关于中等职业技术学校学生心理分析

1、中等职业技术学校学生的学习心理问题

学习是学生的第一要务和主导活动，职校生的身心发展也主要是通过学习来实现的。职校教育阶段是职校生学习与发展的重要时期，而学习心理问题也是职校生最普遍、最常见、最突出的心理问题。主要体现在以下几个方面：

(1)学习目标不够明确。

不少职校生对进入职业学校学习自信心不足，甚至没有学习的目标，因而学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至是得过且过。

(2)学习方法不当，学习习惯不良。

不少职校生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学更科学、更有效，没有掌握基本的学习策略，因为不会学所以学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学。

(3)学习焦虑现象比较普遍。

不少职校生是读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和行为。

2、中等职业技术学校学生的情感心理问题

(1)情绪不稳定，情绪自控能力较弱。

处于青年初期的职校生具有明显的情绪两极性，比少年期更为突出，容易出现高强度的兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲观。他们的情绪变化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆发，出现偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。在日常生活中，不少职校生情绪躁动不安，动不动就想哭、大叫大喊或摔砸东西，与同学、朋友争论起来面红耳赤，甚至发生激烈的争执。

(2)社会性情感表现冷漠。

就其实质而言，职校生的冷漠是多次遭遇严重挫折之后的一种习惯性的退缩反应。不少情感冷漠的职校生对他人怀有戒心或敌意，对人对事的态度冷淡，漠不关心，有时近乎冷酷无情，对集体活动冷眼旁观，置身事外。国外心理研究者指出：在现代社会中，不少青年在心理上处于“三无”状态，即无动于衷，谓之无情;缺乏活力，谓之无力;漠不关心，谓之无心。这在职校生中表现更为突出。

(3)感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。

面对当今社会的文凭歧视和社会偏见，以及劳动力市场上越来越激烈的就业竞争，职校生群体普遍感到巨大的压力和深受伤害，对生活逆境没有充分的心理准备，不清楚如何把握自己的命运。一些职校生稍遇挫折，就觉得受不了，产生“还不如死了好”的厌世心理。出走、打架、斗殴、自残、轻生等现象在职业学校并不少见，这也说明职校生应对挫折的能力比较薄弱。

3、中等职业技术学校学生的个性心理问题

个性是个体经常表现出来的具有一定倾向性的、比较稳定的`心理特征的总和，是一个人的基本的精神面貌。职校生中主要的个性心理问题有以下几个方面：

(1)缺乏应有的积极理想和追求。

不少职校生在进入职业学校时就觉得自己是被淘汰的或者是被遗弃的人，认为自己的将来是没有出息、事业上难有作为、几乎没有什么希望的人，因而往往表现为精神萎靡不振，政治思想上不求进步，学习上不思进取，生活上自由散漫。一些职校生抱着混世度日的心态打发人生，甘愿沉沦，听天由命。

(2)社会适应能力较弱。

现在的职校生大部分是独生子女，由于受到来自长辈的过分关爱，依赖性强，生活自理能力差，难以顺利适应职业学校的集体生活。由于缺乏集体生活的磨练，职校生社会生活经验比较少，社会认知方式不够合理往往对社会现象缺乏理智的判断，分不清哪些是对的或错的，哪些事情对自己人生发展来讲是最重要的，而哪些在目前又是次要的。面对快速多变、纷繁复杂的社会，可以说职校生比同龄优势群体的学生显得更加困惑和无所适从。

(3)人格尊严受到严重损害。

由于初中阶段学业成绩的不理想，不少职校生的人格尊严得不到认同。社会上很多人都忽视职校生，他们成了世人眼中不上进的顽劣，是老师眼中不可教的孩子，是家长眼中没希望的一代，是亲友眼中不学好的典型，是现实社会中多余人的代表。可以说，与普高生相比，职校生的人格尊严问题比较突出。

4、中等职业学校学生的自我心理问题

自我意识是对自己的心理、身体、行为及自己与他人、自己与社会关系的意识。

(1)自卑自贱心理严重。

自卑心理是个体在外界消极暗示下，由于现实自我与理想自我之间产生强烈的反差而引起的自我贬低、自我否定的一种消极的心理状态。它的外在表现就是看轻自己，对个人的能力与品质做出不符合实际的偏低评价。认为自己什么都不行，即便对许多稍加努力就可以完成的任务也往往自叹无能而轻易放弃。部分职校生由于处在被别人瞧不起的地位，常常听到的是指责和不满，常常看到的是歧视的眼光，总觉得自己低人一等，容易出现自暴自弃、破罐破摔等消极表现。

(2)自我中心意识过强。

由于在家庭生活中长期以自我为中心，一些职校生就会产生严重的失落感。由于缺乏合理正当的表现机会，一些职校生就试图通过逆反的或对立的角色和行为如恶作剧、故意捣乱、夸张炫耀、标新立异、逆反言行等表现来突出自我的存在，设法引起别人对自己的关注，以此获得异常的自我满足感。

(3)自私自利心理普遍。

在职业学校生活中，相当一部分独生子女职校生过分关注自己的感受，而很少考虑甚至丝毫不考虑别人的想法和利益。希望得到别人的尊重，却很少去考虑尊重别人;希望索取别人对自己的关心，但不愿意去真诚地关心帮助别人。不少职校生以“人不为已，天诛地灭”作为自己的人生信条，“事不关已，高高挂起”，表现为时时处处事事只关心自己的利益得失，却很少自觉地关心他人和集体。

5、中等职业技术学校学生的择业心理问题

择业就业是当前职校生非常关心、特别关注的一个热门话题。因为择业就业是职校生人生道路上的一项重要抉择，伴随着这种抉择而来的往往是兴奋、紧张、忧虑混杂于一体的矛盾心态。

(1)择业紧张焦虑心理。

能不能顺利就业，成为许多职校生的一大心病。一些职校生担心自己的学历低，专业技能水平低，害怕“毕业就是下岗”，有的职校生甚至为此寝食不安。还有的职校生对所学专业不满意，没兴趣，自己又没有办法改变现实，整天心绪不宁，唉声叹气，愁眉苦脸。

(2)择业思维定势心理。

一些职校生为所学的热门专业所困，希望找到有社会地位的、体面轻松的、收入高待遇好的理想的就业岗位。一旦放弃所学的专业，一些职校生就显得无所适从，心理极度矛盾。

职校生是一个不容忽视的社会群体，应该是富有活力、充满朝气的青年群体，也必定是未来社会发展进步和城乡建设的生力军。应该说，职校学习时期是职校生从心理幼稚走向成熟的过渡时期，是他们的个性人格趋于定型的时期，也是对他们进行心理教育的最佳时期、关键时期。心理教育在职业学校素质教育体系中有着不可替代的重要地位，可以说是素质教育的基础、核心和中介。职业学校要高度重视心理教育，科学实施、积极探索、整体推进，狠抓