有关教育心理学的论文

根据抽象和概括水平的不同分为水平迁移和垂直迁移；根据内容不同，可分为一般迁移和特殊迁移，等等。下面就是小编分享的关于有关教育心理学的论文 ，一起来看一下吧。

有关教育心理学的论文

——论学习迁移的意义及影响 摘要：迁移是学习的一种普遍现象，根据迁移的作用，几乎所有习得经验都可以以各种复杂的方式相互联系起来。在个体习得经验后，在适当条件下可以用已获得的经验来解决现有的问题；同时，新习得的经验也有可能改变个体原有经验结构；而不同经验之间的重组，可以形成新的经验结构。通过迁移，新旧知识得以概括化，形成整合的心理结构，并不断得到发展，从而稳定的调节个体的行为。

关键词：学习迁移 意义 影响因素

正文：学习迁移也称训练迁移，是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其它活动的影响，其实质是经验的整合，即认知结构在新的条件重新建构或充实。迁移不仅仅发生在知识和技能的学习当中，还体现在态度和行为规范的形成中。同时还有可能产生负性的、逆向的迁移。因而，充分了解和掌握迁移的规律，把握其影响因素，可以进一步提高对知识技能迁移的利用，更好促进学习效率的提高。

人只要学习就会产生学习迁移。由于迁移不仅包括知识技能的学习，还包括态度情感的学习，因此，迁移广泛存在于人的各类学习活动中。比如：数学学的好的学生，相对的物理化学成绩就比较好，因为数学中的某些数理关系可以让学生更为容易的掌握和了解物理化学中的公式；英语水平比较好的人学习俄语也相对容易一些，而母语为英语的人想要学习汉语，则困难比较大，这些都属于在知识方面发生的迁移；一个棒球手打高尔夫也会得出较好的成绩；一个充分掌握分解因式方法的学生，不论对待任何分解因式都信手拈来，这些则属于技能方面的迁移；记不清是从哪听的一句话，喜欢一位老师就会喜欢一门课，而小学到初中的偏科现象也有一部分原因来源于此。枯燥乏味的数学让人头痛，但是数学老师的人格魅力吸引学生，相对这个班级的数学学习氛围和学习效果多要好于其他平行班级，而这则可以视为在态度和请感上的迁移。

但同时，并不是所有的迁移都会产生良好的效果。拉二胡的人更容易拉小提琴，但会骑三轮车的则不容易骑自行车；这就有正迁移和负迁移之分。迁移的种类不仅仅如此，还有根据方向不同分为顺向和逆向迁移；根据抽象和概括水平的不同分为水平迁移和垂直迁移；根据内容不同，可分为一般迁移和特殊迁移，等等。

总之，凡是有学习的地方就有迁移，从来不存在不相互影响的学习行为。

首先，迁移是一种重要的学习能力。学习的过程或内容能不能发

生迁移，发生怎样的迁移，直接影响着学习的效率和进程。在教育心理学中学习的相关学习或教学理论，将其运用到实际学习或教学中，则可以更好的解决问题。而对于社会心理学中的'一些理论知识，联系实际后则可以更好地理解其内涵，对某一类知识的掌握和理解程度则可以达到举一反三，学习的进程和效率也相对有所提高。从这种意义来说，迁移也是一种能力。其次，迁移对解决问题的能力具有直接的促进作用。同上述所说，把理论运用实际，提高解决问题的能力。同时，迁移使习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，如在迁移构成中的水平迁移和垂直迁移。最后，迁移对学习者、教育工作者以及有关培训人员具有重要的指导作用。从某种意义上来说，能否形成对所学知识、技能之间的迁移是决定学生学习成败的关键。对同一类知识达到举一反三、触类旁通；对不同类知识可以交叉联系，不仅可以提高对所学知识的理解和掌握，同时也可以对所学知识从新的角度理解和发现。另一方面，对教师来说，掌握迁移的规律及意义可以提高教育教学的工作效率。在教学中，教师不仅教给学生知识，更重要的是教给学生怎样学习知识，提高学习能力，理论联系实际，合理组学习组织和安排教学活动，促进学习的迁移。

学习迁移的意义和作用可以说是一笔财富，但只有正确的方法才能取得，因而必须了解起影响因素，以便更好的掌握规律，合理恰当使用。

首先，影响迁移最重要的一个因素是相似性。既包括客观因素的相似性，也包括主观因素的相似性。相同因素成为知识与知识、技能与技能之间沟通的桥梁，一旦被学习者认同，就能够遵循学习迁移的规律获得新的知识技能。其二，学习者的概括能力。学习迁移是一种能力，主要考察学习者的分析和概括能力。前苏联学家鲁宾斯基主张，迁移的基础在于概括。只有对同类知识之间的共同点有较高的概括总结，则很容易发生迁移，也可以将知识技能运用到新的实际问题当中。其三，原有认知结构的经验特性决定迁移的可能性及程度，而经验特性则指原有的经验水平、组织性和可利用性。因此，要产生迁移，原有的经验结构必须能够被有效的激活、提取，这就要求在建构经验时应该强调这些经验的适用性条件，以便以后在适当的情境中能够充分利用有关经验。其四，学习的定势，即指先前活动所形成的心理准备状态影响后继活动的趋势，也称为心向。定势对迁移既有积极影响又有消极影响，因此，关键要使学习者首先意识到定势的双重性，具体分析学习情况，既要充分考虑如何充分利用积极的定势解决问题，同时又要打破已形成的讲话定势，灵活的、创造性的解决问题。此外，学习者的年龄、动机水平、意志和情感不同，也会影响迁移。年龄越大，动机明确，意志坚定，掌握的知识就越多，迁移的可能性就越大，反之越小。

总的来说，迁移是学习过程中客观存在的重要规律，它在学习过程中具有客观性、普遍性和重复有效性。因此，掌握迁移规律，学会迁移，学会学习。

　参考文献：《教育心理学》第二版————冯忠良

《教学原则原理及其实施策略》————车文博

《教育心理学考试大纲》————北京师范大学出版