今天，主要和孩子们一起复习立体图形的认识。这是将小学阶段学过的所有立体图形汇集在一起，进行整理和练习，形成完整的知识体系。
复习课，不是对旧知识的简单重复，而是孩子们认识的继续、深化和提高。于是，我尽量把复习过程组织成孩子们再认识的过程，从更高的角度掌握和理解已学过的知识和技能，进而提高孩子们的数学能力。课堂上，我们先对学过的立体图形特点及各部分名称进行明确地梳理，让孩子们感受长方体和正方体属一类，圆柱和圆锥属一类，然后归纳每一类的特征，相同点和不同点，帮助他们建立空间观念。
这些知识点概念性较强，要熟记的东西也很多，但死记计算公式是绝对不行的，要引导孩子熟知推导过程，才是根本。于是，我让孩子们通过小组合作交流，对长方体、正方体、圆柱体、每个面的`面积计算、表面积的含义、表面积的计算公式及推导、长方体、正方体、圆柱体、圆锥体积的计算公式及推导、各体积之间的内在联系等进行了系统地整理复习，将所学知识进一步条理化和系统化，沟通知识间的相互联系，形成知识网络。为了让孩子们更清晰地建构这种知识网络，我将其有条理性地进行了板书，试图加深孩子们的直观认识。
了解了这些知识点之间的联系，我们开始解决实际问题。这也是复习课的重要环节，光讲不练，效果必定微不足道。所以，练习的设计就显得尤为重要。所谓练得得法，练得有效，还真需要花上功夫去琢磨。课本上的练习是编者精心设计的，意图很有指向性，有许多利于发展空间观念的学习活动，有观察几何体、有辨认从正面、上面、侧面看到的图形、有解决实际问题等，比如102页第13题，两种方法的思路，让孩子们空间观念在推理和想像中得到了发展。但是，适量的补充练习也很需要，还是按照惯例，我为孩子们设计了必做题和选做题，希望孩子们在练习中暴露不足，加以修正，并获得最大的提升。
文学网
