电工技术与电子技术实验教学方式论文

【摘要】为了对学生的综合能力实施更好的培养，对电工技术与电子技术实验教学课程进行了全面的改革，将以往授课当中存在的教学问题进行了解决，丰富了实验内容。本文针对电工技术与电子技术实验教学改革做出了进一步探究，对实现教学的现状、电工技术与电子技术实验教学改革的策略、改革考核方式给出了详细的分析，有益于构建教学特色、培养更多的综合型人才。

【关键词】电子技术；实验教学；改革创新

电子技术为工科类专业十分重要的一门学科，属于基础性课程，该项课程的实践性非常强，需要学生通过实验能够巩固电工电子技术基础理论知识，提升实践技能和分析问题、解决问题的能力，树立创新意识。在授课的过程中，教师会设置不同的实验项目，使学生清楚需要掌握哪些知识内容，完成一个项目的主要步骤是什么，有哪些注意事项，做完这个项目有哪些收获，在完成时间之后，还需要对学生的能力进行扩展，包含一些综合性的设计题目，需要同学有选择性的完成，在整个项目任务的完成过程中，可以实现学生个体知识和技能的构建和能力发展。

1、实现教学的现状

1.1实验课程不受重视

在授课的过程中，通常会将理论课程作为教学的重点，实验教学需要在理论教学的基础上进行，有很强的依附性[1]。这样的授课形式，会使学生和教师过于注重理论知识，对实验教学有所忽视。长期在这样的氛围中学习，学生会很觉得课程十分的枯燥，学习的过程比较单一，对实验也提不起研究的兴趣。

1.2实验内容单一

传统的实验教学内容比较陈旧，十分单一，其中的内容主要为较为简单的验证实验，学生只要严格按照实验步骤便可完成。在这样的实验环境下，非常不利于对创新人才的培养，也无法将学生会的积极性调动起来[2]。此外，实验教材的设计，在设计性和综合性方面比较差，这样的教学内容非常不利于对学生的创新能力和思维进行培养。

1.3学生的动手能力较差

电工技术实验为学生入学之后新接触的知识内容，可以说几乎没有基础，所以学生的动手能力会比较差。并且，电工技术实验与之前所学的物理课程进行比较，会复杂的多，应用的实验设备以及器件也比较多，其中有些设备，如继电器、电容器等都是第一次使用，学生会处于十分迷茫的状态，影响了实验的效果和在学习中学习的积极性。

2、电工技术与电子技术实验教学改革的`策略

2.1革新实验内容

对于实验教学改革的创新，需要结合课程的特征以及学生的情况，将关键性的验证实验当作授课的基本内容，并进行相应的整合，在此基础上，将设计性、综合性以及创新性实验内容增加，以便对学生的创新性和综合应用能力进行提升。例如：在《电路功率因数的提高》的授课中，需要学生了解提高电路功率因数的意义及方法，进一步掌握功率表的使用方法，学习使用低功率因数表[3]。在之前的教学当中，只需要学生对电容和功率之间的因素关系进行简单的证明。在对实验内容进行改编之后，不但将基础性的内容进行了保留，还增加了相应的应用性实验。例如：可安装日光灯照明电路，并测试和维修灯管、整流设备和起辉设备，这样有益于调动学生的探究热情，并在学习的过程中，掌握基础知识和原理，如：日光灯负载是感性负载，因此可以用功率因数表直接测量电路的功率因数，同时观察在日光灯电路两端并联上不同值的电容器时，线路电流及负载功率因数的变化情况。此外，在学生研究模拟简单供电线路的工作情况的过程中，教师要提醒学生其中的注意事项，如：注意单相调压器的正确使用，身体不要触及带电部分，以保证安全；实验中注意调压器的输出电压，以保持负载端电压不变；在改变负载端的功率因数时，尽量测出cos准接近于1的一组数据；若日光灯作负载，注意电路的正确联接，镇流器必须与灯管相串联，以免损坏灯管，以便保障学生在进行实验的过程中，能够安全有序的进行，获得准确的实验结果。

2.2应用分层教学的方式

（1）基础训练型实验：在该项实验当中，主要为将直流和交流电路、电机以及仪表等将基础应用实验为主，使学生能够在学习的过程中，能够详细掌握电子仪器以及电工仪表的应用方式，为之后的实验做好准备[4]。例如：《直流电路的认识实验》，进行实验的目在于，使了解实验室规则、实验操作规程、安全用电常识。熟悉实验室供电情况和实验电源、实验设备情况。学习电阻、电压、电流的测量方法，初步掌握数字万用表、交直流毫安表的使用方法。学习电阻串并联电路的连接方法，掌握分压、分流关系。实验的步骤非常简单：①为认识和熟悉电路实验台设备及本次实验的相关设备；②为电阻的测量，并完成表格的记录。

（2）设计型实验：在该项实验当中，需要教师安排一些电子电路的设计性实验内容，这样学生可结合自己学习到的基础理论知识，对电路进行设计，这样的授课形式，可培养学生对知识的运用能力，并有效锻炼了学生的工程设计能力。

（3）综合型实验：安排相应的综合型实验，如数字钟等。学生对其会产生很大的兴趣，并积极探究，制定不同的方案。在这样的学习过程中，学生会的思考能力和解决问题的能力会得到相应的提升，也锻炼了学生综合实践能力。

2.3建立将开放性实验教学大平台

学校对于日常的教学工作，要坚持配置优化、布局合理以及共享资源的原则，学校当中的主观部门需要应用打通共建以及捆绑式的构建思想，针对当中的实验室实施相应的调整以及归并，以便对教学资源进行共享和整合[5]。例如：可以将电工实验室以及数电实验室进行了合并，将其整合为三个电子技术实验室，并将设备仪器进行全面更新，以便实验室能够实现一室多用的目标。此外，对于电工电机综合实验室的建设，要给予高度的重视，以便可以进行直流电路、单项交流电路以及电动机以及继电接触器控制等不同的实验内容。对于综合实验室的建设，需要应用自动化技术联合实验室等，包括最新的信息技术领域，使实验内容以及实验技术得到同步更新，也将实验创新基础进行了拓展，为人才的培养提供了良好的环。其中开放式实验教学大平台的内部结构如图1所示。

3、改革考核方式

为了强化学生的实践操作能力，需要将原有的考核方式进行改革，对学生的成绩进行综合评价，其中包括：学生的操作能力考核、试题应用抽签进行考核的形式，占最终总成绩的一般。在综合实验课程当中，学生的成绩占总成绩的20%；平时实验课程成绩，占总成绩的30%。在学生完成相关的实验课程之后，还需要学生完成相应的实验总结报告，其中包括：学生对实验课程的理解、对内容设置提出自己的建议和意见[6]。针对实验设备的意见以及教师的教学评价等，要从学生的角度出发找出问题，以便对实验教学环节进行相应的提升和改进。

4、结束语

总之，通过对电工技术实验改革的探讨与尝试，学生对实验课程的兴趣有了明显的提升，激发了学生的学习兴趣，在实验的过程中，对电工技术实验加深了理解，并对理论知识更加熟悉，加强了掌握的操作技能，有益于动手能力以及创新能力、职业技术能力的整体提升。

参考文献

[1]阎群，李擎，韩守梅，王常策.面向卓越工程师培养的电工技术实验教学改革[J].中国教育技术装备，2017（02）：137~139.

[2]周洪昌.关于电工技术与电子技术实验教学改革探讨[J].电子制作，2016（24）：55.

[3]王香婷，刘涛，张晓春，徐瑞东.电工技术与电子技术实验教学改革[J].实验技术与管理，2013，30（04）：112~115.

[4]安寅，孟祥贵，王伟.工程教育下的电工技术实验教学改革[J].实验科学与技术，2013，11（01）：67~69.

[5]刘光明，张兴旺.应用型本科电子技术基础课程建设的研究与实践[J].文教资料，2007（10）：66~67.

[6]周书颖，汤中于.“电工技术与电子技术”实验教学改革初探[J].煤炭高等教育，2002（03）：67.