这是徐老师的一堂初三复习课，本堂课的科学设计新颖，贴近生活。徐老师出示汽车的图片从而个绍汽车的发明史，从而增加了学生的学习知识面，也为后续的教学工作打下基础。由汽车给人类带来方便这外也给人类带来不安全，从而引出汽车的内部和外部科学。整个教学设计流畅。
在教学中也充分体现了老师对学生特征方面考滤的周全，引导时能做到有的放失。如：要分析汽车中杠杆（脚踏板等）的有关知识时，师先介绍其结构和复习杠杆的五要素后，由学生画出力臂等；
教师的教学基本功较为扎实，教育的.实践经验丰富。如汽车的挡风玻璃为什么要倾斜？生较顺利的回答出减小阻力，但对于成像方面的知识却迟迟不能回答时，教师于是说：“同学都有参加晚习，你有没有透过玻璃看到自己的像呢？”学生就很快想到成像上了。在学生的分析后，教师接着在黑板上画出像的位置。我想通过这样的教学，学生对汽车的玻璃设计的原因，掌握是深刻的。
问题设计层层深入也富有开放性。如：车壳表面为什么要涂油漆呢？学生答：防锈。教师接着追问：防锈还有其它方法吗？如在引出运动和静止是相对时，先采用四位人的对话引出而后由学生讨论：车内的小明，怎样才能证明车是运动的还是静止的？这问题具有一定的开放性，也突破了平时学生判断的困难的现状。最后教师进行归纳方法，其中提到了到地球以外去观察的方法，这可拓展了学生的思维空间。
知识面广，但知识都来源于生活，体现了生活是知识的源头活水，科学即生活。也充分提高了学生学习的积极性和主动性。
本节课的信息量大，特别是社会热点问题得到了充分的体现（如防雪抗灾——防滑链；杭州湾大桥等；多轮——蜈蚣车）。这也会督促学生平时应注意关注社会生产中存在科学知识，也说明了科学无处不在的理念。
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