和大哥小叙了一会儿，大哥要帮我们洗碗，我怎么也不同意，我劝大哥去陪儿子写作业。送走了大哥，我心里感觉现代城市更需要这样的生活，邻里之间就像一家人一样的温馨。
日历一页页翻过，秋燥渐起，假期已过去一大半了，又到了带女儿做开学准备的时节。
带女儿就近转转，尽情享受一下最后的时光。植物园玩玩；刘禹锡公园看看；找个晴朗的天气，叫上同伴，再去玩一次水；如果能找到一个大家都有空的时节最好，可以去开封玩一天，走进清明上河园，感受感受宋都曾经的繁华。尝尝开封的小吃，过过嘴瘾。
带女儿回老家、姥姥家各住几天，好好陪陪老人。一起出去转转圈，聊聊天，研究研究吃的。人老了，最喜欢看孩子开心的样子，最喜欢儿女绕膝玩。看看家里有什么缺的，有什么可以改进的，动手做一做、规整规整。也再享受一下在妈妈眼里当孩子的感觉。
把假期的作业做完，整理好。看看有什么需要买的文具趁早准备。喝水用的'杯子、蓝色的水笔、橡皮、尺子、三角板、记号笔、油画棒、彩色铅笔等等都要买新的了，书包、文具盒也要看情况了。超市里学习用品已经摆到吸引眼球的明处了。假期里学校布置的实践活动记录卡、亲子共读卡、读书心得体会、书香家庭读书卡、读书笔记、通知书，都要整理一下，督促女儿填一下，放到书包里准备停当了。作文书、字典也要到书包里报到了。哦，对了，对了，还要给女儿准备一张一寸照片呢，要办接送卡的。准备好后，直接放在文具盒里，省的又忘了。有时候，准备开始的挺早，还不一定最后会缺点什么呢。小东西不敢规整，三算两算，书包就装的差不多了。
另外，还想带女儿到市场上去给她买一身衣服，买双运动鞋；给自己换一身行头。就这几件事，开始的晚了，到时候又该手忙脚乱了。
新学期了吗，人总要精精神神、神清气爽地走到学校，来得大家面前，开始新的生活。
你们怕老师吗？我快怕死了。其实我上小学的时候并不是听话的学生，经常挨批评，但我不怕老师。怕老师是从我当家长那一刻开始的！当了家长，我对老师是敬畏的！大家知道我有多么地怕老师吗？当妞的老师跟我是同事时，我对妞的老师就很敬畏！当妞离开我上初中后，一个学期我鼓了好多次勇气想去跟老师交流一下孩子情况，可我次次找理由，回回找借口，我实在是不敢当面去跟老师交流！
没有办法，我通过微信跟老师联系！妞的老师个个都很热情，每当我询问孩子情况的'时候，老师总是耐心地给我说！我很感动！孩子回来越来越多地表达对老师的喜欢，可我连老师长啥样都不清楚，我觉得太不称职了！我决定亲自见一见妞的这些可爱的老师们！趁着听报告的机会，主动给老师打电话预约！怀着忐忑的心情走进老师办公室，看到老师一个个和蔼可亲地在跟前来咨询的家长交流着，我紧张的心终于放下啦！这个时候没有恐惧，没有紧张，有的是一种内心的安静！跟老师交流的时候，老师亲切的话语让我如沐春风，一扫我身上所有的担心，纠结，害怕！
呵呵，今天对我来说值得纪念，我终于又过了一个坎，我战胜了自己心里的恐惧，终于能够坦然面对老师了，这是一个了不起的进步！这不仅让我想起了害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍这句话！很多时候，都是自己在吓自己，豁达开朗风趣幽默是我今后努力的方向！妞学校的张主任是我学习的目标！每次听张主任说话，那是一种享受。跟听郭德纲现场相声一样！挑战自己，超越自己，做好妞的榜样！xxxx，加油！
借此机会向有丰富工作经验的老师学习。为此，我也只能说是自己在学生管理工作中的一些体会和感想。
一、热爱学生。
生活老师热爱学生，期望学生成人和成才的真挚情感，可以引起学生心理上的共振，产生一种感召力，促进学生的智力、情感、个性的发展，师生之间的互相期望会产生良好教育效果。所以热爱学生是老师工作的思想基础。为人师表，通过用爱心、细心、耐心真正去浇灌孩子们，可以找到通向学生心灵的门径。只有让学生体验到生活老师对之深情厚意和爱，才会使师生之间形成和谐的关系，学生尊敬老师，信赖老师，就会听老师的话，教育工作方可顺利进行。教育工作实践证明，教育活动离开了“爱”一切都将变的苍白无力。不爱学生，就没有真正的教育。
二、热爱生活老师教育事业。
热爱生活老师教育事业，全心全意为学生服务是生活老师的事业不断创新和不断前进的动力。生活老师的职责应该是密切配合班主任老师完成教育任务，实现教育目标的保证。生活老师必须遵守校规，服从领导，掌握和了解学生在校的生活规律和生活习惯，对不同年级的学生要采取不同的教育和管理方法。对低年级的学生要教、要帮，而对培养高年级的'学生要耐心，教会学生自己做，不能代替做，要培养他们独立的生活能力和良好的生活习惯。对学生的教育要严而有格，爱而有度，严而有爱，爱中有严，克服简单急噪的情绪，做学生的知心人。把学生当成自己的孩子，把学校当成自己的家。工作中专心，让孩子开心，家长放心，认真培养学生德、智、体、美、劳全面发展。
三、与家长密切联系和沟通。
作为生活老师与家长密切联系和沟通是密不可分得，在工作中尤为重要。对家长要尊重和热情，及时互通学生在校的生活和表现情况，与家长共同教育好学生的成长、发展。引导孩子读书明理，知书达理，教育学生言而有信，言行一致，表里如一，成为有理想，有道德，守纪律的好学生。只有当生活老师和家长的心交融在一起，工作中才使老师在任何困难挫折面前都会热爱自己的工作，热爱学生。工作中就能获得理性上和情感上的支持理解。最后为让学生在虎门外语学校平安生活健康成长和好好学习天天向上而努力奋斗。
周五，依旧非常忙碌。但是，忙碌的同时也很快乐，因为刚刚放学前收到了其他班孩子的圣诞苹果。瞬间觉得，我们的学生总是在不知不觉中长大着，然后时不时地给我们惊喜。
去年，我担任这个男生班级的数学课。虽然他数学不好，常常1到10的数字都认不清楚，但是，课堂上的他，特别的积极活跃，虽然很少回答对问题，但是每次依旧都是高高的举起手。记忆中的他，是一个特别喜欢“管闲事”的学生，课间哪个学生不听话，他就会大嗓门的跑向办公室，嘴巴里大声说：“张老师，不好了，不好了”。每次，他这样慌慌忙忙的边跑边说，总是让老师以为班级里有什么事情。结果到教室才发现，只不过是班级里那个调皮的孩子把水洒在地上了。每次老师总是告诉他，说话的时候，声音小一点，语速慢一点。但是，孩子从一年级到现在三年级了，他一直都是这个样子，现在所有的老师都已经习惯了孩子的这种说话方式。就是这样的一个男孩子，总是在给我惊喜。
去年，自己还是一名任课教师的时候，在教师节的时候，看到学生拿着小花送给班主任，心里有那么一点点羡慕班主任。当我准备上楼回办公室的时候，听到了他从后面传来的声音：“老师，你站住，站住”。当我转过头，看到他拿着花一路小跑。因为班里还有很多其他任课教师，而他手里的花也已经送的差不多了。我说：“你把花送给其他老师吧，老师很开心，谢谢你”。谁知道他一脸不高兴的说：“老师，拿着，你拿着吧，这是给你的，节日快乐”。听到孩子这么说，我便收下了那束小花。而这束花也是我作为老师，收到的第一个教师节礼物。
今天，课间的时候，他跑到我们班。一年级和三年级隔得有点远，不知道他为什么过来。我有点想吵他，让他赶快回教室，因为一会要上课了。谁知道，他站在我面前说：“老师，你喜欢吃苹果吗”？我有点疑惑地看着他，没有想起快到圣诞节了。他继续说着：“老师，你喜不喜欢吃苹果呀？喜不喜欢”。我好奇地问：“苹果怎么啦”？谁知道他转头就跑了，我还在纳闷呢，他怎么不说清楚就走了。只见他拿着一个红色的圣诞小盒子，里面装着一个大苹果，跑到我跟前说：“老师，老师，送给你的，圣诞节快乐”。在听到孩子说圣诞节的时候，我才想起来周末就是圣诞节了。看着孩子满心欢喜的小脸庞，我收下了他的`圣诞苹果，摸着他的头说：“圣诞快乐”！谁知道他笑呵呵的也学我摸着我的头发，说：“老师圣诞节快乐，记得吃苹果啊”！然后，上课铃响了，他又一路小跑的回到了教室。
在收到圣诞苹果的那一瞬间，我又一次被孩子感动了。因为我只教了他一年的数学课。今年因为担任一年级班主任，所以都是一年级的课，很感动孩子在这种情况下，还记得自己，还送了圣诞苹果。
常常有人说，我们的这些孩子，当你不教他课的时候，孩子都会忘记你是什么老师，常常叫错老师们的名字；我们的这些孩子，常常在一个假期结束后，总是跑错教室，因为长时间不来学校，他们忘记了自己的班级在哪里；我们的这些孩子常常周一学习新知识，等到周五的时候就全部忘光了。但是，就是这些孩子，总在不经意间给老师惊喜，带给我们感动。
在我们的《体育课程标准》中有三点与“生活”有关的要求：
（1）表现出人际交往的能力和合作关系；
（2）形成健康的生活方式；
（3）形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
因此，根据“目标统领内容”的理念，要实现小学体育的“生活化教学”，首先应该制订生活化的教学目标：以课程目标、学习领域目标、水平目标为基础，建构学生的可能生活为教学的根本。简而言之，生活化的课堂应该有生活的气息，融洽的学习氛围，有利于师生情感交流与教学互动，有利于激发课堂中知识与技能的积极创生。为此，我努力在课堂上做了以下尝试：
一、教学内容：观照生活
在课堂教学实践中，我发现如果在课的内容安排与设计上能有针对性地创设一些“生活情景”，将学生置身于生活的氛围中，学生能产生更强烈的求知欲，也能让学生得到更有效的锻炼效果。如在教学“攀爬”这一内容时，主要内容是让学生进行手脚并用膝盖不着地的快速爬行和爬行游戏。为了使三年级的学生能更好地参与其中，我要求学生在练习过程中，不但要练习快速爬行，还要通过小组合作的`方式讨论场地布置、进行角色分配等等。在活动中，学生通过相互模仿、比较和讨论，琢磨着哪种才是最快的最有效的攀爬姿势，体验得出的结论是：降低重心，膝盖不着地是爬行最快的方式。随后，我又组织学生以竞赛的方式在传统游戏“钻山洞”、“钻隧道”、“蜗牛爬”等活动中进行强化训练，进一步锻炼了学生的体能与技巧。在游戏的过程中，我还适时引导学生要树立安全意识，让学生懂得并学会了在生活和学习中保护自己。
二、教学方式：体验生活
通过观摩学校体育老师们的比赛课、公开课，我看到了许多教师在教学过程中不同程度地灵活运用了生活化的教学方法。如在队列队形教学中，老师们会运用生活中的交通规则，来调动了学生学习的积极性；在投掷教学中，老师们会运用直尺的弯曲和反弹来引导学生成“满弓”；在攀爬教学中，老师们诱导学生模仿小动物的爬行，促进学生生活能力的提高等等。因此，我也在课堂中进行了一些这样的尝试：如在“前滚翻”教学中，学生最容易产生的错误动作是团身不紧、滚翻时不低头，我就试着从生活事例出发设计一些学生喜欢的小游戏来解决这些问题。
如：《猫抓老鼠》。游戏玩法：将小垫子竖立起来。学生分角色扮演“猫”和“老鼠”。当“猫”要抓“老鼠”时，“老鼠”迅速地躲到垫子后面，我则是在一旁引导与提醒，告诉学生只有深深地低头，团紧身体才能不被“猫”抓到。通过“猫抓老鼠”这一生活现象，展开的游戏活动很好地解决了前滚翻活动中团身不紧的难点问题。
综上所述，生活化的体育课堂教学应是以学生已有生活经验为认识起点，以现实课堂为条件，以学生的可能生活为根本，以教学的实效性为着眼点，从而构建出的一种具有更为融洽学习氛围有效教学模式。因为其有效的实用价值，它正被更多的体育老师所接受。将体育教学与现实生活融为一体，实现教育过程与生活体验的统一，是体育新课程改革的必然趋向。老师们，让我们一起努力，踏寻着体育课堂的生活足迹一路前行！
周三是农历九月十四，第二天就是中秋假期的第一天。收工之后匆匆忙忙出了单位去赶地铁，2号线换做平时从单位出来定然是有位置空起来的，然而今天已然只能是站着了。上了车看到对面开往刘庄方向的车上也是满满的人，一时间有些无法理解，又想起来老北站迁到刘庄了，顿时也理解了，大家都是要赶着到车站乘车只不过他们去北站，而此时我要做地铁去西站。
到了紫荆山，车门打开，人潮从东西两列相向而行的车内涌出，眨眼的功夫把通往1号线换乘的通道挤得满满当当，大多数人都提着行李或是礼物默默的拾阶而上。
来到1号线的站内，老远就听到站内服务人员拿着扩音器在吆喝，指引着后上来的换乘或是乘车的旅客往中部扩散，招呼着已经在车门处等待的旅客排好队伍让出中间的下客通道。
一列车驶来，看着车厢内已经是满满的人，我也在迟疑着要不要赶这趟车，前面的队伍在移动，来到屏蔽门前，我见那车门口堵着的乘客毫无腾挪之意，也不好硬生生的往里挤，就退了出来。退出来时，屏蔽门的黄灯以快要闪烁，傍边车厢还有人拎着箱子要往里面挤，被站内服务员果断的拉了出来。还有地铁志愿者在高喊，上不去车的乘客等下一班。
看着这一班车开走，我迅速找了一个还没有人在排队的门口站定。3分钟后，下一班车到了，上车前我看看身后又是排满了人。下车的乘客，并没有走中间给预留出的空间，而是留着本来应该上客的门边出来，等了几个还是有人下车，我也只好从门中间硬往里闯，挤过人群，我站在车厢内拉了个扶手站定。回头看看座位上坐着两个在旁边门口上车的情侣，不由得很羡慕他们的好身手。
一路上上车的人比下车的人要多，到了秦岭路站，不少人跟我一样下了车，这时车厢才显得松散了许多。
在西站买了票我就匆匆进站，看到郑上1路停车的`位置跑了过去，不料已经排了好多人，赶忙一溜小跑到队尾去排队。看着一辆辆的公交发走，自己慢慢的往前走，又有不少人进站排队，不少人都掏出手机拍照或是录个小视频记录着那骇人的场面。
车发动时，天已经黑了。车出了站，到了第一个站点，又有不少急切等待回家的旅客上了车。没走上几个站，车厢里已经都是人。
车在路上走的不快，并不是不想，而是建设路上都是往西而行的私家车。前一辆开出的公交也一直在离这辆不远的前方慢慢行驶。
出了中原区，过绕城高速，车渐渐少了。不多时，我也到站下车了。假期还真是大家都回故乡的时候，挤是挤了些，还真是要抢着回啊！
我忘了自己回到家里在厨房里做着饭想要写的是什么，只是等我回到办公室想着写着还觉得恬静。窗外是蓝蓝的天，翠绿的树上幽幽的传来几声鸟鸣，阳光刚好从云朵的后面的露出天，一瞬间把这个星期天的时光照的暖暖。
忘了当时提笔想写下的心情，所有的语句都排列在心中，不舍的拿出来写下，也许我怕提笔就忘。我想愉悦的摇晃的脚步，一定在说它对家乡味道的喜爱。妈妈唠叨完了，在院子里笑着摘着槐花，尽管我还是有点任性，看着她的微笑，自己对自己说着，我还算省心吧！当岁月的齿轮碾压过故乡，它已经不是儿时的模样，好多味道却只有在这里嗅得到，它藏在平静的'眼光和炙热的胸膛。
忘了小时候因为调皮赌气坐在家门口，对着一片杨树林说的梦想。那片树林，妈妈小时候说等你长大给你盖房子，很早的时候钢筋水泥就替代了木头，而站在树林倔强的身影永远不会被替代。家里因为邻居的孩子都在谈婚论嫁，要盖房子，家门口的树林下堆积很多东西显得很杂乱，当我站在一堆沙子后仰头看这片树林，郁葱的树叶配上初晴的蓝天，才发现原来回不去的年少都在树梢。那时候一直仰望着成长，而我们越发茁壮，就要在风中经受飘荡并接受阳光，最后安静的想起过往。所谓幸福就是回到最初的时光，变成那时候仰望的模样。
忘了我在暴雨欲来前的欲望，心灰意冷的拎着背包一心想着结束这段流浪。不知道胡言乱语的说起那些初见端倪的真相，看不清我们转过身后这座城市留在心底的印象。只是儿时翻越铁路去上小学，总是在想车轨延迟到的地方就是远方。当我们从铁轨的那端走回来，要多少的心安才会把远方走成故乡。好多的疑问都是由苦涩到力不从心，而一切问题在遮遮掩掩的文字，都显得不痛不痒，因为我不会把文字当作手术刀，血淋淋的修整，精准则活的更好，失误就是万劫不复。就这样选择忘了，然后在熟悉的地方，在梦最开始的地方，在一场春雨后做回一个孩子守在亲爱的，要爱的人的身旁。
我忘了最开始坐在窗前对着黑夜想的是什么，只有一直的坚持才会在心里沉淀。当这一切变成的习惯，就如四季轮回般，若是我不动看到的风景不会变化几分。想着如果暑假坐在窗前，看几个小时书，在拿起笔写下世界赐予的感悟，会不会风格就会变化，清凉一个夏？那时候晨风一定会吹来院子里的花香吧，未来的事情我也忘了。
忘了好多刻在心里的过往，同样忘了打定注意却在变化的未来，只想在蓝蓝的天空下站在儿时的杨树下拥抱眼前的阳光，相信春天般的相信梦想。
畅想我的教育生活，好像我还从来没有认真的思考过这个问题呢。沉下心来，梳理一下自己关于教育的所思所想，我的感受是这样的：
一、班级管理
刚上班我就被安排当班主任，其实一开始心里对这份工作是抵触的。因为我觉得作为一个新上岗的年轻教师应该有更多的时间投入到自己的专业上。班主任的工作十分琐碎，会不利于业务的快速成长。但是现在一年多过去了，马上我就要把孩子们送入九年级，回首这一路走来，觉得自己非常幸福。
现在你是李老师，三年以后是一群小李老师。学校里的老教师经常会开玩笑说三年以后小李的班上会有55个“小李”。俗话说谁带的班像谁。初中阶段是一个世界观，价值观形成的重要阶段，老师在这一阶段的影响至关重要。因此在学生的身上或多或少都能够找到老师的影子。
在刚接班的那段时间，我每天都板着一张脸，经常批评学生。总是觉得如果不这样做学生就不怕你，从而就管不住学生了。七年级上期的时候学生很怕我。在他们的作文里这样写到“老师张开血盆大口，眼睛瞪的像恶魔……”那个时候我也经常和办公室的老师开玩笑说自己好像换了人格分裂症一样。一进入办公室就有说有笑，一进入教室就像炸了毛的公鸡，随时准备进入战斗状态。
可能我所谓的“厉害”起到了一定的效果。学生也确实还算听话，可是我觉得他们见到我就像老鼠见了猫，学生没有幸福感，老师也感受不到教学的乐趣。从那个时候我就在思考，是不是让学生怕老师就可以管好学生。作为一名班主任，到底应该怎么做才能让学生敬畏呢？
记得那是我带着学生上的第一次公开课。那一天学习的是《走一步，再走一步》那篇课文。最后一个环节，我让班里的小胖子上去朗读他写的作文。他作文的大概内容是：他因为体型较胖，课间跑操的时候总是掉队。但是我却从来没有放弃他，为了班级的队伍整齐不扣分，我就陪着他跑，实在跑不动了，我就在后面推着他。”那一次我们的公开课很成功。因为学生从他写的作文里感受到了老师的爱与真情。从那时候开始我明白了，作为一名班主任老师，要让学生从心里敬畏你需要的是你的人格魅力，而不是外强中干。老师的人格魅力就在于能够时时刻刻带给学生正能量，能够及时发现学生身上的正能量，能够在学生需要的时候立即出现在他们的身边，为他们解决问题。“爱”才是一个班主任老师最美的名片。
二、语文教学
我刚刚站上讲台的时候，说实话，心理非常没底。不知道现在的语文课要怎么教，也不知道现在的语文课是什么模式。但是我非常幸运，遇到了像高晓丽老师这样走在语文教学理论前沿的同事。在她的带领下，我知道什么是“教学评”一体化。我在一开始就能够用非常科学的教学理论指导自己的语文教学。
七年级的时候，我非常注重培养学生的表达习惯。我一直坚持让他们到讲台上回答问题。一开始非常耽误时间，但是我觉得磨刀不误砍柴工。经过一年的训练，学生的口语表达能力较强，并且都能做到在公开场合发言的时候自然大方，语言流畅。只要有中考的指挥棒在，我们的教育永远是以应试教育为主。但是就语文这门学科来说，应试教育考察的内容并不一定是学生以后进入社会实用的东西。
基于我们学校的学生情况，我的语文课更注重的是培养他们的语言表达能力。我们办公室的老师常常在一起开玩笑说，虽然我们不能保证把人人都教及格，但是我们至少可以尽自己最大的努力让那些孩子走入社会之后都能够自信大方清楚明白的.与人交流。语文学习是一个漫长的学习过程。但是“教学评”理论帮我们找到了针对性强的教学方法，让学生能够在短时间内有较大的提高。
但是没有一种理论我们可以直接完全照搬照抄。在“拿来主义”的同时，又要时时变通。这就需要老师在课下多下功夫，多做研究。康明达老师在五月十号带着团队成员来到校进行课堂诊断。我讲得是《端午的鸭蛋》一课。这节课上完后，团队的老师给了我许多十分中肯的意见，仅仅是教学目标的叙写，老师们都经过了大量的讨论最终才制定出了一个比较合理的方案。那一刻我才知道任何一个小的环节背后能有大量的工作要做。要想备好一节语文课不简单；要想上好一节语文课就更不简单了。
要说自己对未来工作的畅想，我想就是踏踏实实对待每一节课，每一个学生。把每天要做的小事都到完美，把传道授业始终作为自身工作的第一要务。沉下心来，踏实做事，也许不用我们花费心思畅想未来，光明的未来就在不远处等待！
在开展小班的美术活动“给柳树姐姐梳头发”前,为了能更好地让孩子们对所画内容有具体的认识和了解,我们特意带孩子们到小区里摸摸柳树柔软的枝条,看看柳树翠绿的颜色,感受柳条随风摆动的样子,观察柳条生长的方向……孩子们对这次观察活动表现出了极大的兴趣,他们一直都在和同伴交流、分享,有的.孩子甚至一直都在哼唱歌曲《嘀哩嘀哩》。
回到活动室后,我先让孩子们回忆了刚才的情景,请他们讲述观察到的柳树(柳条的生长方向、颜色、随风摆动的样子)。然后,我们为每个孩子准备了棉棒和颜料,让孩子们凭借生活经验和现场观察着手在纸上画柳树。
我在孩子之间巡视着,还不时地给一些手部动作不协调的孩子作个别指导。可是就在我自认为这将是一次成功的美术活动的时候,我发现小睿在用棉棒画了几根柳条后,将两根棉棒一同放进颜料盒蘸上颜料在纸上涂画,又画了几根柳条后,她似乎觉得不过瘾,于是将棉棒丢在一边,索兴把手指伸进颜料盒里蘸了蘸……看到这里,我便向小睿走过去,她正专注于自己的创作,没有注意到我的到来,我也没有惊动她,只是站在她后面静静地看着她用手指在整张画纸上涂抹着。等她发现我在看她时,她已经将整个画面涂抹出了一片“春意盎然”。看着她滴着绿色颜料的手和得意的眼神,看着满纸“张扬”的绿色,我略显无奈地问她:“小睿,今天我们要给春天的柳树姐姐梳理她被风吹乱的头发,可是你的柳树姐姐的头发……”
我的话还没有讲完,小睿抬起头,很沉着地对我说:“我画的是一大片柳树姐姐,这里面有许多柳树姐姐,看不清楚有多少头发!”说完,她又低头继续在画面没有涂匀的地方进行了填补。
站在她身后的我,突然觉得自己在这个三岁半的孩子面前变得十分渺小。我想起了《幼儿园教育指导纲要(试行)》上的一句话:幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创作性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化的倾向。想到这里,我觉得我已经完全没有必要再“指挥”孩子们如何画画了,让他们自己发挥更能收到意想不到的效果。我只是轻轻地蹲下来,启发她在画面合适的位置添画几笔树干,使之变成了一大片名副其实的柳树姐姐。
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