在日常学习和工作生活中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。常见的随笔有哪些形式的呢？以下是小编帮大家整理的幼儿老师的教育随笔，希望对大家有所帮助。
我们时常说教师是幼儿模仿的对象。作为一名教育工作者我深刻地理解这句话的含义所在。平时跟家长交流起来的时候我了解到孩子回到家喜欢模仿老师的样子给家里人上课，听起来禁不住被孩子们的纯真可爱所打动，更加激发了我对自己言行的反思。
我们总还记得“为人师表，行为示范”的校训，我们的行为潜移默化地影响着孩子，我们的音容笑貌、举手投足，甚至衣着发式无形中都可能成为幼儿学习仿效的楷模。有这样一个故事：有一天，班里的一个小朋友很自豪的冲进了教室，兴致勃勃的跟小伙伴说：“看，我今天梳了和老师一样的头发。”听到这样的话让我哭笑不得，我当时找不出更好的可以辩解劝说的语言。
教师的性格对幼儿的性格养成产生影响，我们从平时的幼儿身上能够明显察觉到班内老师的影子，有些老师性格内向，班内的孩子也会比较沉稳；有些老师性格外向，班内的'孩子往往个性开放；有些老师做事认真，孩子自然一丝不苟；有些老师爱学习，孩子也自然比较刻苦，所以，教师性格、品行在幼儿成长过程中产生的作用既深刻又长远。
“己不欲施，勿施于人”，我们要求孩子们做一个品行端正、认真严谨的人，就不得不先反思自己的行为，宽容、仁慈、果敢、自信……都是我们应该树立的形象。作为学龄前期的幼儿来说，他们对外界的事物缺乏是非判断的能力，他们就像一张白纸，会毫不犹豫地吸收外界的所有信息，而且，年龄特点也决定了，现阶段是他们吸收外界信息最快，性格塑造最关键的时期，模仿是他们最关键的学习途径，教师、家长将是他们最重要的模仿对象。所以，我们应当给他们最好的。
“十年树木，百年树人”，教育的影响不可能在孩子们身上立刻体现出来，它是一项长远的计划和任务。也许我们不过是幼儿成长道路上某一段的引路人，但是我们却要做一个合格的引路人。孩子是教师的一面镜子，当我们从孩子身上发现我们的影子的时候我们会有一种成就感，一种使命感。我们都喜欢发现镜子中自己的美，而不愿意正视自己的丑，所以，我们要学会发扬自己的美，弥补自己的丑。我们身上肩负着特殊的使命，我们的教育对象具有一定的特殊性，他们有感情，有主见，我们希望用自己的努力来影响教育孩子，看着他们从一株幼苗长成参天大树，任务已经开始，我们何不先从加强自身修养做起，这一行为将会帮助我们达到事半功倍的教育效果。
东净瑜是我班的小才子，他能认读很多字且词汇量异常丰富，说起话来文质彬彬。开学初，他看到别的小朋友去学画画，十分羡慕，可是妈妈没给他报名。晚上，他突然对妈妈说：“妈妈，今日我班的小朋友全都去画画了，我们班只剩下我一个，教师都不管我了”。第二天，净瑜妈妈就这句话来询问教师：“为什么只把净瑜一人留在活动室里”我觉得很奇怪，这是不可能的!这时净瑜说话了：“教师，我想让妈妈给我报名学画画”。原先，孩子为了到达自我的目的，运用了极度夸张的语言，他试图用这种方法说服妈妈。
此事告诉我们：孩子对事物的'观察和辨析本事差，还想象不到一些话会对他人造成伤害，很多时候孩子的谎言不是恶意的，只是一种自我保护、自我满足的本能使然。所以我们不能认为孩子只要说谎就是品质有问题，就是坏孩子，决不能发现孩子说谎就劈头盖脸地训斥，而是应当仔细观察、确定，认真揣摩孩子说谎的心理，尽量用委婉的方式让孩子明白说谎会对别人造成伤害，说话应当实事求是。作为教师我们要慎重对待孩子的谎言。
今天给小朋友整理衣服，张潇熠凑过来说：“刘老师，长大了我要给你买个宝马车!”“真的吗?谢谢你呀!”刘老师说。
潇熠：“我还给你买个别克车。”“天哪!”刘老师更高兴了，其实刘老师根本不知道别克是什么车。
潇熠：“我还给你买个坦克!”“好，那我天天换车开!”
梁家皓：“刘老师，我长大给你买个飞机!”“啊?!太好了，我有飞机坐了!”
其他小朋友：“……”
曲老师：“梁家皓，你给刘老师买飞机，给我买什么?”
家皓：“给你买辆汽车!”
曲老师：“不行，汽车没有飞机贵!”
家皓这个小巧嘴可被难住了，大概是考虑买不了两架飞机?
刘老师：“你告诉曲老师：你没有飞机驾驶证!”
哈哈!大家都乐了。因为刘老师连汽车驾驶证也没有。
看看老师多傻，小朋友几句话就把老师逗得晕头转向的!
每当我看到陈军那充满天真无邪的眼睛，听到他亲切地喊我老师时，我内心就会有一种异样的感觉，总有一些惭愧。
那是一个周二的早上。我走进教室，环视一周发现同学们在课代表的带领下正读课文，第一行同学的课桌上也摆放了各组同学的作业。我稍准备了一下，拿起学生的作业本认真地判了起来。咦，第一小组有五名同学，怎么只有四份作业，一定是有人没交。仔细一查，果然有一人未交。又是这个调皮贪玩的陈军！他不能保质保量完成家庭作业是家常便饭，有时还交上一个空空的作业本滥竽充数。上周刚与他的父亲进行了沟通，怎么又这样了呢？想到这里我真是气极了，大吼一声：“陈军，你的作业呢？怎么又没写？”教室里立刻安静下来，静得掉下一根针都能听得见。他从座位上站起来，小声说：“作业丢在家里了。”见他不承认错误，说谎话，我立即嚷道：“别骗人了，没写就是没写，说实话！”他的眼圈通红，满肚子委屈地说：“老师，是真的。昨天我发烧了，爸爸上夜班，姐姐给我吃了药，写完作业没收拾书包我就睡觉了。早晨我们起晚了，急忙收拾书包就来了。”他的眼泪再也控制不住，刷刷地落了下来。听完他的诉说，看着他委屈的样子，我愕然了，我已经意识到自己错了。我埋怨自己为什么不问问孩子，没完成作业的原因，为什么不相信孩子，为什么总用一成不变的眼光去看待他。我的'内心在颤抖，在悔恨，但是已经太晚了，因为我已经伤害了一个孩子幼小的心灵。我定了定神，走到他跟前，为他拭去泪水，真诚地对他说：“对不起，老师错怪你了，你能原谅老师吗？”他使劲地点点头。我摸摸他的前额，关心地问：“还发烧吗？”“好点了，早上我已经吃过药了。”“噢！是嘛？你的姐姐真好，如果需要老师为你做些什么，你尽管说。”“行！”他痛快地回答着，脸上露出了一丝笑容。
这件事虽然过去了，但它告诫我作为一名班主任处理事情头脑要清醒，要了解事情的原因，不要因为自己的鲁莽伤害孩子幼小的心灵。
谢春楷是班里年龄较小，性格活泼可爱、淘气顽皮、叛逆纯真的一位小男孩。我刚带他的时候，他对我表现出不愿听从、反对我说的话，在班里常常出状况，让我很头疼，使用了多种方法都没有好转。经过了解他是想念原来的老师，对我这个新老师还不适应。有一个星期他的叛逆表现更加的严重了，任何活动他都不愿意参加，平时喜欢玩沙、玩建构区可这几天都不玩了，一个人在角落里捡东西，也变得暴躁起来，不和小朋友玩，对什么事情都是“我就不”“我不玩”“我不学”等等。
一天陈老师教小朋友画椰子树，小朋友们都画的很好，有的还进行了不同的创意，只有谢春楷画完椰子树后，涂上了大片的黑色，画面很沉重。陈老师问：“你画的是什么呀？”他说：“黑色是乌云，下雨啦。”然后默默的走开。陈老师回头告诉了我，我看到他的画后，心里很难受，这么小的孩子怎么会有这样糟糕的心情，我把他叫到身边，抱住他，和他好好的聊了聊，“你有什么心事吗？可以告诉郭老师吗？我可以帮你吗？”我不断的问，他只是低着头不说话。“是因为妈妈吗？”我的.话音刚落，他抬头看了看我。我知道是和妈妈有关，我继续猜测，他终于开口了，“我妈妈现在都不陪我玩，只喜欢弟弟。”我一下子就明白了。我就安慰他说：“弟弟不是生病了吗！妈妈要照顾弟弟呀！”他看着我说：“弟弟的病已经好了，妈妈还是不陪我。”我说：“是这样呀！我来帮帮你好吗？”他点了点头。
下学了，谢春楷妈妈来接了，我便把她叫到一边和她聊了聊谢春楷的事情，妈妈看了他的画，听了我说的话，看着在一旁玩的春楷亏欠的点点头。我摸了摸谢春楷的头，悄悄的和他说：“雨天过后就可以看到彩虹哦！”。第二天我看到了谢春楷的彩虹天。
通过这件事情后，他和我的关系好了很多，他在班里的表现有了很大的进步。他告诉妈妈说：“我越来越喜欢郭老师了。”这让我感受到每个孩子都是独一无二的，我们不仅仅只是要教他们学习，更重要的是了解他们，了解他们才能让孩子们感到老师的关爱。当孩子感受到了你的爱后，对你的回报会是翻倍的爱。
下午户外活动时，我带孩子们去玩沙，孩子们可高兴了，一路欢呼着进了沙坑，他们一个个低着头，使出浑身的尽数尽情的玩着，我也被他们的热情所感染，也加入了他们的行列。我和孩子们尽情的玩着，挖着、说着、我们垒了一个大城堡，城堡四周还有高高的围墙。我和孩子们围着城堡不停地转着、唱着、笑着、孩子们还不时的用小手去摸一摸、拍一拍、可高兴了，孩子们脸上洋溢着幸福的微笑，全身心的投入到其中。在不知不觉中，时间从我们的身边悄悄地溜走，吃晚餐的.时间快到了，我对孩子们说：“孩子们，把玩具赶快收起来，我们该回教室吃饭了。”我连喊了三声，可是孩子们一点反应都没有，没有一个人理会我，都在尽情的玩着，，我又喊了他们一声，突然，不知谁喊了一声：“不，我不会教室，我还没有玩够呢！”我循声望去，原来是张雨涵，只见他一脸严肃的表情，非常认真。“老师，让我们再玩一玩吧”“老师，我们玩完了再吃饭吧”——孩子们一声声的要求让我无奈的笑了笑，转念一想，是啊孩子们正玩的很兴奋，让他们收拾玩具，他们怎么能接受呢?
我想了一想说：“那好吧，让我们再玩一分钟好吗？”
“好，谢谢老师！”孩子们又高兴的玩了起来，张雨涵也满意的点了点头。
爱玩，是孩子们的天性。
生活中，我们经常会遇到这样的情况，不管在家里还是在幼儿园里，难免会遇到孩子们爱玩不肯收玩具的情况，如果遇到这种情况，就需要我们家长和老师们多动脑筋想一想，不要强行压制。
“再多玩一分钟”，当然未必就真的一分钟，可使孩子们在心理上有一个缓冲的作用，让活动结束不至于太突然，这样，更容易被孩子们所接受。
今天上课要用到糖果，就让小朋友从家里带一点来。
范和天宇在玩“我和朋友的不一样”的游戏，他灵机一动，想和天宇比糖果谁带得多谁带的少，比来比去，范范说：“是我带的多，嘿嘿!”
正巧此时，妍妍也拎着两袋糖果开开心心地进来了，范范就找妍妍也比一比，谁带的.糖果多。
天宇说：“妍妍带了两袋，是妍妍多。”
范说：“不对，她带的两袋，不一定比我多，因为她每一袋里的东西不多。”
我说：“恩，范范说的也有道理，那我们一起数一数吧!”
一、二、三、四……
他们三个开始认真地数起来了。
最后，他们发现是范范的糖多。
从这件数糖果的事件中发现，教育源自于生活，幼儿又在生活中教育，点滴生活，点滴教育。
时光飞逝，转眼间这一学期又接近尾声。孩子们长高了，也变重了。懂事了，自理能力也变强了。还清楚的记得这些小不点刚刚入园的样子。
硕硕是爸爸带来报名的，交谈中得知他是跟着爸爸在临淄，妈妈在泰安老家。忽然对这个小宝有了同情，敬佩和怜悯。这么小的小孩跟着妈妈也就罢了，试问这个年龄有几个离开妈妈的怀抱的。早上爸爸送来交到我这个陌生人中，孩子哭了。这是一般孩子都有表现。我抱着他“我们去玩滑梯吧”我分散他的注意力，他在看到幼儿园这么多孩子后立刻不哭了，但也什么话都不说，不去玩滑梯，蹦蹦床，只是呆呆的站着。问他喝水吗，“不喝!”“玩玩具吗?”“不玩!”，硕硕爸爸在门口等着拿被罩看着他伸长了脖子想看看儿子在幼儿园的.表现但又怕孩子看到他，忍不住哭闹，眼神中透出矛盾。我说宝贝不哭了放心吧。他问我还需要给孩子准备什么东西，孩子交给你了让你费心了等等。行为举止中，满满都是对你的信任。
早饭时间到，硕硕已经坐到位置上等着，“来，我们吃饭吧。”“不吃”“我给你剥个鸡蛋吧。”“不要”“那我们喝稀饭吧。
“不喝”硕硕已经开始用双手揉红红的眼睛，我马上安慰，不哭了，那我们一会再吃，他马上停止了哭闹。我在心里自言自语“不吃饭可不行，小班家长可能不要求教多少东西，但是一定要把孩子喂饱，养成好习惯吧。”先看看我们的吃饭困难户吧，涵予一看到我给他分的鸡蛋，首先就是“我不吃”并把它推到一边，我先教着所有孩子剥鸡蛋，陆续大部分孩子开始吃饭。艺茹最仔细也有点慢，昱辰光喝粥，鸡蛋还没开始剥，“宝贝儿，鸡蛋啊，我来帮你好吗?”“嗯”鸡蛋剥了，他也开始吃了，我在教室里转着，又来到涵予身边，“吃饱了有劲我们还要做早操呢!”“好吧”“那你喂我吧”孩子做出妥协，我应该让步。宝瑞今天也不哭，嘴里嘟嘟着“老师喂我吃”，我看他不哭了便说“你自己吃鸡蛋，我喂你粥行吗?”“好”!看到孩子进步真的好高兴，好欣慰。说起宝瑞原来的老师可是看在眼里，前几天不仅哭闹，饭便是老师一口一口喂。在家长眼里吃饭不行，喝水少的靖晖今天又是第一名，吃的干干净净，家长都说变化很大。大部分孩子都能吃完并把蛋皮收到小碗里端回来。记得我的上一级孩子从中班开始让他们自己收的呢，宝贝儿们可真棒!
早饭结束，硕硕还是一口饭没吃，典型的“入园焦虑”拒食!任何一个要求回应你的都是眼泪。做早操了，我对他说“我们出去玩吧，做早操了”。虽然嘴上说不去但还是跟着我来到了院子里。别的孩子都跟着做着小鱼游的游戏，他却不参与，仿佛整个世界与他无关。我安慰着自己“或者没有哭闹就是孩子最大的努力了吧，可是他还没吃饭呢”。“吃火腿吗?”“不吃!”“喝奶吗?”“不喝!”“面包呢?”“不吃，呜呜呜”“好好好，不哭了，我们不吃了。”“还是去买点或许他高兴吃了呢”。我去买了面包和牛奶，商店阿姨说：“你们老师挣几个钱。还给孩子买吃的”。“孩子交给了我们就要让家长放心，不吃饭怎么行”。
孩子们玩玩具的时候我来到硕硕身边，“饿了没有?吃点东西?”回应依然是“不吃!”我拿起玩具说我来跟你玩，这次他没有拒绝。心中窃喜，胜利了一步，“我们先把这个搭上去”“哦，这样就会越来越高了”。“对呀，硕硕也来搭好吗?”“好”他爽快地答应了，“老师，这个是什么颜色?”“这个是绿色，跟大树、小草一样的颜色…”就这样交流着，我趁机给他打开牛奶，“硕硕喝一口吧?”喝了一口味道似乎还不错，“再来一口?”他没有回答但张开了嘴巴，接着又吃了面包。我长嘘一口气，心中的石头落了地，终于给他喂饱了。
十几天后，虽然中间放假对孩子适应幼儿园生活有了阻碍，但孩子有了明显进步。最明显的就是涵予、宝瑞、勇波、琳昊、云昊不再哭闹。贡玉、祥雨、姿诺也能坐下来静静的老师讲故事，靖晖、艺茹、圣洁能自己吃饭了，艺茹这个睡觉困难户今天中午终于在我拍了二三十分钟后也睡着了。秉正、昱辰能大胆的与孩子游戏，喜欢他们甜甜的微笑。皓文、贡豪、语畅、嘉骏、梦祺、铭阳、文博、鑫鑫、文成、梓煜、金程这几个孩子哭闹较少，现在教室里满满的是他们“忙碌”的身影。带头好好吃饭，不剩饭;帮小朋友扔果皮，帮老师捡玩具，帮我们抬床等等，看到孩子进步成就感油然而生，这也是我最喜欢教小班的原因，这种感情就是从这么小、从这么累中培养出来的。
在关注每一个孩子的同时要对祥雨、贡豪、硕硕这几个妈妈不在身边的孩子给予更多的爱，对挑食的孩子正确引导，对睡觉困难户培养良好的睡眠习惯。
马上春节了，新的一年在对自己工作肯定的同时也有更多的勉励!翻滚吧，蛋炒饭，加油吧，小胖妞!
最近的天气总是小雨绵绵，孩子们很久都没有进行餐后散步了。班级的孩子吃饭速度不一，有些端起碗来就大口吃有些却吃一口玩一下或者在看别的小朋友吃，这样吃好饭的幼儿容易影响到还没有进餐结束的幼儿。而吃好饭的孩子有时候会因为“无聊”而互相追逐打闹，使得班级乱哄哄的。
然而，我发现吃好饭的'幼儿对区角活动的玩具特别喜爱，老师都会吃好的小朋友搬凳子靠墙坐，而他们会“偷偷摸摸”地去把玩区域，所以我索性将一些区角的玩具，如容易拼搭的塑料玩具拿出来，每个幼儿分一些让他们玩，这样一来，吃好饭的幼儿一心在自己的玩具上，而没有吃好饭的幼儿为了想参加，也会专心吃饭，早点加入。
幼儿用餐结束到午睡的这一段时间，除了散步以外，还可以组织一些有趣的活动，给孩子们动脑动手创造一个机会。我们可以给他们玩一些区域活动的东西，还可以组织一些活动量小的民间游戏，在保证孩子们安全的前提下，教师们还可以开发更多有趣的活动！
我们班有个聪明听话的乖宝宝叫豪豪，他非常招人喜欢。由于他比我们托班的其他小朋友大两三个月，所以，他的“本领”相对来说比其他小朋友多得多。例如：能和老师聊天，会聊的五花八门，好玩极了。能自己玩自制玩具，自己钻研各种玩具的玩法。也能和别的小朋友抢自己喜欢的玩具或者其他东西。但是，有一样本领我没发现，那就是说谎。
豪豪是坐校车来学校的。周一早上，所有小朋友都到了，就是没见好好的踪影。我跑去问跟着老师，才得知原因。跟车老师说“豪豪早上一靠近车就哭，哭得很厉害，她妈妈问他原因，他说老师打他了，不想上幼儿园了，所以她妈妈就把它抱回家了”。听到这个原因后真的是让我百口莫辩，犹如晴天霹雳，我不知如何解释。我只好回教室了，后来，我还是给豪豪妈妈打去了电话。我想把这个天大的误会解开，我首先问了好好在家的情况，她妈妈说他平时很娇惯，想法很多，理由很多，不想干的事会有很多种理由。我又慢慢解释了打人事件，她妈妈笑着回答“我自己的孩子，我清楚，昨天他姥姥来我们家了，豪豪估计是想和姥姥在家玩，不想上学，才说的理由”。她妈妈多次说道“没事，没事，我们的.孩子，我了解他，你放心吧老师，下午他姥姥回老家了，我就送她去学校”。这下子我心里轻松了好多，而且，下午豪豪妈妈果然把豪豪送回了学校，他不仅没哭还高兴地和妈妈说了再见。
最后，我终于理解了孩子“善意的谎言”，其实童言无忌，说过的话都是心里最善良的话罢了，我们应该鼓励孩子说实话但又不要扼杀了他们的天真无邪。
小泽升入大班以来改变了很多，从一个不爱说话的孩子变成了一个既调皮又可爱的孩子，因为他从没有像别的孩子那样哭闹过。在我印象中他是一个比较懂事的孩子。可是最近小泽却天天尿床，我很纳闷，升入大班已经两个多月的他，怎么反常地尿床了呢?小泽父母告诉我，在家里小泽并不尿床。为了改正小泽的尿床习惯，午睡时我特别留意他，经常提醒他上厕所，但我发现，提醒没有效果。更令我恼火的是，有时他明明醒着居然也尿在床上!为了找到真正的原因，我决定和小泽父母深入沟通。
我通过了解知道：孩子爸爸妈妈每天都上班没时间照顾他，小泽从小一直和爷爷奶奶生活在一起，上大班后有时回到爸妈身边待一段时间，刚对家人有了亲近感，又要回到奶奶家，对于孩子来说，这些一时不可能一下子接受。但小泽并没有像别的孩子那样用哭闹的方式表现出来。以为经验告诉他这些方式“无效”。但是聪明的小泽爱观察、爱思考。他通过观察发现，班内幼儿尿床就能被家长提前接走。在一次次故意尿床后，小泽奶奶都把他接回了家，小泽尝到了尿床的“甜头”。为了让他早日改掉故意尿床的坏习惯，我们决定采取“对策”。第二天，小泽来园时带了一条干净的裤子。午睡时我提醒他，要是有尿赶快去厕所，不要再尿床了。小泽点点头不耐烦的说“我知道了”。当起床的时候我问小泽：今天没尿裤子吧。他低着头轻轻地说：反正我有干净裤子换。他还是“故伎重演”地尿床了，我边给他换干净的.裤子边说：“小泽你醒着怎么不去厕所小便呢，尿到裤子里多冷啊，妈妈和老师很爱你，不希望你尿床。如果你再故意尿床，小朋友都不喜欢你，你就没有朋友了。你是不是也很爱妈妈、老师和小朋友。”他使劲的点点头。我摸了摸他的小脸蛋。我们还拉拉勾，决定再也不尿床了。从那以后，午休时，值班老师都及时提醒他上厕所，午睡后还表扬他。小泽从此再也不尿床了，他好高兴啊。我和家长悬着的心终于落了下来。
小泽把不愿来幼儿园的情绪转变成了尿床，借此来满足被家长接回家的目的。对于这样的孩子，就需要我们老师细心的观察，找出问题的原因并及时的和孩子沟通，找出解决问题的方法，让孩子们开心快乐的在幼儿园度过每一天。
清晨，走进美丽的校园，冬天的风吹在脸上很冷。
迎面走来一位美丽的妈妈。看来是刚送完自己的孩子要出去。现在的年轻妈妈们都很会打扮自己。看眼前这位，上身一件T恤衫，下身一条今年很流行的牛仔中裤，一个很时髦的发型，配一副大大的阔边太阳眼镜。哪里看的出是已经当妈妈的人，活脱脱一个时髦大姑娘的样子。正在我欣赏她的时候，突然“啪”的一声，只见一样东西从她的伞里掉了下来。我一看，是一只袋早餐的白色塑料袋，一根吃剩下的红肠皮。我以为她会捡起来扔到垃圾桶里去。可我想错了。眼前这位大美女，看了一下掉在她脚跟的东西，头也不回地打开自己的阳伞，朝校门口走去。
我们的孩子都知道，幼儿园的美丽要靠我们大家来维护。小朋友不能乱扔垃圾，看见垃圾要把它捡起来丢到垃圾桶里去。看来以后不光要教育孩子不乱扔垃圾，还要让孩子们承担起教育父母也不要乱扔垃圾的任务。
“老师，我来了。”伴随着嫩嫩的、甜美的声音，欢快的节奏蹦进了一个小姑娘，再看她那甜甜的笑容，纯美的双眸，由不得你不心花怒放，此刻纵有万般不顺心也会随即烟消云散，心情顿时舒畅起来，这就是我班里刚入园的小京奥，我可爱的小精灵。幼师的职业使我经历了很多很多的孩子，虽说孩子都是一样的，可爱、天真几乎成了孩子的代名词。可从心里说，不是的，孩子是从千百个不同的家庭里走出来的，由于每个家庭的'教育、人文修养等有所不同，造就的孩子就千差万别。
从刚上幼儿园就可以看出来，有的自私、有的霸道、有的胆小、有的淘气，等等不一而足。这些症状都会给老师带来这样那样的麻烦，虽然这只是少数现象，再说这也是我们的工作，教育好每一个孩子，让这些性格各异的孩子都能围着在我们的教育宗旨转，使他们成为一个个正直、善良的孩子是我们的教学方针，也是我们的职责所在。可是在班上来一个爱笑、善解人意的小可爱那又会是另一番风景呢。每当忙忙碌碌一节课下来，累的口干舌燥的时候，她会适时机的送上一句：“老师”再配上她那甜美的笑容，话虽不多，我会立即如释负重，心情会豁然开朗。每当孩子犯了错误或是不听话，我心里生气却又无可奈何的时候，她会突然跑到我面前，“老师，你怎么了”我会立刻被感染，她那纯真的笑容、甜甜的声音就像一颗顺心丸，她好像生来就只会笑，不会哭，又好像转为哄别人开心而来的，她是那么的善解人意，那么的可爱乖巧，好像自己从无烦心事一样，整天笑眯眯的，给别人开心。说真的，我从教以来还从未遇到过这么一个至真至纯的、天真无邪的女孩子。
我不由得打内心里喜欢上了她，她犹如一个小精灵，快乐的小精灵，我很幸运，我觉得她真是我的开心果啊!不由得再说一声：孩子，我要谢谢你!
幼儿园要“以游戏为基本活动”，这是我国学前教育改革的一个重要命题，也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想。游戏的重要性在于幼儿的年龄特点，其发展规律和学习特点，决定了幼儿的学习和发展离不开游戏。游戏对于幼儿之所以魅力无穷，就是因为幼儿可以根据自己的生活经验和思想意愿进行的一种自由的游戏。让幼儿自主地游戏，成为游戏的主人。
在原本长期以各自班级为主开展的区域游戏模式，这学期，认识到跨班游戏既可以促进幼儿的交往范围，提升交往层次，增强幼儿的社会适应性，又可以帮助幼儿扩大视野，促进其人格的和谐发展。因此我们大四、大五、大六班打破班级界限，实施跨班区域游戏模式的探索。
一、集思广益共享资源
接到年级组下达的精神指示和任务后，要实施幼儿跨班区域游戏活动。我们三个班的六位教师就积极商讨跨班游戏的方案，改变了以往一个班两位教师自行决定的做法。人多力量大，人多智慧多，大家都群策群力，出谋划策，一个一个方案出来了，一个一个金点子出来了。主题不重复性，设置合理性，材料丰富性，游戏的规则性，幼儿的交往性等一系列游戏的前期考虑周密安排布置。针对一个个提议和想法，大家再集思广益，汲取精华。对大家都通过的方案，积极实施起来。在实施中，又经过摸索总结，不断改进完善。原来，大四班、大五班、大六班都有理发店、医院、小吃店游戏，主题重复多。虽然，投放的材料各有特色，但在跨班游戏中是不行的，也正是利用跨班游戏，可以合并成一个比较设施俱全、品种丰富的大的美容美发健身中心、综合医院和美食城。这样，解决了主题重复性的问题，虽然合并掉了区域，但里面的材料更加丰富多样，幼儿就会更加喜欢。大家想想也是，就果断行动了，你的材料给我班，我班的材料给你班。物尽所用，各得其所。在跨班游戏的插牌表和积分卡上，几位教师就共同设计了又有共性，又有个性可区分开来的插牌表和幼儿游戏积分卡。在收集材料上大家也是共同发动、收集、归类，起到共享物质资源，共享教师资源，共享家长资源、社会资源的良好循坏。
二、巧妙合理丰富多彩
活动区是满足幼儿活动和发展需要的。加强幼儿的相互交往而设置的。在社会性区域里面，我们三个班就开设了银行、超市、医院、礼品店、时装秀、美食城、奶茶店、美容美发健身中心.这些主题都是老师根据平时的观察和幼儿的兴趣意愿而开设的。为了便于幼儿一个活动区玩到另一个活动区，我们把活动区域巧妙合理的安排布置在活动室外面的大走廊里。每个区角用柜子、纸板作为分界线，界限明确，高度适中，便于幼儿观察全局和教师观察幼儿的活动。这样一个连成一片，又有各区界限的活动区，真像一个热闹繁华的商业街，解决了吃穿、看病、美容健身等一系列需求，幼儿取钱、购物、品美食、上医院方便多了。
幼儿游戏的学习，是自发的无意性学习，主要是通过操作材料在实现其娱乐功能的同时实现了它的教育功能。因此活动区的材料是必不可少的，而且必须是丰富多样的、幼儿喜爱的、适宜的、开放性材料，体现多功能、多层次，能使幼儿在自主作用材料的过程中，生发出更多、更综合的目标。特别是现在的跨班游戏，要满足三个班的幼儿的发展需求吸引他们参与活动，如在礼品店里，投入的材料力求丰富多彩，有小巧琳珑的布制品、有精致的.手链、项链、发夹头花。有智力型的变形玩具，有各色鲜花，节日、生日贺卡等都是幼儿喜欢的，也根据大班的动手能力发展需求投放多种半成品材料，幼儿可以自行设计和自制心爱的礼物。
三、灵活指导适时介入
幼儿能在游戏中自我发展，但有没有老师的介入和指导，幼儿的发展还是有区别的。老师要在观察、分析的基础上，适时的进行正效介入，推进幼儿游戏发展。
我们做好开展跨班游戏的各项充分准备，同时教师及时清楚地向幼儿介绍了跨班游戏的新玩法，以及了解各班游戏的活动内容和活动规则，激起了幼儿参与新游戏的好奇心和积极性。在条件基本成熟下，我们三个班的跨班游戏开始了。
为了使幼儿更清楚三个班游戏主题的玩法与规则，我我们采用集中指导或是换班指导的形式，借助一些现代多媒体和实地观察，让三个班幼儿都相互认识该班游戏时的主题内容和活动规则。启发幼儿回忆平时的生活经验，并有意识地丰富幼儿的生活经验，有计划的组织幼儿外出散步，参观游览，看电视，看电影等扩大幼儿的眼界，让幼儿熟悉体验人与人之间的关系，把它们结合到游戏中来，丰富活动内容和情节。对幼儿进行集中指导时，教师注重让幼儿了解清楚三个班的活动主题内容，引导幼儿一起认识新主题的基本玩法与规则，同时激发幼儿活动的兴趣和积极性，以便幼儿游戏时能乐意自主选择，更好地相互交流。换班指导时我们根据本班特色，向三个班幼儿进行介绍、讲解，引导其想象和拓展，启发大家结合平时经验，扩充主题交往的情节内容。在对幼儿的游戏指导中，从不同幼儿个体出发所进行的指导也将是有差异的，从幼儿的真问题出发进行的指导，让幼儿获取有用的知识和经验。
总之教师的游戏指导介入，不放任不管，不过度干预，不操纵控制。而是适时介入，帮助幼儿获得新的经验，提升游戏水平。
四、尽情游戏快乐无穷
尊重幼儿的意愿，放手让幼儿按自己的意愿和兴趣去选择和发展游戏情节内容。所有的游戏物品都分门别类、整齐划一的摆放在各个架子上，贴上醒目的标签，有利于幼儿自己取用。提供合理适当的活动场地。注意材料提供上的层次和创造性，尽可能提供充足、丰富、可塑性强、多功能性的材料鼓励孩子自己选择，让每个孩子都享有自己选择的权利，让幼儿与材料发生相互作用，最大限度的发挥材料的教育功能。教师又可以充分利用积分卡以引发的方式，从而实现快乐游戏的目的。
幼儿往往是在这个活动去玩后，再会选择到其他内容的活动，一个游戏也会玩出多种花样。孩子们往往会以逛街、游玩、请客、送礼的方式，这儿走走，那儿看看，上银行取钱出来，幼儿会被琳琅满目的物品吸引到超市去购物，走到美食城，又被一盘盘美味食物吸引住了，品尝美食解解馋，礼品店的精美礼品特令人喜爱，不由自主地跨入礼品店里来挑选心爱的礼物。还可以上医院看病或看望病人等，幼儿玩得不亦乐乎。有次，礼品店的店主想招揽顾客，推出“买一送一”的活动；美发店推出“免费洗头”的优惠活动，老师都表示支持鼓励。为让几个生性胆怯、害怕陌生环境陌生朋友的幼儿能参与到活动之中，我们教师有意识的先让幼儿在自己班里先找好朋友，再和好朋友一起上别的班级区域里活动，几次下下，原本几个胆怯的幼儿也能轻松愉快地上别班的区域里活动，老师还会鼓励他们他多结交新朋友，体验有新朋友的快乐。
五、初见成效继续摸索
通过跨班区域互动游戏实现资源共享，丰富了活动的内容，多种多样的新颖有趣的玩法，使幼儿玩得更加尽兴。打破了原来班级的界限，让原本没有交集的幼儿有机会在一起交往学习，给了幼儿更加广阔的天地，扩大了交往互动的范围，更好地满足幼儿交往的需求，为幼儿提供充分交往和共同活动的机会和条件，培养幼儿的交往能力。在这种新的跨班游戏活动中，幼儿体验着与同年龄共同成长的快乐，分享着公共资源带来的快乐。在一次一次的交往互动中，锻炼者自己的胆量，学习探索者交往的策略和方式，获得了交往的经验，积累了有益的知识和经验，对幼儿的交往能力，技艺的提高等多方面都大有促进作用。
在活动区，幼儿是通过自发游戏来学习的，我们以《指南》为依据，通过对活动区的创设和材料的投放来支持幼儿的游戏活动，教师对幼儿游戏行为的观察、分析和指导助推幼儿的学习和发展而继续摸索总结、改进完善，争取获得更多更大的收获。
在一次研讨活动中，听到了钱园长跟我们讲的一些上海幼儿园的例子，让我深深的体会到了，如何才算让幼儿真正的玩起来。上海的幼儿园里是那么的“放的开”，老师是那么的大胆，他们认同孩子们的观点，他们做一个观察者、支持者、鼓励者、合作者、引导者。就算孩子之间发生了争抢现象，他们只是站在一旁观察他们是怎么处理好的，并不会一位的组织他们。就算孩子卖东西(一个不要钱，两个只要一元钱)最后东西都卖完了，只赚到了4元钱，老师做为支持者没有去说孩子傻，因为他体会到了孩子是很开心的，很有成就感的。
专家通过研究发现：玩游戏比上课更能发展孩子的体能、认知和社会性，是幼儿的真实写照，同时也是教师观察和了解幼儿各方面的发展水平和内心世界的最佳窗口。所以在幼儿园的各项活动中，游戏占到了重要地位，是幼儿学习各种技能的主要途径。
在传统的游戏过程中，教师往往作为控制者，幼儿的游戏活动常常是在教师的高控制，高指导下进行的。今天幼儿被安排在哪个时段，进行什么游戏，都要怎么玩，玩到什么程度，均由教师来决定，这样的游戏变不是幼儿主观愿望中想要的'游戏。随着社会的发展，我们对人才的概念的转变，要求我们教师也要随之转变教育观念，摆正自己在游戏中的角色、位置，同时改善指导方法，发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。
当然这种放手并不意味着幼儿可以在幼儿园里任由自己玩耍，在各种游戏活动中，教师应当做好幼儿学习和发展的支持者、鼓励者、合作者、引导者，这是对教师的教育和管理水平提出的要求：
一、作为支持者
教师在游戏中作为幼儿活动的支持者，就要发挥他的主动性，教师的支持水平越高，幼儿参与游戏的可能性越大。如果教师未经深思熟虑，没有为幼儿创设有利于幼儿游戏的活动区域，难以满足幼儿参与游戏的需要，幼儿就可能对教师提供的材料失去兴趣。
由于场地的限制，超市旁边的“电梯”很小，只能容纳一个幼儿乘坐，几名幼儿都想坐电梯，大家一起往里挤，眼看就要发生“坍塌”事故，大家还是互不相让，教师及时上前调解，经过讨论，一名幼儿成为电梯乘坐员，并用简单工具制作标志，让其他乘客有序乘坐，很好地解决了上述矛盾。
二、作为鼓励者
幼儿参与游戏，有自己对游戏材料的理解，教师作为成人要理解幼儿的游戏行为，在观察中判断游戏对幼儿的发展有没有价值与意义，不要单单以自己的原始初衷作为判断的标准，在游戏过程中，对幼儿的游戏给予充分的理解和鼓励，才是教师最应该有的行为。
在游戏过程中，一些幼儿往往不能将游戏进行到底，看到别的小朋友在玩其他游戏的话，注意力就会被吸引过去，这时需要教师进行引导，鼓励幼儿把事情做完、做好、对成功的幼儿，也要及时给予鼓励，强化幼儿的良好行为。
三、作为合作者
为孩子创设的游戏不单单只有孩子可以参与到其中，教师应该学会与幼儿一起投放到游戏中，此时教师是一个玩伴而不是指导者，只有这样，才能更好地找到游戏中存在的亮点与不足，看到在幼儿的游戏行为和教育目标的交叉点。教师与幼儿的合作，并不是一味地左右幼儿的探索行为，而是当孩子在探索中真正遇到困难、挫折时，教师在精神上、材料上以及游戏的策略上给予适当的帮助。当幼儿在游戏中遇到困难时老师及时出现在他的身边，帮助他理清思路，让孩子自己持续深入地进行探索，当他有新发现时，老师会毫不犹豫地入下手中的事，以合作者的身份加入到他的游戏中去，让孩子能深深地感受到他的每一次探索与发现，都能得到老师的关注、支持与鼓励，孩子的每个观点与想法都能得到老师的接纳与重视，这对孩子来说对他以后更深层次的探究树立了信心。
同样对教师来说，只有学会了与幼儿的合作游戏、活动，才会在这其中找到游戏的发展点，对游戏材料进行进一步的拓展。
四、作为引导者
幼儿的年龄特点决定了他们在游戏中有时会存在困难、偏差，作为教师要看到幼儿在游戏中表现出来的行为，及时的介入进行引导，在这个过程中提供幼儿能接受和能够理解的指导，促使幼儿的活动朝着大胆探索的方向发展，从而真正发挥游戏的作用。
“老师，我们什么时候春游啊？”“老师，是不是明天春游呢？”“快了，快了，到时去的时候会跟你们说的。”就这样，宝贝们盼星星、盼月亮，终于把春游这件大事给盼来了。
4月27日上午，宝贝们带着零食，背着小书包早早来到幼儿园，连平时来得很迟的安安，也早早到来。此时的孩子，激动万分，巴不得现在就出发。大概8：40分，我们排着队伍正式出发。虽然，春游的地点在小区内，但对于宝贝们而言，依旧热情高涨，正所谓“醉翁之意不在地点，在乎快乐的心情也”。宝宝们之间，排着长长的队伍，一会儿看看这里，一会儿瞧瞧那边，似乎美丽的风景永远都看不完。在途中，宝宝们看到叔叔、阿姨、爷爷、奶奶特别热情，都会不由自主地向她们打个招呼问声好。一下子受到了大家的称赞，真是一帮懂事的孩子啊！
走了一会儿，宝宝们也有点累了，我们选了个凉快的地方，垫上报纸坐了下来。最期待的时刻终于到来，只见，宝宝们一坐下，就掏出小书包里的零食，兴奋地吃了起来，“老师，帮我瓶盖拧一下。”“老师，帮我薯条拆一下。”顿时，我左右两边跑，忙得不可开交啊。“老师，这颗糖给你吃。”“老师，这个薯片给你。”一下子功夫，宝贝们都走上来喂我吃东西，真是开心，顿时，感觉我也早已不是老师的角色，而是她们的好朋友啦！
宝贝们已经真正有了学会分享的意识啦。这不，天佑小朋友是最勤快的一个啦，分得最忙的.一个就是他啦，一会儿分果冻，一会儿分薯条，别看他月份小，但真的比我们班上部分宝宝懂事很多。突然，管理小区业务的叔叔们从我们这边走过，他们说：“你们是不是就是小博士幼儿园里的小朋友啊？”“嗯，是的。”宝贝们懂事的回答了叔叔们的话。随即，子楠小朋友，拿着自己爱吃的零食，迅速跑到一位叔叔面前，把好吃的东西递给了叔叔吃，虽然没有大胆的说，但她的行动已经足以证明了一切。路上，又来了一位小弟弟，宝宝们一个个又迫不及待地跑到弟弟面前，把好东西拿出来给弟弟吃，顿时把弟弟给围住了，弟弟害羞得直躲到妈妈身后去。真是一帮可爱的孩子，不愧是大家的开心果啊！
“走走走走走，我们小手拉小手，走走走走走，一同去郊游”。喝饱了，吃足了，也休息够啦！宝宝们唱着欢快的歌曲，安全返回园里，此时，她们已深深沉醉在那一刻快乐的时光中。
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